Diese Hausarbeit stellt einen Unterrichtsentwurf zum Thema Gerechtigkeit mit Fokus auf den Schleier des Nichtwissens bei John Rawls vor: Damit das moralische Prinzip der Unparteilichkeit gewährleistet werden kann, befinden sich Menschen im Urzustand hinter dem sogenannten Schleier des Nichtwissens. Dies bedeutet, dass sie ihre individuellen Fähigkeiten, die soziale Stellung innerhalb der Gesellschaft und ihre körperlichen Gegebenheiten nicht kennen. Folglich würden sie sich – so Rawls – für eine Gesellschaftsstruktur entscheiden, die die Interessen jeden einzelnen Individuums bestmöglich berücksichtigt. Zentrales Stundenthema ist die Erarbeitung ebendieser Idee Rawls‘. Die SuS interpretieren zum Einstieg eine Karikatur zum Thema Chancengleichheit und Fairness. Ihre Einfälle werden währenddessen von der Lehrperson an der Tafel gesammelt und anschließend mit dem Ausdruck Schleier des Nichtwissens in Verbindung gebracht. Nachdem die SuS kurz die Möglichkeit haben, Vermutungen darüber anzustellen, was diese Begrifflichkeit bedeutet, gehen sie in die Arbeitsphase und das Kernstück der Unterrichtsstunde über: Ein Textauszug aus John Rawls‘ Theorie der Gerechtigkeit . Nachdem sie den Text gelesen haben, erarbeiten die SuS folgende Fragestellungen:
1. Stellen Sie Rawls‘ Gerechtigkeitsgrundsätze in eigenen Worten dar.
2. Was ist der Schleier des Nichtwissens?
Als Lernprodukt entsteht das Wissen über die Kernaspekte der Theorie der Gerechtigkeit nach Rawls sowie eine Definition des Schleiers des Nichtwissens – zum einen als Basis für das folgende Planspiel in der Unterrichtsreihe, aber auch, um eine der wichtigsten Grundpositionen im Bereich der politischen Philosophie kennenzulernen. Folglich beschäftigen sich die SuS mit der Frage danach, wie ein Staat aufgebaut sein sollte, wieviel Gleichheit dafür von Nöten ist und was Gerechtigkeit überhaupt ausmacht.
Inhaltsverzeichnis
1. Konkrete Formulierung des Themas der Stunde unter Berücksichtigung des ethischen Aspekts
2. Sachanalyse
3. Legitimation des Themas durch den Lehrplan
4. Aufriss der Unterrichtseinheit mit Einordnung der beschriebenen Stunde
5. Didaktische Reduktion
6. Methodische Strukturierung und Begründung
7. Formulierung der Kompetenzen
8. Unterrichtsverlaufsplan
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist die didaktische Aufbereitung des Konzepts der Gerechtigkeit nach John Rawls für den Ethikunterricht in der gymnasialen Oberstufe. Im Zentrum der Forschungsfrage steht die praktische Vermittlung der Theorie der Gerechtigkeit sowie des Gedankenexperiments des "Schleiers des Nichtwissens", um Schülern einen Zugang zu staatsphilosophischen Grundfragen und der fairen Gestaltung gesellschaftlicher Ordnung zu ermöglichen.
- Vermittlung der Gerechtigkeitstheorie von John Rawls
- Analyse des Gedankenexperiments "Schleier des Nichtwissens"
- Integration fachwissenschaftlicher Inhalte in ein schülerzentriertes Unterrichtskonzept
- Förderung der Urteilsbildung zu Fragen gesellschaftlicher Chancengerechtigkeit
- Praktische Erprobung theoretischer Konzepte mittels Planspielen
Auszug aus dem Buch
In seiner Theorie der Gerechtigkeit konstruiert Rawls einen Urzustand, in dem eine Gruppe von Menschen einen Staat gründen will.
Alle Mitglieder dieser Gesellschaft befinden sich jedoch unter dem sogenannten Schleier des Nichtwissens. Dies bedeutet, dass sie nicht wissen, welche soziale Stellung sie in diesem neugegründeten Staat innehaben. Dementsprechend entscheiden sie sich – so Rawls – für eine Staatsform, in der das größtmögliche Glück für die größtmögliche Zahl erreicht werden kann. Dazu sei es notwendig, eine gerechte Zuweisung von Rechten und Pflichten in grundlegenden gesellschaftlichen Institutionen, als auch eine faire Verteilung von Wohltaten und Lasten gewährleisten zu können.
Um dies möglich zu machen, formuliert Rawls einschlägige Grundsätze bzw. Gerechtigkeitsprinzipien im Rahmen der sozialen Gerechtigkeit. Dies ist somit zentraler Aspekt seiner Theorie der Gerechtigkeit. Jene Gerechtigkeitssprinzipien beziehen sich auf die Grundstruktur der konstruierten Gesellschaft, ergo auf die relevantesten gesellschaftlichen Institutionen. Dazu zählen sowohl wirtschaftlich-ökonomisch und soziale Verhältnisse, als auch die Verfassung des Staates. Begründet werden die Prinzipien wie folgt:
Als erstes führt Rawls das sogenannte Überlegungsgleichgewicht an. Seiner Meinung nach müssen die Gerechtigskeitsprinzipien genau durchdacht werden, und/oder schon vorhandene Prinzipien ziel- und sinnbringend erweitern. Des weiteren macht Rawls Gebrauch vom Begriff des Kontraktualismus. Alle Mitglieder einer Gesellschaft wählen in einem Konsens die Grundsätze ihrer Staatsorganisation. Dabei soll im Voraus entschieden werden, auf welche Art und Weise ihre Ansprüche aneinander geregelt werden und was innerhalb der Gesellschaft als gerecht und ungerecht gilt. Damit dies funktioniert, ist die Vorstellung des Urzustandes notwendig. Er bildet die notwendige Ausgangsposition, um sich fair auf Gerechtigkeitsprinzipien einigen zu können.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Konkrete Formulierung des Themas der Stunde unter Berücksichtigung des ethischen Aspekts: Dieses Kapitel erläutert die Einbettung des Gerechtigkeitsthemas in den Ethikunterricht und stellt die Relevanz der philosophischen Auseinandersetzung mit John Rawls für die Lebenswelt der Schüler dar.
2. Sachanalyse: Hier erfolgt eine wissenschaftliche Aufarbeitung der Kernpositionen von John Rawls, insbesondere der Theorie der Gerechtigkeit und des Gedankenexperiments des Schleiers des Nichtwissens.
3. Legitimation des Themas durch den Lehrplan: Das Kapitel verortet das Thema innerhalb der rheinland-pfälzischen Lehrpläne für Ethik und Philosophie und weist die Notwendigkeit der Behandlung im Kontext der Staats- und Rechtsphilosophie nach.
4. Aufriss der Unterrichtseinheit mit Einordnung der beschriebenen Stunde: Es wird ein Gesamtüberblick über die Unterrichtseinheit gegeben, die durch den Einsatz von Primärliteratur und einem Planspiel die Theoriebildung der Schüler anleitet.
5. Didaktische Reduktion: Dieser Abschnitt beschreibt die notwendige Vereinfachung komplexer philosophischer Primärtexte für den Unterricht, ohne dabei deren fachliche Korrektheit zu beeinträchtigen.
6. Methodische Strukturierung und Begründung: Hier werden die eingesetzten Unterrichtsmethoden, wie stumme Impulse, Mind-Mapping und Textarbeit, hinsichtlich ihrer didaktischen Eignung begründet.
7. Formulierung der Kompetenzen: Das Kapitel definiert die Lernziele der Stunde, unterteilt in sachlich-fachliche, sprachlich-kommunikative, methodische sowie personale und soziale Kompetenzbereiche.
8. Unterrichtsverlaufsplan: Dieser Teil enthält eine detaillierte tabellarische Darstellung der geplanten Unterrichtsphasen, inklusive der Lehrer- und Schüleraktivitäten sowie der Zeitplanung.
Schlüsselwörter
Gerechtigkeit, John Rawls, Schleier des Nichtwissens, Politische Philosophie, Ethikunterricht, Urzustand, Gesellschaftsvertrag, Unterrichtsentwurf, Didaktik, Chancengerechtigkeit, Rechtsphilosophie, Gerechtigkeitsprinzipien, Überlegungsgleichgewicht, Kontraktualismus, Lehr-Lern-Modell.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit präsentiert einen detaillierten Unterrichtsentwurf für das Fach Ethik/Philosophie in der Jahrgangsstufe 11, der sich mit der politischen Gerechtigkeitstheorie auseinandersetzt.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder umfassen die Gerechtigkeitstheorie von John Rawls, die staatsphilosophische Legitimierung von Ordnungen sowie die methodische Vermittlung dieser Konzepte im schulischen Kontext.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das Ziel ist es, den Schülern durch Rawls' Konzept des "Schleiers des Nichtwissens" ein tieferes Verständnis für die Bedingungen einer gerechten Gesellschaft und faire soziale Grundsätze zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird im Unterricht verwendet?
Es wird eine Kombination aus textbasierter Erarbeitung (Primärquellenanalyse), dem Einsatz stummer Impulse, Mind-Mapping und einem komplexen Planspiel zur Anwendung des Wissens genutzt.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine sachwissenschaftliche Analyse der Rawls'schen Philosophie, eine curriculare Einordnung und die explizite didaktisch-methodische Ausgestaltung der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Neben den zentralen Begriffen Gerechtigkeit und Schleier des Nichtwissens sind die Arbeit durch die Begriffe Fachdidaktik, Referendariat, Staatsphilosophie und Handlungsorientierung geprägt.
Warum spielt der "Schleier des Nichtwissens" eine so zentrale Rolle?
Er dient als gedankliches Werkzeug, um die Schüler zur Unparteilichkeit zu bewegen, indem sie ihre eigene soziale Position ausblenden müssen, um gerechte Regeln für alle zu entwerfen.
Wie trägt das Planspiel "Planet Thera" zum Verständnis bei?
Das Planspiel bietet eine praktische Anwendungsebene, auf der die Schüler in einer simulierten Umgebung die Schwierigkeiten erfahren, einen sozialen Konsens unter ungleichen Bedingungen zu finden.
- Arbeit zitieren
- Ingrid Detter (Autor:in), 2018, Gerechtigkeitsgrundsätze. John Rawls und der Schleier des Nichtwissens, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/467910
