Wie können die aktuellen Geschehnisse der Flüchtlingskrise in der Schule thematisiert werden? Viele Lehrkräfte fühlen sich mit den komplexen Themen Flucht und Migration überfordert oder haben Berührungsängste. Dennoch können die Augen nicht verschlossen werden, denn nicht nur medial sind Krieg, Flucht und Ausländerfeindlichkeit allgegenwärtig. Auch in der unmittelbaren Umgebung des Alltages kommen Kinder mit Flüchtlingen in Berührung. Viele Kinder haben Fragen und die bedürfen einer Auseinandersetzung im Unterricht. Wie können die Bilder, Schlagwörter und Meinungen aus dem Elternhaus und den Medien in der Schule aufgegriffen und Fragen der Schülerinnen und Schüler (im Folgenden SuS abgekürzt) beantwortet werden?
Das Bilderbuch kann einen Zugang zu den Themen Flucht, Krieg und Migration im interkulturellen Sachunterricht geben. In dieser Arbeit werden die Bilderbilderbücher "Bestimmt wird alles gut" von Kirsten Boie und "Karlinchen, ein Kind auf der Flucht" exemplarisch unter dem Gesichtspunkt der Verwendbarkeit in Sachunterricht untersucht. Hierfür werden zunächst die theoretischen Grundlagen betrachtet und im zweiten Teil die Bücher selbst analysiert.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretische Grundlagen
2.1 Definitionen und Ziele des interkulturellen Lerners
2.2 Krieg als Unterrichtsgegenstand
2.3 Das Bilderbich als Material zum Unterrichtsgegenstand Flucht und Migration
2.4 Fremdheit als Motiv in problemorientieren Bilderbüchern
2.5 Der Perspektivrahmen Sachunterricht
2.6 Zweisprachige Kinderbücher
2.7 Bedeutung des Vorlesens
3. Bezug zum unterrichtspraktischen Handeln
3.1 Kurze Darstellung der Bilderbücher
3.1.1 Bestimmt wird alles gut
3.1.2 Karlinchen. Ein Kind auf der Flucht
3.2 Eine allgemeine Gegenüberstellung der Bücher
3.3 Bewertung der Bilderbücher nach Kriterien
3.3.1 Karlinchen, ein Kind auf der Flucht
3.3.2 Bestimmt wird alles gut
4. Diskussion
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Eignung der Bilderbücher "Bestimmt wird alles gut" und "Karlinchen, Ein Kind auf der Flucht" als mediale Werkzeuge für das interkulturelle Lernen im Sachunterricht, um Lehrkräften Hilfestellungen bei der Thematisierung von Flucht, Krieg und Migration zu geben.
- Interkulturelles Lernen in der Grundschule
- Didaktische Analyse von problemorientierten Bilderbüchern
- Flucht und Migration als Unterrichtsgegenstand
- Methodische Ansätze zur Sensibilisierung von Schülerinnen und Schülern
- Einsatzmöglichkeiten im fächerübergreifenden Unterricht
Auszug aus dem Buch
2.4 Fremdheit als Motiv in problemorientieren Bilderbüchern
Das Thema Fremdheit lässt sich in der problemorientierten Kinderbuchliteratur als zentralen Aspekt wiederfinden. Hier steht die Ausgrenzung von Menschen, die anders sind als die gesellschaftliche Norm, im Mittelpunkt. Die Figuren in den Geschichten wünschen sich akzeptiert zu werden, werden jedoch zurückgestoßen und ausgegrenzt. Sie leiden unter Selbstzweifel und werden von der doch noch aufkommenden Freundlichkeit der Einheimischen überrascht. Toleranz, Veränderung und Freundschaft führen schlussendlich zum glücklichen Ende. Die SuS können, indem sie sich mit dem Protagonisten identifizieren, sich in diesen hineinfühlen und Ungerechtigkeiten erkennen (Eickhorst, 2007, S. 131ff.). Allerdings eignen sich nicht alle Bücher für die Arbeit in der Schule. Viele Autoren tendieren zu einer symbolischen Darstellung eines Fremden oder sie stellen Fremdheit als eine exotische Ausnahmesituation da. Dies wiederum kann die Stereotypenbildung unterstützen und die Fokussierung auf die Unterschiede als Befremdung mit sich ziehen (Vorst, 2004, S. 47f.). Die beiden ausgewählten Bücher behandeln zum einen die Fremdheit und Ausgrenzung, zum anderen nimmt die Darstellung der Flucht einen zentralen Stellenwert ein.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Notwendigkeit, Flucht und Migration in der Grundschule durch geeignete Medien aufzugreifen, um Fragen der Schüler zu beantworten und Integration zu fördern.
2. Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel erläutert die Ziele des interkulturellen Lernens, die Einordnung von Krieg und Flucht als Unterrichtsgegenstand sowie die pädagogische Bedeutung von Bilderbüchern und Vorleseprozessen.
3. Bezug zum unterrichtspraktischen Handeln: Hier erfolgt eine detaillierte Vorstellung und didaktische Bewertung der beiden ausgewählten Bilderbücher sowie deren konkrete Einsatzmöglichkeiten in verschiedenen Schulszenarien.
4. Diskussion: Das Kapitel reflektiert die Herausforderungen des Vorlesens in großen Gruppen sowie das Spannungsfeld zwischen realistischer Darstellung und der Gefahr der Trivialisierung bei der Behandlung sensibler Themen.
5. Fazit: Die Arbeit schließt mit der Feststellung, dass Bilderbücher einen wertvollen, fächerübergreifenden Zugang zu komplexen Themen bieten, um Toleranz und gesellschaftliche Verantwortung bei Kindern zu fördern.
Schlüsselwörter
Interkulturelles Lernen, Sachunterricht, Flucht, Migration, Bilderbücher, Grundschule, Integration, Didaktik, Fremdheit, Vorlesen, Werteerziehung, Krieg, Diversität, Schulpraxis, Empathie
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Bilderbücher als pädagogisches Material genutzt werden können, um Grundschulkindern komplexe und sensible Themen wie Flucht, Migration und interkulturelle Begegnungen verständlich und einfühlsam zu vermitteln.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf den theoretischen Grundlagen des interkulturellen Lernens, der didaktischen Analyse problemorientierter Kinderliteratur und dem praktischen Bezug zum Sachunterricht unter Einbeziehung von Aspekten wie Vorlesepraxis und Mehrsprachigkeit.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu prüfen, inwieweit die zwei spezifischen Bilderbücher "Bestimmt wird alles gut" und "Karlinchen" dazu geeignet sind, Kinder für die Themen Flucht und Ausgrenzung zu sensibilisieren und einen positiven Umgang mit kultureller Vielfalt zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde eine fachliteraturgestützte Analyse durchgeführt, die in eine Checkliste zur Bewertung von problemorientierten Bilderbüchern mündete, um die Eignung der Werke für den Unterricht systematisch zu evaluieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung, eine inhaltliche Darstellung der Bilderbücher und eine praxisorientierte didaktische Ausarbeitung, inklusive konkreter Unterrichtsimpulse und Rollenspielmethoden.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie interkulturelles Lernen, Sachunterricht, Flucht, Migration, Empathie und Didaktik bestimmt.
Wie unterscheidet sich die Darstellung in den zwei untersuchten Büchern?
"Bestimmt wird alles gut" wird als realistisches Werk eingestuft, das aktuelle Fluchtgeschichten aufgreift, während "Karlinchen" eine eher fantasievolle, märchenhafte Abstraktionsebene nutzt, um die Thematik Ausgrenzung darzustellen.
Warum ist das Vorlesen bei diesen Themen so wichtig?
Das Vorlesen dient als Brücke, um narrative Kompetenzen zu fördern, Ängste abzubauen und Kindern einen sicheren Rahmen zu bieten, in dem sie sich mit den Schicksalen der Figuren identifizieren und Empathie entwickeln können.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2017, Inwieweit eignen sich die Bilderbücher "Bestimmt wird alles gut" und "Karlinchen, Ein Kind auf der Flucht" für das interkulturelle Lernen im Sachunterricht?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/385693
