In dieser Hausarbeit soll es sich um das Orientierungslaufen in der Natur, aber auch in der Schule, mit allen Facetten, handeln. Hierbei sollen alle allgemeinen Umstände, wie z.B. Gelände- und Kartenkunde, aber auch ein konkretes Beispiel für die Schule beschrieben werden. Des Weiteren werden die Hilfsmittel und gegebenenfalls eine Zusatzausbildung im Umgang mit diesen genauer betrachtet. Am Ende soll verständlich werden, ob sich der moderne Orientierungslauf für die Schule eignet oder nicht.
Kann das Laufen im Freien nach gewissen Regeln überhaupt im Klassenverbund durchgeführt werden? Entstehen Gefahren, welche vorher genau abgewägt werden müssen? Bevor diese Fragen beantwortet werden, befasst sich diese Hausarbeit erst einmal mit der historischen Entstehung des Orientierungslaufens.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Fragestellung, Ziele und Relevanz
1.2 Historischer Hintergrund
2 Allgemeine Fakten zum Orientierungslauf
2.1 Das Gelände und die Geländewahl
2.2 Aufgaben- und Zielstellung
2.3 Leistungsfeststellung
3 Hilfsmittel beim Orientieren
3.1 Naturgegebenheiten
3.2 Die OL-Karte
3.3 Der Kompass
4 Beispiel einer doppelstündigen Unterrichtseinheit - Stern-OL
4.1 Vorbereitung
4.2 Durchführung
4.3 Auswertung
5 Eignung des Orientierungslaufens im Schulsport
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Eignung des Orientierungslaufens als sportpädagogische Aktivität im Schulsport. Dabei wird der Frage nachgegangen, wie der Sport nicht nur die physische Fitness fördert, sondern auch intellektuelle und soziale Kompetenzen anspricht und ob er eine attraktive Alternative zum klassischen Sportunterricht darstellt.
- Historische Entwicklung und Grundlagen des Orientierungslaufs
- Materialkunde (Karte, Kompass) und Orientierung in der Natur
- Didaktische Konzepte für den Schulsport (Stern-OL, Schmetterlings-OL)
- Sicherheitsaspekte und Vorbereitung von Laufevents
- Förderung von Bewegung und Naturerfahrung bei Schülern
Auszug aus dem Buch
3.1 Naturgegebenheiten
In diesem Bereich können einige Schüler auch fächerübergreifend wissen beitragen. So ist die Sonne und ihr Verlauf eine willkommene Orientierungshilfe, solange sie am Himmel zu sehen ist. Denn „kluge Köpfe im Team“ (Heinen & Keller, 2014, S. 4) wissen, dass die Sonne nach einem bestimmten Verlauf am Tag eine Auskunft über die Himmelsrichtung geben kann. Die Sonne geht im Osten auf und nimmt im Süden ihren Lauf, so dass sie in der Mittagszeit dort zu sehen ist. Im Westen geht sie unter und im Norden ist sie niemals zu sehen. Als Groborientierung dient dieser Leitfaden natürlich, jedoch birgt er auch Ungenauigkeiten in sich. Die Sonne ist mittags um 12 Uhr nicht an jedem Ort genau im Süden, beispielsweise ist die Sonne im Westen Deutschlands erst halb eins im Süden.
Dieses Wissen kann natürlich nur genutzt werden, wenn die Gruppe bzw. der Läufer auch eine Uhr besitzt. Ist dies nicht der Fall, kann noch auf andere Hilfen zurückgegriffen werden.
In den gemäßigten Breitengraden weht zumeist ein Westwind, welcher Bäume in die Ostrichtung neigen lässt. Des Weiteren ist die Westseite eines Hauses oder Baumes auch als sog. „Wetterseite“ bekannt. An dieser Seite sind Hauswände oft dreckiger und an den Bäumen wächst mehr Moos.
Eine weitere Orientierungshilfe in urbanem Gebiet können alte Kirchen sein. Diese sind so gebaut, dass der Altar nach Osten zeigt.
Wenn sich nachts orientieren werden sollte, z.B. auf einer Wanderung im Rahmen einer Klassenfahrt, können die Sterne verwendet werden. Der Polarstern, welcher im Sternbild „kleiner Wagen“ bzw. „kleiner Bär“ enthalten ist, zeigt immer nach Norden und ist sehr hell am Himmel (vgl. wdr.de, 2014).
Die bis jetzt genannten Hilfsmittel beim Orientieren sind Zusatzhilfen. Die eigentlichen Orientierungsmittel bleiben die OL-Karte und der Kompass.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Sportart Orientierungslauf ein, beleuchtet den Bewegungsmangel in der heutigen Zeit und zeigt das Potenzial des Sports als motivierende Alternative für den Schulalltag auf.
1.1 Fragestellung, Ziele und Relevanz: Hier werden die Ziele der Hausarbeit definiert, zu denen die Untersuchung der Geländekunde und die praktische Anwendbarkeit im Schulsport gehören.
1.2 Historischer Hintergrund: Dieses Kapitel erläutert die Ursprünge des Orientierungslaufs, von seinen militärischen Wurzeln bis hin zur Etablierung als zivile Sportart in Deutschland.
2 Allgemeine Fakten zum Orientierungslauf: Es wird eine grundlegende Definition des Orientierungslaufs gegeben und der Ablauf des Wettkampfmodus sowie die Bedeutung von Festpostennetzen beschrieben.
2.1 Das Gelände und die Geländewahl: Das Kapitel analysiert die Anforderungen an das Gelände und die notwendige Strategie bei der Routenwahl in Abhängigkeit von Vegetation und Hindernissen.
2.2 Aufgaben- und Zielstellung: Hier werden didaktische Variationen für den Schulsport, wie der Stern-OL oder Schmetterlings-OL, vorgestellt, um ein Zersplittern oder "Hinterherlaufen" zu vermeiden.
2.3 Leistungsfeststellung: Der Fokus liegt hier auf dem pädagogischen Wert des Orientierungslaufs, der über die reine Leistungsmessung hinausgeht und Erlebnispädagogik fördert.
3 Hilfsmittel beim Orientieren: Dieses Kapitel behandelt die essenziellen Werkzeuge für den Orientierungslauf und wie man diese im Unterricht einsetzen kann.
3.1 Naturgegebenheiten: Es wird erklärt, wie natürliche Orientierungspunkte wie die Sonne, Windrichtung oder Sterne zur Orientierung genutzt werden können.
3.2 Die OL-Karte: Das Kapitel betont die Wichtigkeit der Kartenkunde und beschreibt, wie Karten explizit für den Orientierungssport beschaffen sein müssen.
3.3 Der Kompass: Hier werden die Funktionen des Kompasses sowie der "Kompassblindflug" als Übungsform für Schüler detailliert dargestellt.
4 Beispiel einer doppelstündigen Unterrichtseinheit - Stern-OL: Dieses Kapitel liefert eine konkrete methodische Anleitung für die Planung und Durchführung einer Unterrichtseinheit.
4.1 Vorbereitung: Es werden notwendige Sicherheitsmaßnahmen und die Vorbereitung des Geländes und der Materialien durch die Lehrkraft erläutert.
4.2 Durchführung: Dieser Teil beschreibt den organisatorischen Ablauf der Unterrichtseinheit, von der Gruppeneinteilung bis zum Startpfiff.
4.3 Auswertung: Das Kapitel zeigt Möglichkeiten der Nachbereitung auf, wie Siegerehrungen oder fachübergreifende Rätselaufgaben auf den Postenfolien.
5 Eignung des Orientierungslaufens im Schulsport: Abschließend wird ein Plädoyer für die Integration des Orientierungslaufs in den Sportunterricht gehalten, da er vielfältige Kompetenzen fördert und Naturerfahrungen ermöglicht.
Schlüsselwörter
Orientierungslauf, Schulsport, Naturerfahrung, Kartenkunde, Kompass, Stern-OL, Schmetterlings-OL, Bewegungspädagogik, Sportunterricht, Routenwahl, Outdoor-Aktivität, Gesundheitsförderung, Orientierungshilfen, Didaktik, Ausdauersport.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem Orientierungslauf als Sportart, insbesondere mit der Frage, wie diese in den Schulsport integriert werden kann, um Schülern mehr als nur klassischen Hallensport zu bieten.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind die theoretischen Grundlagen der Orientierung, die historische Entwicklung, didaktische Umsetzungen für Schulstunden sowie die pädagogische Eignung als Natursport.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Das Ziel ist zu klären, ob sich der moderne Orientierungslauf für den Schulsport eignet, welche didaktischen Formen (z.B. Stern-OL) besonders effektiv sind und wie Lehrkräfte dies sicher organisieren können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es handelt sich um eine sportpädagogische Hausarbeit, die auf einer fundierten Literaturrecherche und der Aufbereitung didaktischer Konzepte für die Unterrichtspraxis basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die allgemeinen Fakten zum Orientierungslauf, notwendige Hilfsmittel wie Karte und Kompass, ein konkretes Beispiel für eine Doppelstunde sowie die allgemeine Eignung für das Fach Sport.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Orientierungslauf, Schulsport, Kartenkunde, Stern-OL, Naturerfahrung und didaktische Differenzierung.
Wie unterscheidet sich der "Stern-OL" vom herkömmlichen Lauf?
Beim Stern-OL kehren die Schüler nach jedem angelaufenen Posten zu einem Sammelpunkt zurück. Dies ermöglicht der Lehrkraft eine bessere Übersicht und Kontrolle über die Schülergruppe.
Warum ist die Nutzung einer OL-Karte so entscheidend?
Eine OL-Karte ist auf die spezifischen Anforderungen des Orientierungslaufs angepasst (hoher Detailreichtum, große Maßstäbe), wodurch der Wettkampf fairer wird, da die Orientierungskompetenz und nicht der Zufall entscheidet.
- Arbeit zitieren
- Master of Education Patrice Fankhänel (Autor:in), 2015, Eignen sich moderne Orientierungsläufe für die Schule?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/415724
