In most countries where English is taught as a foreign language (EFL), teachers complain that English learners have a little chance to improve their English. The Democratic Republic of the Congo (DRC) does not make an exception. The learning environments do not push the learners to perform and practice English outside the four walls of the classroom. Deckert, for example, has observed, "In these(EFL) environments students have a little exposure to English outside the classroom". Moreover, Mattioli writes, "in the EFL teaching environment students most likely only speak English in the classroom, or on very limited occasions outside the classroom". Shaila and Trudell have drawn a conclusion, "students have only experienced teacher-centered instruction, where they were passive learners or mere memorizers of rules.” Thus, teachers are struggling so much to handle their classrooms by teaching English in the system, but with little or no impact on their learners’ targeted language of instruction in the classroom and society.
Should we go from reformation to reformation with hope of replicating teacher-centered learning or memorization which in the eyes of many is judged old-fashioned and less productive in building competent and autonomous learners?
Inhaltsverzeichnis
1. Introduction to the topic
1.1 Background to the study
1.2 Choice of the study
1.3 Statement of the problem
1.4 Questions of the study
1. 5 Thesis statement
2. Literature review
2.1 A gap between learning and using language in EFL settings
2.2 A need for maximizing student talk
3. Research method
4. Research findings
4.1 Reinforcing English through mingles
4.2 Reinforcing English through peer tutoring
4.3 Reinforcing English through learner-centered learning
4.4 Reinforcing English through presentation and discussions
4.5 Reinforcing English through games and awards
5. Limitations
6. Conclusion
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht, wie eine akademische Messe (Academic Fair) als sozio-akademisches Ereignis dazu beitragen kann, die Englischkenntnisse und die Sprachpraxis von Studierenden außerhalb des traditionellen Klassenzimmers an der Christian Bilingual University of the Congo (UCBC) zu stärken und zu fördern.
- Überwindung der Lücke zwischen theoretischem Sprachunterricht und praktischer Anwendung
- Einsatz von Peer-Tutoring und interaktiven Lernmethoden
- Förderung der studentischen Autonomie durch lernerzentriertes Design
- Integration von realen Kommunikationssituationen durch akademische Veranstaltungen
- Stärkung der mündlichen Kommunikationsfähigkeit und des Selbstvertrauens
Auszug aus dem Buch
4.1 Reinforcing English through mingles
Regardless the English level of students, everything was done in English, and elsewhere on the campus English was the only language spoken. So, students did their best to speak English, even thoughts adaptation was not very easy at first.
Like in a classroom, the use of mingles was seen during the academic fair. Borzava(2014, 20) defines a mingle as "an activity where a student approaches a classmate, talks for a while, and then moves on to speak to another classmate". Considering Borzava’s definition of mingle, it can be deduced that listening and verbal skills come at the central part of a mingle activity. Mingles can involve students in learning in different ways like sharing ideas, experiences and negotiating the context meaning.
All aspects of mingle were observable in the fair activities. The activities took place simultaneously as in a market. The UCBC students were led by curiosity which served as "a guide to discovery and comprehension" (Uhler 2012, 39). Curiosity also pushed them to go from one stand to another asking prices of items, discussing benefits and disadvantages of services and sharing fanny stories about job seeking and opportunities related to their chosen departments.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Introduction to the topic: Die Einleitung beleuchtet die Herausforderungen des Englischlernens in der Demokratischen Republik Kongo und führt die akademische Messe an der UCBC als Lösungsansatz ein.
2. Literature review: Dieses Kapitel diskutiert die Kluft zwischen theoretischem Sprachwissen und der praktischen Anwendung sowie die Notwendigkeit, das Sprechen der Studierenden zu maximieren.
3. Research method: Die Arbeit nutzt einen qualitativen Forschungsansatz, basierend auf Teilnehmerbeobachtungen und der Analyse von studentischen Tagebüchern während der Messe.
4. Research findings: Die Ergebnisse zeigen fünf zentrale Themen auf, wie durch mingles, Peer-Tutoring, lernerzentriertes Lernen, Präsentationen und Spiele die Englischkenntnisse praktisch gestärkt wurden.
5. Limitations: Der Autor weist darauf hin, dass es sich um eine Fallstudie handelt, die primär Erfahrungen von Studierenden auf mittlerem Sprachniveau umfasst.
6. Conclusion: Das Fazit unterstreicht, dass soziale Veranstaltungen wie eine Messe effektiv dazu beitragen, die Sprachautonomie und das Selbstvertrauen der Lernenden zu fördern.
Schlüsselwörter
Englisch als Fremdsprache (EFL), Sprachpraxis, Lernerzentriertes Lernen, Peer-Tutoring, Kommunikation, Akademische Messe, UCBC, Sprechfertigkeiten, Sprachautonomie, Sozio-akademische Ereignisse, Klassenzimmer-Interaktion, Demokratische Republik Kongo, Sprachbarrieren, Pädagogische Methoden, Fremdsprachenunterricht.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Effektivität einer akademischen Messe als Instrument, um die englischen Sprachkenntnisse von Studierenden an der Christian Bilingual University of the Congo (UCBC) außerhalb des klassischen Unterrichts zu verbessern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zu den zentralen Themen gehören die Förderung mündlicher Kommunikationsfähigkeit, die Überwindung des lehrerzentrierten Unterrichts und die Implementierung von interaktiven Lernmethoden wie Peer-Tutoring und Mingles.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es herauszufinden, ob und wie eine akademische Messe dazu beitragen kann, die Kluft zwischen gelerntem Sprachwissen und realer Kommunikation im Alltag zu schließen.
Welche wissenschaftliche Methode wurde angewandt?
Der Autor wählte ein qualitatives Forschungsdesign mit direkter Teilnehmerbeobachtung sowie die Auswertung von Tagebüchern, die die Studierenden während des Events führten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert spezifische Aktivitäten während der Messe, darunter Mingles, Peer-Tutoring, lernerzentrierte Ansätze, Präsentationen und spielerische Wettbewerbe, und bewertet deren Einfluss auf die Sprachpraxis.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind EFL (English as a Foreign Language), lernerzentriertes Lernen, Peer-Tutoring, studentische Autonomie und sozio-akademische Praxis.
Warum wird die Methode des "Mingle" als effektiv für Studierende beschrieben?
Mingles fördern die Interaktion unter Gleichaltrigen, da sie Studierende dazu zwingen, in einem dynamischen, marktähnlichen Umfeld Fragen zu stellen, Ideen auszutauschen und aktiv auf Englisch zu verhandeln.
Welche Rolle spielt die UCBC bei diesem Projekt?
Die Universität fungierte als Initiatorin des Projekts, um durch die Messe eine Lernumgebung zu schaffen, in der Studierende ihre im Unterricht erworbenen Kenntnisse in realen sozialen Situationen anwenden konnten.
- Quote paper
- Jackson Kambale Masinda (Author), 2018, Reinforcing Englisch through an academic fair. A connection between classroom activities and the society at the Christian Bilingual University of the Congo, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/424044
