Die in der folgenden Unterrichtsplanung durchgenommenen Ausführungen lassen sich am treffendsten mit den Worten des britischen Historikers und Sprach- und Literaturwissenschaftlers Sir Adolphus William Ward zusammenfassen. Die Planung ist ein strukturelles Merkmal des Unterrichts, das bedeutet: Ein Unterricht ohne Planung ist nicht denkbar. Durch das bewusste Setzen von Lernzielen können SchülerInnen-Aktivitäten gesteuert werden, durch die Lernprozesse ausgelöst und erfolgreich abgeschlossen werden können. Im Rahmen des Proseminars „Planung von Unterricht“ gilt es nun für die StudentInnen sich wichtige Kriterien sowie relevante Modelle und Theorien guter Unterrichtsplanung anzueignen, die Möglichkeiten des Einsatzes neuer Technologien kennenzulernen und vier eigene Unterrichtseinheiten zu planen, vorzubereiten und diese während des Praktikums durchzuführen. Die vorliegende Arbeit setzt sich daher mit der genauen Planung einer von mir bereits gehaltenen Unterrichtsstunde auseinander. Da es sich konkret um eine 1. Klasse der AHS-Unterstufe handelt, ist das Thema der entworfenen Unterrichtsplanung die Einführung in die Textsorte „Märchen“.
Zudem gliedert sich die Arbeit in 3 Teile. Zu Beginn wird eine Bedingungsfeldanalyse durchgeführt, da es für die Setzung der Lernziele, die Bestimmung der Lerninhalte, die Wahl der Methoden und der Sozialform entscheidend ist, welche institutionellen Bedingungen und Lernvoraussetzungen gegeben sind. Im zweiten Teil wird die Textsorte nach dem aktuellen Stand der Wissenschaft aufbereitet und angeführt, über welche Wissensinhalte die SchülerInnen nach der Bearbeitung des Themas verfügen sollen. Daran schließt sich ein weiterer äußerst wichtiger Aspekt der Unterrichtsplanung: die didaktische Analyse. Hier wird die Zugänglichkeit des Themas bei den SchülerInnen angenommen, die Gegenwarts- und Zukunftsbedeutung erläutert sowie wichtige Bezüge zum Lehrplan, den Bildungsstandards und den Basismodellen vorgenommen. Des Weiteren werden die angewandten Methoden, Sozialformen und Materialien erläutert, wichtige Feinziele formuliert und eine tabellarische Darstellung der Unterrichtseinheit präsentiert.
Inhaltsverzeichnis
1. VORWORT
2. BEDINGUNGSFELDANALYSE
2.1. DIE SCHULE
2.2. DIE LERNGRUPPE
3. SACHANALYSE
3.1. DEFINITION
3.2. HANDLUNGSVERLAUF UND PERSONEN
3.3. SPRACHLICHE MITTEL, SYMBOLE UND BILDER
4. DIDAKTISCHE ANALYSE
4.1. LEHRPLANBEZUG
4.2. BILDUNGSSTANDARDS
4.3. BASISMODELL
4.4. ZIELE
4.5. GEGENWARTS- UND ZUKUNFTSBEDEUTUNG
4.6. DIE KONKRETE UNTERRICHTSEINHEIT
4.7. TABELLE UNTERRICHTSSTUNDE
5. LITERATURVERZEICHNIS
5.1. SEKUNDÄRLITERATUR:
5.2. INTERNETQUELLEN
6. MATERIALIEN
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der detaillierten Planung einer Unterrichtsstunde zum Thema „Einführung in die Textsorte Märchen“ für eine 1. Klasse der AHS-Unterstufe, wobei ein besonderer Fokus auf der lernzielorientierten Gestaltung und der methodischen Umsetzung liegt.
- Strukturelle Unterrichtsplanung nach didaktischen Modellen
- Analyse der Bedingungsfelder und der Lerngruppe
- Wissenschaftliche Aufarbeitung der Gattung „Märchen“
- Integration von Bildungsstandards und Lehrplanvorgaben
- Einsatz von Gruppenarbeit zur Förderung der Textkompetenz
Auszug aus dem Buch
3.2. Handlungsverlauf und Personen
Die Handlung eines Märchens wird von einem Helden oder einer Heldin, der/die sich zu Beginn meist in einer Notlage befindet, in armen Verhältnissen aufwächst oder andere Schwierigkeiten zu bewältigen hat, und von ihren Gegnern getragen. Der Held oder die Heldin ist (fast) immer menschlich, wie etwa Rotkäppchen, Brüderchen oder Das tapfere Schneiderlein. Die Gegner sind allerding meist nicht menschlicher Gestalt, sondern tauchen als außerirdische magische Wesen auf, zum Beispiel als Hexen, Riesen, Zwerge oder Zauberer. Die Hauptfigur hat zudem meist einen Partner oder Helfer, wobei auch diese der außermenschlichen Welt entstammen und den Märchenhelden bei der Lösung der Aufgabe zur Seite stehen oder die Aufgaben selbst übernehmen und den Zauber bannen können, wie etwa die gute Fee in Dornröschen oder Rumpelstilzchen.
Tiere haben zudem eine wichtige Zuordnung in einer fantastischen Erzählung. Über die Heldinnen erfährt man in einem Märchen auch wenig, selbst die Namen sind keine „realen“ - die Figuren sind meist nach Tätigkeit, Kleidung oder der Herkunft benannt. Den allen europäischen Volksmärchen zugrundeliegende Handlungsverlauf stellt Lüthi wie folgt dar: „Schwierigkeiten und ihre Bewältigung, Kampf und Sieg, Aufgabe/Lösung sind Kernvorgänge des Märchengeschehens.“ Für die Lösung der Probleme/Aufgaben haben die Helden zudem oft ein Zaubermittel zur Verfügung.
Des Weiteren lebt ein Märchen von Antithesen, wie schön und hässlich, klug und dumm, fleißig und faul, aber auch Wasser und Land, Prinzessin und Gänsehirtin, um nur einige wenige zu nennen. Der Ort der Handlung und der genauere Zeitpunkt wird in den einzelnen Märchen weggelassen, so erfährt der Leser/die Leserin nie irgendwelche Orts- oder Städtenamen. Man erfährt höchstens, dass Schneewittchen und Dornröschen etwa in einem Schloss wohnen. Typische Märchenorte sind allerdings der Wald, das Wasser, der Brunnen, der Turm, die Wiese oder das Feld. Der Schlussteil einer märchenhaften Erzählung ist stets ein Happy End, denn die Guten und Fleißigen werden belohnt, die Faulen und Bösen bestraft.
Zusammenfassung der Kapitel
1. VORWORT: Einleitung in die Bedeutung der strukturierten Unterrichtsplanung unter Berufung auf Hilbert Meyers „Zehn Merkmale guten Unterrichts“.
2. BEDINGUNGSFELDANALYSE: Untersuchung der institutionellen Rahmenbedingungen der Schule sowie der soziokulturellen und lernpsychologischen Merkmale der Lerngruppe.
3. SACHANALYSE: Wissenschaftliche Definition der Textsorte Märchen sowie Analyse ihrer Handlungsstrukturen, Personenkonstellationen und stilistischen Mittel.
4. DIDAKTISCHE ANALYSE: Begründung der didaktischen Entscheidungen inklusive Lehrplanbezug, Auswahl der Methoden und detaillierter tabellarischer Unterrichtsverlauf.
5. LITERATURVERZEICHNIS: Auflistung der verwendeten Sekundär- und Internetquellen.
6. MATERIALIEN: Zusammenstellung der im Unterricht verwendeten Arbeitsbehelfe und Textbeispiele.
Schlüsselwörter
Unterrichtsplanung, Märchen, Didaktik, AHS-Unterstufe, Sachanalyse, Didaktische Analyse, Sprachkompetenz, Gruppenarbeit, Lesemotivation, Literaturunterricht, Fachdidaktik, Textsorten, Bildungsstandards, Lernziele, Interkulturelles Lernen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Vorbereitung und praktischen Umsetzung einer Unterrichtsstunde zum Thema „Märchen“ im Rahmen des Schulpraktikums an einer AHS.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die professionelle Unterrichtsplanung, die gattungsspezifische Analyse von Märchen sowie die Förderung von Lese- und Schreibmotivation bei Schülern der Unterstufe.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Erstellung eines qualifizierten Unterrichtsentwurfs, der theoretische Modelle der Unterrichtsplanung mit schulpraktischen Erfordernissen verknüpft.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es werden didaktische Analysestrukturen sowie Erkenntnisse aus der Entwicklungspsychologie (nach Piaget) und fachdidaktische Basismodelle (Oser/Patry) herangezogen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsfeldanalyse der Klasse, eine fachliche Aufarbeitung der Textsorte „Märchen“ und eine ausführliche didaktische Planung inklusive Feinzeilen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Unterrichtsplanung, Fachdidaktik, Textsortenanalyse und Kompetenzorientierung gekennzeichnet.
Wie trägt die „B.-Gym-Charta“ zum Schulklima bei?
Die Charta definiert klare Spielregeln für alle Schulpartner, die den Umgangston verbessern und ein respektvolles Miteinander an der Schule fördern.
Warum wird in der Unterrichtseinheit die Sozialform „Gruppenarbeit“ bevorzugt?
Die Gruppenarbeit dient dazu, das selbstständige Arbeiten der Schüler zu stärken und die Interaktion zwischen Kindern zu fördern, die normalerweise weniger miteinander kommunizieren.
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- Adela Alekic (Author), 2018, Einführung einer 1. Klasse der AHS-Unterstufe in die Textsorte "Märchen", Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/417392
