Die vorliegende Arbeit baut die theoretische Grundlage im Bereich ausgewählter Unterrichtsprinzipien auf, die Motivation, das Erfolgserlebnis und die Reduzierung auf das Wesentliche. Es wird in diesem Zusammenhang die Didaktisierung eines Liedtextes für die Sekundarstufe I Französisch, im zweiten Lehrjahr behandelt.
Ziel der Arbeit ist es, zu zeigen, wie und aus welchem Grund für den Französischunterricht im Anfängerbereich ein Liedtext sehr geeignet ist.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Unterrichtsprinzip der Motivation
1.1 Theoretische Basis
1.2 Praktische Realisierung im Fremdsprachenunterricht
2. Didaktisierung des Liedes „Aicha“ von Cheb Khaled
2.1 Auswahl des Textes
2.2 Ziel der Unterrichtsphasen
2.3 Tabellarischer Stundenverlaufsplan (90 Minuten)
2.4 Verschriftlichung des Stundenverlaufsplans
2.4.1 Einstiegsphase
2.4.2 Erarbeitungsphase I
2.4.3 Sicherungsphase I
2.4.4 Erarbeitungsphase II
2.4.5 Sicherungsphase II
2.4.6 Transferphase
3. Schlussbetrachtung
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie das Unterrichtsprinzip der Motivation durch den gezielten Einsatz von Liedtexten im Französischunterricht der Sekundarstufe I gefördert werden kann, um das Hörverstehen und das Interesse an literarischen Inhalten zu steigern.
- Theoretische Fundierung des Motivationsprinzips im Fremdsprachenunterricht
- Didaktische Analyse des Liedes „Aicha“ von Cheb Khaled
- Entwicklung eines kompetenzorientierten Stundenverlaufsplans
- Förderung von intrinsischer und extrinsischer Motivation bei Lernenden
- Integration von Musik zur Stärkung der interkulturellen und funktionalen Kommunikationskompetenz
Auszug aus dem Buch
1.1 Theoretische Basis
Das Unterrichtsprinzip der Motivierung, das in der Regel auf die Lehrkraft zurückzuführen ist, muss unumgänglich von der schülerorientierten Motivation, bzw. die von den SuS ausgeht, unterschieden werden. Motivierung bedeutet hier nicht nur das Auslösen einer Motivation (vgl. Glöckel 2003, 297), das Wecken des Interesses, vielmehr auch eine Beachtung der Lern- und Leistungswünsche bei den SuS selbst, aber noch wichtiger die Basis zur Schaffung natürlichen Lernens fundiert. (vgl. Seibert 1992, 180) In diesem Zusammenhang sind besonders die Bedürfnisse, die einerseits verlangt werden und andererseits vermieden werden möchten, also die Appetenz und die Aversion, fortwährend zu verfolgen und bei der Unterrichtsplanung und -durchführung mit einzuschließen. (vgl. Schröder 2002, 161f.)
Als Lehrerin und Lehrer (LuL) wird versucht pädagogisch auf die SuS wirkend, erst nur unter dem Augenmerk der Motivierung, von einer unselbstständigen zu einer autonomen Motivation zu gelangen, um zu guter Letzt die Stufe einer intrinsischen Motivation zu erzielen. Die Termini intrinsisch (sachorientiert) und extrinsisch (personen- und belohnungsorientiert) sind Begriffe, die sich an erster Stelle darin unterscheiden, dass ersteres durch bestimmte ausgesuchte Aufgaben erst das Interesse der/des Lernenden geweckt werden soll. Das Ziel ist folglich die Auslösung eines von innen herkommenden Bedürfnisses zur Bearbeitung und Lösung der dementsprechenden Aufgabe bei den SuS selbst. Gegenüberstellend beschreibt der Begriff extrinsisch eine, von der Lehrperson oder den Erziehungsberechtigten ausgehende, handlungsleitende Kraft, welche für die SuS ausschlaggebend ist. Dabei treten vordergründig beispielweise Faktoren wie die Strafvermeidung, der Loberhalt und bessere Klausurbenotung auf. (vgl. ebd., 163) Die LuL spielen eine große Rolle in der schülerbezogenen Persönlichkeitsentwicklung. So sollte immer mehr und mehr von der extrinsischen in die intrinsische Motivation geleitet werden, da das Ziel vorliegt, dass SuS möglichst autonom werden und die Lernbereitschaft, durch neue Erfahrungen und Freude, von Dauer ist und so das bleibende Interesse in möglichst verschiedenen Bereichen gewährleistet werden kann. (vgl. Glöckel 1989, in: Seibert 1992, 181)
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung erläutert die Relevanz des Motivationsprinzips für den Fremdsprachenunterricht und führt in die unterrichtspraktische Arbeit mit Liedtexten in der Sekundarstufe I ein.
1. Unterrichtsprinzip der Motivation: Dieses Kapitel definiert die theoretischen Grundlagen der Motivation und differenziert zwischen intrinsischen sowie extrinsischen Motivationsformen im schulischen Kontext.
2. Didaktisierung des Liedes „Aicha“ von Cheb Khaled: Dieser Abschnitt überträgt die theoretischen Ansätze auf die konkrete Unterrichtsgestaltung und begründet die Auswahl des Liedtextes für den Französischunterricht.
3. Schlussbetrachtung: Das Fazit fasst zusammen, dass die Arbeit mit Liedern eine motivierende Methode darstellt, um den Einstieg in die Welt der literarischen Texte erfolgreich zu gestalten.
Schlüsselwörter
Motivation, Fremdsprachenunterricht, Didaktik, Französisch, Hörverstehen, Liedtext, Sekundarstufe, intrinsische Motivation, extrinsische Motivation, Unterrichtsplanung, Cheb Khaled, Interkulturelle Kompetenz, Sprachdidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der didaktischen Aufbereitung eines Liedtextes im Französischunterricht, um durch motivierende Lernmethoden das Hörverstehen und den Zugang zu literarischen Werken zu erleichtern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Mittelpunkt stehen die theoretischen Grundlagen der Schülermotivation, die praktische Anwendung im Französischunterricht sowie die konkrete didaktische Ausarbeitung des Liedes „Aicha“.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Hauptziel ist es, Lehrkräften Wege aufzuzeigen, wie Schülerinnen und Schüler durch schülerorientierte Methoden und den Einsatz populärkultureller Medien wie Musik nachhaltig für den Fremdsprachenunterricht motiviert werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse zu Unterrichtsprinzipien sowie der Entwicklung eines konkreten, kompetenzorientierten Stundenentwurfs für eine 90-minütige Unterrichtseinheit.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Motivationslehre und einen detaillierten, tabellarischen Stundenverlaufsplan inklusive methodischer Erläuterungen zu den einzelnen Unterrichtsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Motivation, didaktische Planung, Hörverstehen, Französisch als Fremdsprache und der Einsatz von Liedtexten.
Welche Rolle spielt die Unterscheidung von intrinsischer und extrinsischer Motivation?
Die Unterscheidung ist zentral, da die Lehrkraft darauf abzielt, die SuS von äußeren Anreizen hin zu einer autonomen, von innen kommenden Lernbereitschaft zu führen, um nachhaltiges Interesse zu wecken.
Warum wurde das Lied „Aicha“ von Cheb Khaled gewählt?
Das Lied wurde gewählt, da es eine aktuelle Textsorte darstellt, in einfacher Sprache verfasst ist und Themen behandelt, die für Jugendliche von Interesse sind und zum Diskurs anregen.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2017, Didaktisierung des Liedes "Aicha" (10. Klasse Französisch, Schwerpunkt Hörverstehen), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/447307
