Fachliches Ziel der Unterrichtsreihe: Zur Förderung der grammatikalischen Kompetenz und des aktiven Wortschatzes beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit der beschreibenden und unterscheidenden Funktion von Adjektiven.
Fachliches Ziel der Unterrichtsstunde: Zur Förderung der grammatikalischen Kompetenz überlegen, notieren (im Sinne des erweiterten Lese- und Schreibbegriffs) und benutzen die SuS passende Adjektive zur mündlichen Beschreibung einer Comicfigur.
Im alltäglichen Schulalltag wurde die Beobachtung gemacht, dass die SuS Gegenstände, Personen und Situationen teilweise ungenau beschreiben und auch nicht dazu in der Lage sind eigene Stimmungen adäquat auszudrücken. Oft verfügen die SuS über einen unzureichenden Wortschatz, um sich entsprechend mitzuteilen. Beispielsweise werden beim beliebten Spiel „Tiere raten“ Tiere zumeist nur mit Nomen beschrieben, wohingegen Adjektive zur Präzisierung meist fehlen. Dies führt oft zu Verwirrungen und Frustrationen bei den Mitschülern. Das Adjektiv gilt als eine zentrale Wortart in der deutschen Grammatik und wird als notwendige und unumgängliche Ergänzung zum Nomen charakterisiert. Mit Adjektiven können Lebewesen, Gegenstände, Stimmungen etc. genauer beschrieben und auch unterschieden und verglichen werden. Deshalb ist der bedachte Einsatz von Adjektiven für die sinnstiftende Kommunikation von besonderer Bedeutung.
Menzel ergänzt, dass Kinder Adjektive im kindlichen Sprachgebrauch in der Regel zwar kontinuierlich, jedoch meist unreflektiert und intuitiv benutzen. Kinder kennen noch wenige Adjektive und benutzen oftmals gleiche Wörter für unterschiedliche Beschreibungen und Sachverhalte. Im Unterricht sollen deshalb vorhandene sprachliche Erfahrungen systematisch ausgebaut und strukturiert werden, damit die SuS ihre sprachliche Handlungsfähigkeit erweitern und sie anschaulicher sprechen und auch schreiben lernen. Die SuS sollen dazu angeleitet werden, bewusst über ihre Sprache zu verfügen und sie nicht einfach nur zu benutzen. So lernen die SuS, sich besser miteinander über Sprache zu verständigen, was für den Unterricht einen wichtigen Effekt darstellt.
Inhaltsverzeichnis
A Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
A 1 Aufbau der Unterrichtsreihe
B Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
B 1 Zielsetzung der Unterrichtsstunde
B1.1 Zentrale Zielsetzung der Unterrichtsstunde (fachliches Ziel)
B1.2 Weitere Zielsetzung der Unterrichtsstunde (förderzielorientiertes Ziel)
B1.3 Zielorientierte Handlungsschritte
B 2 Begründungszusammenhang
B2.1 Begründung von Zielsetzung und Thema
B 2.2 Analyse des Zielschwerpunktes
B 2.3 Lernausgangslage der Schüler
B 2.4 Maßnahmen zur Differenzierung
B 3 Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsplanung zielt darauf ab, die grammatikalische Kompetenz der Schülerinnen und Schüler des Förderbands Deutsch (Klasse 2/3) durch den bewussten Einsatz von Adjektiven zur Beschreibung von Comicfiguren (Pokémon) zu stärken, wobei gleichzeitig die Zuhörkompetenz im Sinne einer emotionalen und sozialen Förderung in den Fokus rückt.
- Systematische Erweiterung und Strukturierung des Wortschatzes durch Adjektive
- Förderung der differenzierten und präzisen Beschreibung von Gegenständen und Lebewesen
- Einsatz einer motivierenden Rahmenhandlung zur Steigerung der Anstrengungsbereitschaft
- Anbahnung des verstehenden Zuhörens durch gezielte Informationsentnahme aus Mitschülerbeiträgen
- Individualisierte Förderung durch ein integratives Grammatikkonzept
Auszug aus dem Buch
B2.1 Begründung von Zielsetzung und Thema
Im alltäglichen Schulalltag wurde die Beobachtung gemacht, dass die SuS Gegenstände, Personen und Situationen teilweise ungenau beschreiben und auch nicht dazu in der Lage sind eigene Stimmungen adäquat auszudrücken. Oft verfügen die SuS über einen unzureichenden Wortschatz, um sich entsprechend mitzuteilen. Beispielsweise werden beim beliebten Spiel „Tiere raten“ Tiere zumeist nur mit Nomen beschrieben, wohingegen Adjektive zur Präzisierung meist fehlen. Dies führt oft zu Verwirrungen und Frustrationen bei den Mitschülern. Das Adjektiv gilt als eine zentrale Wortart in der deutschen Grammatik und wird als notwendige und unumgängliche Ergänzung zum Nomen charakterisiert. Mit Adjektiven können Lebewesen, Gegenstände, Stimmungen etc. genauer beschrieben und auch unterschieden und verglichen werden. Deshalb ist der bedachte Einsatz von Adjektiven für die sinnstiftende Kommunikation von besonderer Bedeutung.
Menzel ergänzt, dass Kinder Adjektive im kindlichen Sprachgebrauch in der Regel zwar kontinuierlich, jedoch meist unreflektiert und intuitiv benutzen. Kinder kennen noch wenige Adjektive und benutzen oftmals gleiche Wörter für unterschiedliche Beschreibungen und Sachverhalte. Im Unterricht sollen deshalb vorhandene sprachliche Erfahrungen systematisch ausgebaut und strukturiert werden, damit die SuS ihre sprachliche Handlungsfähigkeit erweitern und sie anschaulicher sprechen und auch schreiben lernen (vgl. Menzel 1991, S. 16).
Die SuS sollen dazu angeleitet werden, bewusst über ihre Sprache zu verfügen und sie nicht einfach nur zu benutzen. So lernen die SuS, sich besser miteinander über Sprache zu verständigen, was für den Unterricht einen wichtigen Effekt darstellt (vgl. Gornik 2016, S. 8).
Zusammenfassung der Kapitel
A Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel erläutert den Aufbau der Unterrichtsreihe rund um das Thema Pokémon und definiert die angestrebten Kompetenzbereiche sowie die fachlichen Schwerpunkte für die SuS.
B Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde: Dieser Abschnitt beschreibt die konkrete Zielsetzung der Stunde, unterteilt in fachliche und förderzielorientierte Aspekte, sowie die geplanten Handlungsschritte im Verlauf der Einheit.
B 1 Zielsetzung der Unterrichtsstunde: Hier werden die zentralen fachlichen Ziele zur Förderung der grammatikalischen Kompetenz und die förderzielorientierten Ziele zur Anbahnung des verstehenden Zuhörens detailliert dargelegt.
B 2 Begründungszusammenhang: Dieser Teil liefert die theoretische Legitimation für das Thema Adjektive und analysiert die Lernausgangslage der Schülerinnen und Schüler sowie notwendige Differenzierungsmaßnahmen.
B 3 Verlaufsplanung: Die tabellarische Übersicht stellt den geplanten Ablauf der Unterrichtsstunde inklusive Sozialformen, Medien und methodischer Hinweise dar.
Schlüsselwörter
Adjektive, Sprachunterricht, Grammatik, Förderschwerpunkt, Soziale Entwicklung, Emotionale Entwicklung, Pokémon, Grundschule, Sprachgebrauch, Wortschatz, Differenzierung, Inklusion, Schreibentwicklung, Zuhörkompetenz, Rahmenhandlung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Unterrichtsplanung im Kern?
Die Arbeit fokussiert auf die Förderung der grammatikalischen Kompetenz und des Wortschatzes durch den Einsatz von Adjektiven im Deutschunterricht einer Förderband-Klasse.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder sind die präzise Beschreibung von Objekten und Figuren, die Steigerung des bewussten Sprachgebrauchs sowie die emotionale und soziale Entwicklung der Schülerinnen und Schüler.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsreihe?
Die SuS sollen Adjektive als notwendige Wortart erkennen und nutzen lernen, um Gegenstände und Comicfiguren detaillierter zu beschreiben, wobei eine motivierende Pokémon-Rahmenhandlung als roter Faden dient.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird das Konzept des integrativen Grammatikunterrichts angewendet, welches situatives und funktionales Lernen verbindet, um Kindern den experimentellen Zugang zu sprachlichen Phänomenen zu ermöglichen.
Was sind die inhaltlichen Schwerpunkte des Hauptteils?
Der Hauptteil befasst sich mit der detaillierten Planung der Unterrichtsstunde, der Analyse des Zielschwerpunkts sowie der fundierten Auseinandersetzung mit den individuellen Lernvoraussetzungen der SuS.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Adjektive, Inklusion, Sprachbewusstheit, Förderbedarf, Differenzierung und kommunikative Handlungsfähigkeit sind essenzielle Begriffe dieser Unterrichtsplanung.
Warum spielen die Pokémon-Figuren eine so zentrale Rolle?
Die Figuren dienen der Schülermotivation und fungieren als bedeutsame Medien aus der Lebenswelt der SuS, um grammatikalische Phänomene in einen lebensnahen Kontext einzubetten.
Wie wird mit der unterschiedlichen Lernausgangslage der Schüler umgegangen?
Durch gezielte Differenzierungsmaßnahmen wie den Einsatz von „Freikarten“, individueller Unterstützung durch Lehrkräfte oder spezialisiertem Arbeitsmaterial (z.B. Wortkarten) wird auf die Bedürfnisse der verschiedenen Leistungsstufen reagiert.
- Quote paper
- Dana Swillims (Author), 2017, Die beschreibende Funktion von Adjektiven (Klasse 2/3), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/446069
