Die Leibeserziehung als institutionelles Bildungs- und Kulturgut existiert sowohl in Deutschland als auch in Spanien seit schon mehr als hundert Jahren. Aufgrund der verschiedenen politischen Systeme und gesellschaftlichen Entwicklungen, die in den beiden Ländern vorherrschten und sich fortwährend vollziehen, hat sich die Leibeserziehung jedoch unterschiedlich ausdifferenziert. Bereits seitens der Benennung des Faches sind Unterschiede zu verzeichnen: In Deutschland wird die sportliche Betätigung im Schulunterricht unter dem Namen „Sport“ und in Spanien unter dem Ausdruck „Educación Física“ ‘Leibeserziehung’ zusammengefasst. Spanien und Deutschland, ebenso wie viele andere Länder Europas, wurden gezwungen innerhalb ihrer Bildungssysteme, über viele Jahre hinweg, Reformen vorzunehmen, um den neuen gesellschaftlichen Anforderungen gerecht zu werden und im internationalen Kontext wettbewerbsfähig zu bleiben. Davon ist natürlich auch die Leibeserziehung betroffen.
Wie sich der Schulsport in Spanien historisch entwickelt hat (vgl. Kapitel II 1.), in welcher Form er im Bildungssystem integriert ist (vgl. Kapitel II 2.), welche wesentlichen Inhalte der Lehrplan der Leibeserziehung in Spanien enthält und welche Ziele verfolgt werden (vgl. Kapitel II 3.), welche aktuellen pädagogischen Konzepte diskutiert werden (vgl. Kapitel II 4.) und mit welchen Problemen sich die Educación Física auseinander setzen muss (vgl. Kapitel II 5.), all diese Fragen sollen in der vorliegenden Arbeit erörtert werden, um abschließend die wesentlichen Unterschiede, aber auch Gemeinsamkeiten, zwischen der Struktur des Sportunterrichts in Deutschland und der Leibeserziehung in Spanien festzuhalten (vgl. Kapitel III). Die Ausführungen dieser Arbeit basieren im Wesentlichen auf den Werken von Eduardo BLANCO 1998, Oskar ANWEILER 1996 und Jürgen BAUMERT 1997.
Inhalt
I. Einleitung
II. Die Strukturen der Leibeserziehung in Spanien
1. Die Geschichte des Schulsports in Spanien
2. Das spanische Bildungssystem LOGSE
2.1 Die Dezentralisierung im spanischen Bildungssystem
2.2 Die Strukturierung des spanischen Bildungssystems
2.2.1 Die Leibeserziehung in der Vorschulerziehung
2.2.2 Die Leibeserziehung in der Primarstufe
2.2.3 Die Leibeserziehung in der Sekundarstufe
2.2.4 Die Leibeserziehung in der gymnasialen Oberstufe
2.2.5 Die Leibeserziehung in der schulischen Berufsausbildung
2.2.6 Leibeserziehung an der Universität
3. Lehrplan Sport ‘Currículo Oficial de Educación Física’
4. Pädagogische Konzepte der Leibeserziehung in Spanien
4.1 Abenteuersport und Erlebnispädagogik
5. Probleme des Schulsports- heute
III. Vergleich der Strukturen der Leibeserziehung in Spanien mit denen des Schulsports in Deutschland
IV. Fazit
V. Literatur
VI. Anhang
1. Abbildung zum spanischen Bildungssystem LOGSE
2. Abbildung zum Bildungssystem der Bundesrepublik Deutschland
3. Curriculumsvorschlag der Junta de Andalucía zum „Abenteuersport“ und zur „Erlebnispädagogik“
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Strukturen der Leibeserziehung im spanischen Bildungssystem und setzt diese in Relation zu den Strukturen des Schulsports in Deutschland, um Unterschiede und Gemeinsamkeiten im internationalen Kontext aufzuzeigen.
- Historische Entwicklung des Schulsports in Spanien
- Struktureller Aufbau des spanischen Bildungssystems (LOGSE)
- Lehrplanziele und pädagogische Konzepte wie Abenteuersport und Erlebnispädagogik
- Aktuelle Herausforderungen und Probleme der Leibeserziehung in Spanien
- Vergleichende Analyse der Sportlehrerausbildung und Unterrichtsstrukturen in Spanien und Deutschland
Auszug aus dem Buch
1. DIE GESCHICHTE DES SCHULSPORTS IN SPANIEN
Die Begründung dessen, was heute im Currículo Oficial de Educación Física unter Leibeserziehung verstanden wird, nämlich „die Kenntnisse über den Körper und dessen antreibende Fähigkeiten zu vertiefen und zu perfektionieren“, ist das Werk vieler verschiedener Bildungsinstitutionen und pädagogischer Einrichtungen und konkretisiert sich zum ersten Mal durch den spanischen Pädagogen, Manuel BECERRA, der 1887 die Escuela Central de Gimnástica ‘Zentrale Schule für Gymnastik’ gründet, um eine Lehrerausbildung für Gymnastiklehrer zu ermöglichen. Diese Schule wird jedoch 1892 geschlossen.
Einige Jahre später, 1920, wird ein neues Zentrum für eine offizielle militärische Lehrerausbildung geschaffen, die Escuela Central de Gimnasia del Ejército, die später den Namen der Escuela Central de Educación Física erhält.
Im Jahre 1933 wird die Escuela de Educación Física de la Facultad de Medicina de San Carlos gegründet, in der bis 1980 Sportunterricht erteilt wird.
Nach dem spanischen Bürgerkrieg, im Jahre 1941, findet die Gründung von zwei neuen Sportschulen in Madrid statt: die Escuela Isabel La Católica für Frauen und die Academia Nacional de Mandos José Antonio für Männer. In diesen beiden Schulen findet eine besondere Ausbildung in der Educación Física statt; so entsteht die Escuela Femenina de Educación Física, die sich 1957 der Escuela Nacional de Especialidades Julio Ruiz de Alda anschließt. Dieses Zentrum ist bis dorthin das einzige, das einen Studienplan vom Ministerium für Bildung und Kultur (MEC) erhält.
Zusammenfassung der Kapitel
I. Einleitung: Einführung in die Thematik der Leibeserziehung im europäischen Vergleich unter Berücksichtigung politischer und gesellschaftlicher Entwicklungen.
II. Die Strukturen der Leibeserziehung in Spanien: Detaillierte Darstellung der historischen Entwicklung, des Bildungssystems LOGSE sowie der Lehrpläne und pädagogischen Konzepte in Spanien.
III. Vergleich der Strukturen der Leibeserziehung in Spanien mit denen des Schulsports in Deutschland: Gegenüberstellung der sportpädagogischen Ansätze, Ausbildungssysteme und Rahmenbedingungen beider Länder.
IV. Fazit: Zusammenfassende Betrachtung der Notwendigkeit einer europäischen Harmonisierung im Bereich der sportlichen Ausbildung.
V. Literatur: Auflistung der verwendeten Primär- und Sekundärquellen sowie Internetressourcen.
VI. Anhang: Visualisierungen der Bildungssysteme beider Länder sowie spezifische Curriculumsvorschläge.
Schlüsselwörter
Leibeserziehung, Schulsport, Educación Física, LOGSE, Bildungssystem, Sportlehrerausbildung, Abenteuersport, Erlebnispädagogik, Lehrplan, Spanien, Deutschland, Vergleich, Sportpädagogik, Körperliche Kondition, Unterrichtsmethode.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Leibeserziehung innerhalb des spanischen Bildungssystems und vergleicht diese mit den Strukturen des Schulsports in Deutschland.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den Schwerpunkten zählen die historische Entwicklung, die gesetzliche Verankerung durch die LOGSE, aktuelle Lehrpläne, moderne pädagogische Ansätze wie Erlebnispädagogik und die Herausforderungen der Sportlehrerausbildung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Gemeinsamkeiten und Unterschiede der beiden Bildungssysteme im Bereich Sport aufzuzeigen und Ansätze für eine bessere internationale Vergleichbarkeit zu diskutieren.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um eine strukturierte vergleichende Analyse, die auf fachwissenschaftlicher Literatur, offiziellen Lehrplänen und bildungspolitischen Gesetzesgrundlagen basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Darstellung des spanischen Systems (einschließlich der Stufen von der Vorschule bis zur Universität) und eine direkte, kritische Gegenüberstellung zum deutschen Schulsport.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Leibeserziehung, Bildungsreform (LOGSE), Sportlehrerausbildung und der kritischen Reflexion über den Stellenwert des Sports in Europa.
Wie unterscheidet sich die Lehrerqualifikation in Spanien von Deutschland?
In Spanien liegt der Schwerpunkt stärker auf der fachlichen Ausbildung innerhalb eines fünfjährigen Studiums inklusive Praktika, während in Deutschland das Studium durch ein zweijähriges Referendariat zur pädagogischen Ausbildung ergänzt wird.
Welche Rolle spielt die Erlebnispädagogik in Spanien?
Aufgrund mangelnder Sportstätten in vielen Schulen wird die Erlebnispädagogik und der Abenteuersport als wertvolle, praxisnahe Ergänzung angesehen, die eine Umsetzung in der Natur ermöglicht.
- Arbeit zitieren
- Melanie Blümel (Autor:in), 2002, Die Leibeserziehung 'Educación Física' im spanischen Bildungssystem, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/46468
