Im Rahmen dieser Arbeit soll aufgezeigt werden, inwiefern sich ein Migrationshintergrund bei Schülern in der Benotung niederschlägt. Wie stark wirken sich migrationsbedingte Disparitäten im Alltag tatsächlich auf die Notenvergabe aus? Und warum erzielen Migranten im Durchschnitt nach wie vor schlechtere Noten? Wie kann man diesem Missstand entgegenwirken?
Die öffentliche Diskussion zur Bildungsbenachteiligung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund wurde durch die Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien, wie beispielsweise IGLU (Internationale Grundschul-Lese Untersuchung) und PISA (Programme for International Student Assesment) ausgelöst. Deutschland ist das OECD-Land mit den stärksten migrationsbedingten Disparitäten. Da dieses Problem dringenden Handlungsbedarf fordert, wird seither der Bildungsbeteiligung und dem Bildungserfolg von Lernenden mit Migrationshintergrund vermehrt Aufmerksamkeit geschenkt. Derzeit werden in Deutschland rund elf Millionen Kinder und Jugendliche unterrichtet, davon hat jeder Zehnte einen Migrationshintergrund. Dies stellt eine sehr große Anzahl von Betroffenen dar, weshalb dringend Maßnahmen ergriffen werden müssen um diesem Missstand entgegenzuwirken.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Studie
2.1 Allgemeines
2.2 Untersuchung
2.3 Ergebnisse
3. Migrationsbedingte Disparitäten in der Notenvergabe
3.1 Mögliche Ursachen
3.2 Lösungsansätze
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Ursachen für migrationsbedingte Disparitäten in der Notenvergabe und analysiert, inwieweit systematische Benachteiligungen bei der Leistungsbeurteilung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund auftreten.
- Bildungsbenachteiligung von Lernenden mit Migrationshintergrund
- Einfluss von Lehrerewartungen und Stereotypen auf die Notengebung
- Analyse der Bezugsnormorientierung bei der Leistungsbeurteilung
- Empirische Ergebnisse zu Leistungsunterschieden in Mathematik
- Ansätze zur Reflexion und Sensibilisierung für Lehrkräfte
Auszug aus dem Buch
3.1 Mögliche Ursachen
Lehrerurteile unterliegen gewissen Fehlereinflüssen und bilden das tatsächliche Niveau der Schülerleistung nicht perfekt ab, wobei die Gründe dafür vielfältiger Natur sein können. Besonders im Bereich der Beurteilung von Lernenden mit Migrationshintergrund können Stereotypen eine wichtige Rolle spielen. Die Analysen zu kulturellen Stereotypen in Deutschland beweisen, dass Deutsche mit Migrationshintergrund von anderen Deutschen weniger stark mit leistungs- und erfolgsbezogenen Attributen beschrieben werden, als Deutsche ohne Migrationshintergrund. Besonders ethnische Minderheiten werden häufig mit negativen Stereotypen gekoppelt. Dies könnte dazu führen, dass Lehrkräfte geringere Erwartungen an das Leistungspotenzial von Schülern und Schülerinnen mit Migrationshintergrund entwickeln. Lehrerinnen und Lehrer die geringere Erwartungen an das Leistungspotenzial ihrer Schüler haben, handeln weniger unterstützend, geben weniger positives Feedback, schenken weniger Aufmerksamkeit und geben weniger Gelegenheiten Fähigkeiten zu demonstrieren. Dies kann sich dann auf die Leistung der Lernenden erheblich auswirken.
Lehrpersonen sind zu Bestätigungsfehlern geneigt. Sie wählen Informationen so aus, deuten und gewichten diese, sodass die daraus resultierenden Ergebnisse ihren Ansichten und Erwartungen entsprechen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die bildungspolitische Relevanz von Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem und führt in die Fragestellung nach der Notengerechtigkeit ein.
2. Die Studie: Dieses Kapitel stellt die Längsschnitterhebung zu migrationsbedingten Disparitäten vor und erläutert die methodische Vorgehensweise sowie die Ergebnisse im Fach Mathematik.
3. Migrationsbedingte Disparitäten in der Notenvergabe: Hier werden theoretische Erklärungsmodelle wie Stereotypen und Bezugsnormorientierung diskutiert sowie erste Ansätze zur professionellen Reflexion aufgezeigt.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Problematik der systematischen Andersbehandlung zusammen und stellt diese in den Kontext der grundgesetzlichen Gleichbehandlung.
Schlüsselwörter
Migrationshintergrund, Notenvergabe, Bildungsdisparitäten, Leistungsbeurteilung, Stereotypen, Lehrerurteil, Bezugsnormorientierung, Bildungsbenachteiligung, Schulerfolg, Chancengleichheit, Fach Mathematik, Pädagogische Reflexion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Frage, ob und warum Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund bei der Notenvergabe benachteiligt werden, obwohl sie in standardisierten Tests oft keine signifikanten Leistungsunterschiede zeigen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind bildungsbedingte Ungleichheiten, die Validität von Lehrerurteilen, der Einfluss von Stereotypen auf die Bewertung und die Bedeutung der Bezugsnormorientierung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, die Ursachen für die schlechteren Noten von Migrantenkindern zu identifizieren und zu zeigen, dass die Unterschiede häufig in der Bewertungspraxis der Lehrkräfte begründet liegen.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der zitierten Studie angewandt?
Es wird eine Längsschnitterhebung genutzt, bei der über fünf Messzeitpunkte hinweg Gymnasiasten und deren Mathematiklehrkräfte befragt sowie standardisierte Leistungstests durchgeführt wurden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Ergebnisse der Studie und setzt diese in Beziehung zu psychologischen Phänomenen wie Bestätigungsfehlern und dem Konzept der Bezugsnormen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Migrationshintergrund, Bildungsdisparitäten, Leistungsbeurteilung, Stereotypen und Bezugsnormorientierung.
Welche Rolle spielt die Bezugsnormorientierung bei der Notengebung?
Die Bezugsnorm bestimmt, ob Lehrkräfte soziale, individuelle oder sachliche Standards anlegen; bei Schülern mit Migrationshintergrund kann die einseitige Nutzung sozialer Normen zu Benachteiligungen führen.
Inwiefern korrelieren die Ergebnisse mit dem Fach Mathematik?
Die Studie untersuchte das Fach Mathematik, da dieses als klar beurteilbar gilt; die Autorin vermutet, dass Urteilsfehler in weniger klar strukturierten Fächern sogar noch stärker ausgeprägt sein könnten.
- Quote paper
- Saskia Böhm (Author), 2017, Haben Schüler mit Migrationshintergrund einen Nachteil bei der Notenvergabe?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/453256
