Der Bundespräsident a.D. Richard von Weizäcker beschreibt die deutsche Hauptstadt in seiner Ansprache zur Verleihung der Ehrenbürgerwürde der Stadt am 29. Juni 1990 in der Nikolaikirche mit den folgenden Worten: „Zu den Zierden Deutschlands gehören seine Städte. Unter ihnen ist Berlin weder die älteste noch die schönste. Unerreicht aber ist seine Lebendigkeit. Stets hat es die Chancen zu materieller und geistiger Blüte ebenso entschlossen genutzt, wie es seine Vitalität gerade in Zeiten schwerster Belastung bewiesen hat.“
Berlin stellt somit kulturell, historisch sowie politisch eine hoch interessante und spannende Stadt dar, die einen Besuch mehr als Wert. Mit rund 31 Millionen Übernachtungen im Jahr 2016 ist Berlin die meistbesuchte deutsche Stadt überhaupt. Neben vielen Touristen, welche dort ihren Urlaub verbringen, wird die Stadt auch als Ziel für Exkursionen von Schulklassen genutzt. Aus unterschiedlichen Beweggründen kann sich eine Fahrt nach Berlin mit verschiedenen Unterrichtsfächern (z.B. Sozialkunde, Geschichte oder Deutsch) sehr lohnen, zum Wissenserwerb von jungen Menschen beitragen und in den Unterricht integriert werden. Aus Sicht der politischen Bildung sind sicherlich der Bundestag, das Kanzleramt und andere wichtige Zentren der Macht zu nennen, welche in den Fokus einer solchen Exkursion rücken können. Neben diesen politischen Themen bietet Berlin auch aufgrund seiner besonderen Geschichte viele Anknüpfungspunkte für den Sozialkundeunterricht. Auf diese Lebendigkeit und Vitalität bezieht sich wohl auch Richard von Weizäcker in seinem Zitat.
In meiner Arbeit soll es darum gehen, herauszufinden, inwieweit Berlin als außerschulischer Lernort zum Wissenszuwachs von Jugendlichen beitragen kann. Dabei wird es darum gehen, ob diese Lernform in Berlin den gängigen fachdidaktischen Prinzipien und somit einem modernen Politikunterricht gerecht werden kann. Dabei wird darauf eingegangen, welche Prinzipien hierbei einen besonderen Stellenwert einnehmen und welche nur bedingt erfüllt werden können. Konkret werde ich dies anhand von Expertengesprächen, welche im Rahmen einer Berlinexkursion im Sommer 2018 geführt wurden, analysieren und bewerten. Des Weiteren geht es mir darum zu erörtern welche Chancen und Risiken solche Gespräche im Allgemeinen mit sich bringen und was von Lehrkräften dabei zu beachten ist.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Die Theorie des außerschulischen Lernens
2.1 Möglichkeiten und Chancen außerschulischer Lernorte für den modernen Politikunterricht
2.2 Kritik an der außerschulischen Bildung
3. Die didaktischen Prinzipien im Überblick
3.1 Bedeutung, Nutzen und Anwendung fachdidaktischer Prinzipien
3.2 Die wichtigsten fachdidaktischen Prinzipien zusammengefasst
4. Unterrichtsmethoden in der politischen Bildung
4.1 Die handlungsorientierten Methoden im Politikunterricht
4.2 Was ist eine Expertenbefragung
5. Kritische Analyse exemplarischer Expertengespräche
5.1 Eine Diskussion mit einem Abgeordneten der AfD-Bundestagsfraktion
5.2 Ein Besuch in der russischen Botschaft
5.3 Austausch mit Vertretern der Rüstungslobby (BDSV)
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Eignung Berlins als außerschulischer Lernort für die politische Bildung unter Berücksichtigung fachdidaktischer Prinzipien. Das Hauptziel besteht darin, anhand von Expertengesprächen zu analysieren, inwieweit diese Lernform den Anforderungen eines modernen Politikunterrichts gerecht werden kann und welche Chancen sowie Risiken dabei bestehen.
- Theorie und Praxis des außerschulischen Lernens
- Anwendung fachdidaktischer Prinzipien in der politischen Bildung
- Methodik und Durchführung von Expertenbefragungen
- Kritische Analyse von Expertengesprächen in der Praxis (AfD, russische Botschaft, Rüstungslobby)
- Potenziale und Grenzen von Berlin als Exkursionsziel
Auszug aus dem Buch
3. Die didaktischen Prinzipien im Überblick
„Didaktische Prinzipien sind grundlegende Handlungsregeln für die Planung und Lenkung von Unterricht. Sie helfen bei der Auswahl und Begründung von Zielen, Inhalten, Methoden und Medien des Unterrichts.“ (Detjen 2013: 319).
Sie werden als Qualitätskriterium für guten Unterricht genutzt und sind zunächst nicht fachspezifisch (Detjen 2013: 319).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung legt den Grundstein der Untersuchung, indem sie das Potenzial Berlins als außerschulischer Lernort beleuchtet und die Forschungsfrage zur Einhaltung fachdidaktischer Prinzipien formuliert.
2. Die Theorie des außerschulischen Lernens: Dieses Kapitel definiert außerschulisches Lernen theoretisch, erörtert dessen Chancen und geht kritisch auf Herausforderungen wie den ökonomischen Mehraufwand ein.
3. Die didaktischen Prinzipien im Überblick: Hier werden die zentralen fachdidaktischen Qualitätskriterien vorgestellt, auf deren Grundlage die spätere Analyse erfolgt, wie etwa das kategoriale Lernen, das Kontroversitätsprinzip und die Problemorientierung.
4. Unterrichtsmethoden in der politischen Bildung: Dieses Kapitel widmet sich den Methoden des modernen Politikunterrichts mit Fokus auf handlungsorientierte Ansätze und die spezifische Durchführung von Expertenbefragungen.
5. Kritische Analyse exemplarischer Expertengespräche: Dies ist der empirische Hauptteil, in dem Gespräche mit einem AfD-Abgeordneten, Vertretern der russischen Botschaft und der Rüstungslobby hinsichtlich der didaktischen Prinzipien untersucht werden.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und bewertet Berlin als exzellenten, aber anspruchsvollen außerschulischen Lernort, der eine sorgfältige Vor- und Nachbereitung erfordert.
Schlüsselwörter
Politische Bildung, Außerschulisches Lernen, Expertengespräch, Fachdidaktische Prinzipien, Berlin, Politikunterricht, Handlungsorientierung, Kontroversitätsgebot, Politische Partizipation, Lobbyismus, Demokratiebildung, Exemplarisches Lernen, Kategoriales Lernen, Problemorientierung, Schülerorientierung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, ob und wie Berlin als außerschulischer Lernort dazu beitragen kann, fachdidaktische Prinzipien der politischen Bildung in der Praxis umzusetzen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zu den zentralen Themen gehören die theoretische Fundierung außerschulischer Lernorte, die Bedeutung fachdidaktischer Prinzipien sowie die methodische Gestaltung und Reflexion von Expertenbefragungen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das primäre Ziel ist die kritische Evaluation, ob Expertengespräche im Rahmen einer Berlinexkursion den Anforderungen eines modernen, politikdidaktisch fundierten Unterrichts gerecht werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der (exemplarischen) Analyse von Expertengesprächen sowie den Abgleich dieser Erfahrungen mit politikdidaktischen Standards und Prinzipien.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert konkret geführte Gespräche mit einem AfD-Bundestagsabgeordneten, Vertretern der russischen Botschaft und der Rüstungslobby (BDSV) im Hinblick auf deren didaktischen Nutzwert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Schlagworte umfassen politische Bildung, außerschulisches Lernen, Fachdidaktik, Expertenbefragung und die kritische Auseinandersetzung mit politischen Akteuren.
Warum ist die Vor- und Nachbereitung bei Expertengesprächen so entscheidend?
Ohne sorgfältige Vor- und Nachbereitung besteht bei solchen Gesprächen die Gefahr, dass Schüler unreflektierte oder einseitige Darstellungen als Fakten übernehmen, was dem Bildungsziel der freien Urteilsbildung widersprechen würde.
Welches Fazit zieht der Autor bezüglich der Eignung Berlins?
Der Autor kommt zu dem Schluss, dass Berlin als Lernort einen enormen Mehrwert bietet, da es den Zugang zu einer Vielzahl relevanter gesellschaftlicher und politischer Akteure ermöglicht, die in einem schulischen Rahmen sonst nicht erreichbar wären.
- Quote paper
- Benjamin Leonhardt (Author), 2018, Berlin als außerschulischer Lernort in der politischen Bildung. Inwieweit kann diese Art des Lernens fachdidaktischen Prinzipien gerecht werden?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/448289
