Zunächst werden die Begriffe "soziale Klasse" und "soziale Schicht" voneinander abgegrenzt und es wird die relevante Bezeichnung für die zu beantwortende Fragestellung herausgefiltert. Anschließend wird die Schichttheorie von Rainer Geißler vorgestellt. Zur weiteren Vertiefung des Themas werden die Bildungsgrundsätze NRW sowie die PISA-Studie in Bezug auf soziale Herkunft und Bildungserfolg analysiert.
Folgend wird die Hauptthese dieser Arbeit untersucht, es wird verifiziert, ob der Einfluss des sozialen Status der Eltern auf die Bildungschancen von Kindern nachweisbar ist. Hierzu werden die Ursachen von Chancenungleichheit und deren Auswirkungen dargestellt.
Den Abschluss der Arbeit bildet ein Fazit, in dem die Erkenntnisse dieser Ausarbeitung kurz zusammengefasst werden, ein Ausblick für die kommende Zeit vorgestellt sowie ein Idealbild für die Zukunft gezeichnet wird.
In den vergangenen Jahren hat die Thematik "Bildungsungleichheit aufgrund sozialer Herkunft" vor allem durch die Ergebnisse der PISA-Studien in Bezug auf die enge Verknüpfung zwischen sozialem Status und Bildungserfolg starke Beachtung gefunden. Inzwischen ist das Thema als kontroverse Debatte in der Gesellschaft verankert.
Hierbei steht das Bildungssystem in Deutschland massiv in der Kritik. Zwar kann das Phänomen Chancenungleichheit auch in vielen anderen Ländern nachgewiesen werden, doch in keinem Land korrelieren soziale Herkunft und Bildungschancen so extrem, wie in Deutschland. Die Leistungsfähigkeit der Schüler allein ist nicht ausschlaggebend für den Bildungserfolg, sondern dieser wird wesentlich durch die Schichtzugehörigkeit, den sozialen Status und die finanziellen Unterstützungsmöglichkeiten der Eltern determiniert.
Diese Verknüpfung birgt jedoch die Gefahr, dass sich in Folge die Schere zwischen Arm und Reich immer weiter öffnet, so dass die deutsche Sozialstruktur unter erheblichen Druck gerät, weil sich ein geschlossenes System etabliert, das zu durchbrechen für nicht privilegierte Gesellschaftsgruppen immer schwieriger wird. Ein chancengleiches Bildungssystem sollte jedoch nicht Utopie bleiben, sondern mittelfristig Standard jeder Bildungseinrichtung in Deutschland!
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Unterschiede und Begriffsabgrenzung
1.1.1. Soziale Klasse
1.1.2. Soziale Schicht
1.1.3. Relevanz und Zuordnung zu meiner Fragestellung
2. Theorien sozialer Ungleichheiten/Theoretischer Hintergrund
2.1 Kapitaltheorie von Pierre Bourdieu
2.1.1 Soziale Positionen und Klassen
2.1.2 Der Raum der Lebensstile
2.1.3 Die Habitustheorie
3. Soziale Schichten im Hinblick auf Bildungschancen
3.1 Ursachen von Chancenungleichheit
3.1.1 Schichtspezifische Einflüsse durch die Familie
3.1.2 Schichtspezifische Sozialisation in der Familie
3.2 Wie wirken sich die sozialen Schichten der Eltern auf die Bildungschancen der Kinder aus?
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Einfluss der sozialen Herkunft von Eltern auf die Bildungschancen ihrer Kinder. Ziel ist es, zu verifizieren, inwieweit der soziale Status der Eltern ein determinierender Faktor für den Bildungserfolg ist und welche mechanismen zu einer Chancenungleichheit führen.
- Grundbegriffe sozialer Ungleichheit (Klasse vs. Schicht)
- Kapitaltheoretische Ansätze nach Pierre Bourdieu
- Schichtspezifische Sozialisation und familiäre Einflüsse
- Ursachen und Auswirkungen von Bildungsungleichheit
- Vergleich von Bildungschancen verschiedener Schichten
Auszug aus dem Buch
2.1.3 Die Habitustheorie
Der Habitus zeigt sich im Auftreten einer Person und beschreibt die Grundhaltung der Person zur Welt und zu sich selbst. Durch ihn lässt sich der Rang und der Status des Menschen in der Gesellschaft ablesen.
Bourdieu hat eine klare Definition vom Habitus: „Der Habitus ist Erzeugungsprinzip objektiv klassifizierbarer Formen von Praxis und Klassifikationssystem … dieser Formen. In der Beziehung dieser beiden den Habitus definierenden Leistungen: der Hervorbringung klassifizierbarer Praxisformen und Werke zum einen, der Unterscheidung und Bewertung der Formen und Produkte (Geschmack) zum anderen, konstituiert sich die repräsentierte soziale Welt, mit anderen Worten der Raum der Lebensstile“ (Bourdieu 1997 zit. n. Burzan 2011, S.130).
Die folgende Abbildung zeigt anschaulich die Verknüpfung zwischen der sozialen Position und den Lebensstilen, welche durch den Habitus erfolgt: ... In der Abbildung ist zu erkennen, dass sich die Zugehörigkeit zu einer Klasse über den Geschmack indiziert, das heißt, der Geschmack wird zu einem zentralen Klassenmerkmal. Der Vermittler zwischen Geschmack und Klassenzugehörigkeit ist der Habitus.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in die Thematik der Bildungsungleichheit in Deutschland und Skizzierung des methodischen Vorgehens der Arbeit.
2. Theorien sozialer Ungleichheiten/Theoretischer Hintergrund: Erläuterung der Kapitaltheorie von Pierre Bourdieu und Einführung in zentrale Konzepte wie soziale Klassen und Habitus.
3. Soziale Schichten im Hinblick auf Bildungschancen: Analyse der schichtspezifischen Faktoren, die Bildungschancen beeinflussen, sowie Darstellung der Auswirkungen sozialer Herkunft auf das Schulsystem.
4. Fazit: Zusammenfassung der Ergebnisse und kritische Reflexion der gesellschaftlichen Problematik hinsichtlich fehlender Chancengleichheit.
Schlüsselwörter
Bildungsungleichheit, Soziale Herkunft, Pierre Bourdieu, Kapitaltheorie, Soziale Schicht, Bildungschancen, Habitus, Sozialisation, Chancenungleichheit, Bildungserfolg, Mittelschicht, Unterschicht, Oberschicht, Pädagogik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Zusammenhang zwischen der sozialen Herkunft von Eltern und den Bildungschancen ihrer Kinder innerhalb des deutschen Bildungssystems.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen die Definition sozialer Klassen und Schichten, die Kapitaltheorie von Pierre Bourdieu sowie die Analyse schichtspezifischer Sozialisationsprozesse.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist zu untersuchen, ob der Einfluss des sozialen Status der Eltern auf die Bildungschancen der Kinder nachweisbar ist und welche Mechanismen diese Chancenungleichheit aufrechterhalten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Analyse, die soziologische Modelle (insbesondere die Kapitaltheorie) mit empirischen Bildungsstudien wie der PISA-Studie verknüpft.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung durch Pierre Bourdieu und die konkrete Analyse schichtspezifischer Einflüsse auf die schulische Laufbahn.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind unter anderem Bildungsungleichheit, soziale Herkunft, Kapitaltheorie, Habitus, Schichtspezifische Sozialisation und Chancenungleichheit.
Wie definiert Pierre Bourdieu den Begriff des Habitus im Kontext der sozialen Ungleichheit?
Bourdieu versteht den Habitus als ein Erzeugungsprinzip von Praktiken und Geschmack, das die soziale Welt eines Individuums strukturiert und dessen Position im sozialen Raum widerspiegelt.
Welche Rolle spielt die Sprache bei der Entwicklung von Kindern aus verschiedenen Schichten?
Die Sprache dient als geistiges Mittel zur Auseinandersetzung mit der Umwelt; Kinder aus der Mittelschicht profitieren laut Bernstein von einer elaborate Sprache, was ihre Bildungschancen im Vergleich zur Unterschicht verbessert.
- Arbeit zitieren
- Alina Welke (Autor:in), 2018, Der Einfluss der sozialen Schicht der Eltern auf die Bildungschancen von Kindern, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/489109
