In den letzten Jahren ist die Forderung nach mehr Männern in der Sozial-und Bildungsarbeit von Wissenschaft, Politik und Praxis immer lauter geworden. Dafür werden sehr unterschiedliche Begründungen angeführt, und diese in der Wissenschaft äußerst kontrovers diskutiert.
Vorherrschend sind gleichstellungs- und arbeitsmarktpolitische sowie sozialisationstheoretische Argumentationen. Befürworter eines erhöhten Männeranteils argumentieren, die Parität der Geschlechter (in der Erziehung) sei ein wünschenswerter Schritt zur Gleichstellung, neue Arbeitsmarktbereiche müssten auf Grund der sinkenden männlichen Erwerbsbeteiligung für Männer zugänglich gemacht werden oder der Mann bringe ein „männliches Element“ in die Erziehung ein. Diese Argumente sind umstritten und bedürften jeweils einer eigenen vertiefende Analyse.
Thema dieser Arbeit ist ein weiteres interessantes Argument, welches in der Debatte etwas im Hintergrund steht: Durch einen erhöhten Männeranteil im Sozial- und Bildungsbereich können Rollenbilder erweitert und Geschlechtsstereotype abgebaut werden. Dieses Argument wird unter anderem vom Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ) vorgetragen. Inwiefern dieses Argument stichhaltig ist, wird im Verlauf der Arbeit gezeigt.
Die Erweiterung und Lockerung von Rollenbildern aufgrund eines erhöhten Männeranteiles wird von Kritikern oft als unmöglich und von Befürwortern häufig als einfach und unkompliziert dargestellt. Einfach ist es nicht. Ein erhöhter Männeranteil trägt viel Chancen und Potenziale in sich; bei der Durchführung gibt jedoch einiges zu beachten, um dieses Potenzial angemessen zu entfalten.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der theoretische Rahmen: Geschlechterstereotype
3. Traditionelle Geschlechterrollen in der Frühpädagogik
4. Das Potenzial zur Erweiterung traditioneller Geschlechterbilder
5. Die Gefahr der Reproduktion von Geschlechterstereotypen
6. Handlungsempfehlungen aus der Wissenschaft: Genderkompetenz und Ausgewogenheit der Geschlechter
7. Kritik an Handlungsempfehlungen des BMFSFJ
8. Zusammenfassung und Ausblick
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht, inwiefern ein erhöhter Anteil männlicher Erzieher in Kindertagesstätten dazu beitragen kann, traditionelle Geschlechterrollen aufzubrechen und Geschlechterstereotype abzubauen. Dabei wird kritisch hinterfragt, ob eine bloße quantitative Erhöhung des Männeranteils ausreicht oder ob begleitende qualitative Strategien zwingend erforderlich sind.
- Theoretische Fundierung von Geschlechterstereotypen und deren gesellschaftlicher Wirkung
- Analyse der Potenziale männlicher Fachkräfte für die Erweiterung von Rollenbildern
- Diskussion der Gefahren einer Reproduktion stereotypen Verhaltens durch männliche Erzieher
- Bedeutung der Genderkompetenz als notwendige fachliche Qualifikation
- Kritische Würdigung der Handlungsempfehlungen des Bundesministeriums (BMFSFJ)
Auszug aus dem Buch
Die Gefahr der Reproduktion von Geschlechterstereotypen - am Bsp. des männlichen Erziehers -
Die theoretischen Überlegungen des vorherigen Kapitels klingen nach Weiterentwicklungen, nach geschlechtlichen Grenzüberwindungen und einem ausgeglichenen Miteinander der Geschlechter. Die Gefahr dabei ist allerdings, eine Reproduktion von Stereotypen hervorzurufen. insbesondere bei Überbetonung stereotypkonformer Geschlechterdifferenzen.
Es gibt nicht sehr viel empirische Daten über die Praxis von männlichen Erziehern in der Kita. Aus den wenigen Untersuchungen geht jedoch hervor, dass Erzieher häufig noch geschlechtsspezifischen Erwartungen und Zuschreibungen von den Erzieherinnen und Eltern unterliegen, die sie teilweise nicht erfüllen können oder wollen. Viele männliche Erzieher beklagen beispielsweise, dass sie stets zu Hausmeistertätigkeiten herangezogen werden. (vgl. Rohrmann 2006). Konträr dazu empfindet die Mehrheit der von Uhrig (2006) befragten Männer handwerkliche Tätigkeiten als einer der „attraktivsten und befriedigendsten Tätigkeiten“ im Beruf. Ähnlich unterscheiden sich Männer beim Umgang mit Konflikten und „schwierigen Kindern“.
Nicht alle Männer wollen und können geschlechtstypische Erwartungen erfüllen. Andere Männer wiederrum wollen oder können nicht die geforderten „modernen“ Männer verkörpern. Wichtig ist hierbei, dass geschlechtsstereotype Erwartungen an die Männer reflektiert und die Individualität jedes einzelnen Erziehers in Absprachen und Teamgesprächen immer wieder berücksichtigt werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in die Debatte um Männer in der Sozialarbeit und Formulierung der zentralen Forschungsfrage zur Rolle männlicher Erzieher beim Abbau von Geschlechterstereotypen.
2. Der theoretische Rahmen: Geschlechterstereotype: Definition der Begriffe Geschlechterstereotype und -rollen sowie Erläuterung der deskriptiven und präskriptiven Anteile.
3. Traditionelle Geschlechterrollen in der Frühpädagogik: Beleuchtung der historischen Verankerung des Frauenbildes in der Erziehung und des Wandels des Väterbildes.
4. Das Potenzial zur Erweiterung traditioneller Geschlechterbilder: Darstellung der Chancen durch männliche Erzieher für die Kinder, das Team und die Fachkräfte selbst.
5. Die Gefahr der Reproduktion von Geschlechterstereotypen: Analyse der Risiken, wenn Männlichkeit durch Rollenzuschreibungen statt Individualität definiert wird.
6. Handlungsempfehlungen aus der Wissenschaft: Genderkompetenz und Ausgewogenheit der Geschlechter: Forderung nach professioneller Genderkompetenz anstatt rein quantitativer Erhöhung des Männeranteils.
7. Kritik an Handlungsempfehlungen des BMFSFJ: Auseinandersetzung mit der Strategie des Bundesministeriums, die den Fokus primär auf Zahlen statt auf qualitative Gleichstellung legt.
8. Zusammenfassung und Ausblick: Resümee der Ergebnisse und Verweis auf notwendige Diversity-Ansätze in der pädagogischen Arbeit.
Schlüsselwörter
Geschlechterstereotype, Frühpädagogik, Erzieher, Genderkompetenz, Rollenbilder, Sozialisation, Doing Gender, Kindertagesstätten, BMFSFJ, Diversität, Geschlechtergerechtigkeit, Männlichkeit, pädagogische Fachkräfte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Hausarbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert, ob und wie ein höherer Anteil männlicher Erzieher in Kitas dazu beitragen kann, einengende Geschlechterstereotype abzubauen und das Spektrum der Rollenbilder für Kinder zu erweitern.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die Schwerpunkte liegen auf der Theorie der Geschlechterrollen, den Chancen und Risiken einer geschlechtsgemischten Pädagogik sowie der professionellen Qualifizierung des Personals.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Beantwortung der Frage, inwiefern ein erhöhter Erzieheranteil tatsächlich zur Erweiterung traditioneller Rollenbilder und somit zum Abbau von Stereotypen beitragen kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird genutzt?
Es handelt sich um eine literaturbasierte wissenschaftliche Argumentation, die aktuelle Studien und Fachliteratur zur Geschlechterforschung in der Pädagogik kritisch zusammenführt.
Was steht im Hauptteil der Arbeit im Fokus?
Der Hauptteil befasst sich mit den Potenzialen einer Erhöhung des Männeranteils, der Gefahr der Reproduktion von Stereotypen und der Notwendigkeit von Genderkompetenz als Basis für ein professionelles pädagogisches Handeln.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Geschlechterstereotype, Genderkompetenz, pädagogische Diversität und die kritische Auseinandersetzung mit politischen Quoten-Programmen geprägt.
Welche Kritik übt die Autorin am Modellprogramm "MEHR Männer in Kitas"?
Die Autorin kritisiert, dass das Programm primär auf eine quantitative Erhöhung des Männeranteils abzielt, während qualitative Aspekte wie die gezielte Reflexion von Stereotypen zu kurz kommen.
Was versteht man in diesem Kontext unter Genderkompetenz?
Genderkompetenz bedeutet die Fähigkeit von Fachkräften, geschlechtsspezifische Konstruktionsprozesse und eigene unbewusste Überzeugungen zu reflektieren, um Kinder vor stereotypen Einengungen zu schützen.
- Arbeit zitieren
- Master of Arts in Friedens- und Konfliktforschung Felicitas Menges (Autor:in), 2016, Geschlechterstereotype in der Frühpädagogik, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/420480
