Vom allgemeinen Lernbegriff zum „organisationalen Lernen". Der Begriff des „Lernens“ zählt zu den Grundbegriffen der Pädagogik/Erziehungswissenschaft und beschreibt den Erwerb von nicht angeborenen Weltorientierungen und Handlungs- bzw. Verhaltungsmöglichkeiten. Der Mensch wird als ein weltoffenes Wesen betrachtet, welches von Natur aus auf Erfahrung
und Lernen angewiesen ist. Diese muss „lernen“ sich in der Welt zu orientieren und die für sein Leben nötigen Verhaltensregeln erwerben. Erziehung wäre also ohne Lernen unvorstellbar.
Inhaltsverzeichnis
1. Vom allgemeinen Lernbegriff zum „organisationalen Lernen“
2. Unterrichtsvorschlag:
3. Wie kann man es erforschen?
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Konzept des „organisationalen Lernens“ und dessen Anwendungsmöglichkeiten innerhalb schulischer Kontexte. Es wird analysiert, wie individuelles Lernen durch kollektive Prozesse in eine organisationsweite Wissensentwicklung überführt werden kann und welche methodischen Zugänge zur Erforschung dieser Prozesse geeignet sind.
- Grundlagen des Lernbegriffs in der Erziehungswissenschaft
- Transformation von individuellem zu organisationalem Lernen
- Praktische Anwendung des Konzepts im Geographieunterricht
- Hermeneutische Ansätze zur Erforschung organisationaler Lernprozesse
- Die Bedeutung von Kommunikation und Hierarchiekritik in Organisationen
Auszug aus dem Buch
1. Vom allgemeinen Lernbegriff zum „organisationalen Lernen“
Der Begriff des „Lernens“ zählt zu den Grundbegriffen der Pädagogik/ Erziehungswissenschaft (vgl. Steindorf 1995) und beschreibt den Erwerb von nicht angeborenen Weltorientierungen und Handlungs- bzw. Verhaltungsmöglichkeiten. Der Mensch wird als ein weltoffenes Wesen betrachtet, welches von Natur aus auf Erfahrung und Lernen angewiesen ist. Diese muss „lernen“ sich in der Welt zu orientieren und die für sein Leben nötigen Verhaltensregeln erwerben. Erziehung wäre also ohne Lernen unvorstellbar. (vgl. Steindorf 1985)
Zu Beginn des Lernvorganges steht das „Sich- Öffnen“, um das Neue und Unvertraute ins Bewusstsein aufnehmen zu können, im Vordergrund. Jedoch ist hierfür auch die gewisse Aufnahmebereitschaft und Aufmerksamkeit wichtig. „Gelernt“ ist dann, wenn das Aufgenommene durch Wiederholung ins Gedächtnis eingeprägt wird; erst was nicht nur rezipiert, sondern auch memoriert ist, gilt als gelernt. (GRZESIK 1992)
In den Theorien wird „Lernen“ als Selbstverständnis der Gesellschaft angesehen. Hierbei wird der Lerner als autopoietisches System bevorzugt. Es gilt die Taktik des Selbstmanagers, der selbstorganisierte Lerner. (MEYER-DRAWE; SCHRATZ 2012)
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vom allgemeinen Lernbegriff zum „organisationalen Lernen“: Dieses Kapitel führt in die erziehungswissenschaftlichen Grundlagen des Lernens ein und leitet zum Modell des organisationalen Lernens über, das kollektive Wissensprozesse in den Mittelpunkt stellt.
2. Unterrichtsvorschlag:: Hier wird die theoretische Perspektive auf den Schulalltag übertragen, wobei am Beispiel des Geographieunterrichts verdeutlicht wird, wie Schülergruppen durch das Teilen kultureller Identitäten ein gemeinsames organisationales Wissen aufbauen.
3. Wie kann man es erforschen?: Dieser Abschnitt erörtert den hermeneutischen Ansatz als methodisches Werkzeug, um die komplexen Prozesse des Verstehens und der Kommunikation innerhalb einer lernenden Organisation zu untersuchen.
Schlüsselwörter
Organisationales Lernen, Erziehungswissenschaft, Lernbegriff, Schulerfolg, Geographieunterricht, Hermeneutik, Wissensaneignung, Kommunikation, Autopoietisches System, Interaktion, Kollektives Lernen, Handlungstheorie.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit dem theoretischen Konzept des organisationalen Lernens und dessen Übertragbarkeit auf den Kontext von Schule und Unterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Definition von Lernen, der Dynamik innerhalb kollektiver Gruppen, der praktischen Anwendung in Schulklassen sowie der methodischen Erforschung von Lernprozessen.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie aus individuellen Lernprozessen eine lernende Organisation entstehen kann, die kollektiv Wissen generiert und Probleme gemeinsam löst.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär diskutiert?
Die Arbeit schlägt den hermeneutischen Ansatz vor, da dieser das wechselseitige Verstehen und die Intentionen der Akteure in pädagogischen Situationen besonders gut abbilden kann.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Herleitung des Begriffs, einen konkreten Unterrichtsentwurf für das Fach Geographie und eine methodische Reflexion zur Erforschung organisationaler Lernvorgänge.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Publikation?
Wichtige Begriffe sind insbesondere organisationales Lernen, hermeneutischer Ansatz, kollektives Wissen, Schulerfolg und soziale Interaktion.
Wie kann organisationales Lernen im Geographieunterricht konkret angewendet werden?
Der Vorschlag beinhaltet, dass Schülergruppen auf Basis ihrer kulturellen Herkunft Wissen austauschen, Klischees abbauen und so ein neues, gemeinsames Verständnis für Diversität und Geographie entwickeln.
Warum spielt die Hierarchie eine kritische Rolle beim organisationalen Lernen?
Der Autor argumentiert, dass eine zu starke Machtkontrolle Kommunikation blockieren kann, da sie Kritik von unten unterdrückt und somit den notwendigen gegenseitigen Lernprozess behindert.
- Arbeit zitieren
- Cagdas Celik (Autor:in), 2014, Organisationales Lernen, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/462452
