Diese Seminararbeit thematisiert die elementare Theologie vor den Herausforderungen der modernen Gesellschaft - insbesondere die Kirchengeschichte. Es wird in einer Art Essay mit Pro - und Kontraargumentation die Frage durchleuchtet ob und inwieweit Kirchengeschichte als theologische Disziplin Eingang in den schulischen Religionsunterricht finden kann.
Theologie und Schule - Kirche und Schule - Das Fach Religion in der Schule: All das sind Themen, über die Religionslehrer jeglicher Schulart sowie Religionspädagogen reflektieren (müssen). Denn Religion ist mehr als nur „trockenes Schulfach“. Religion ist ein Bereich im menschlichen Leben, ja sie kann sogar Leitlinie des Lebens eines Menschen sein! Sie ist privat und öffentlich zugleich, betrifft einerseits zwar den Einzelnen, dennoch aber auch die gesamte Gesellschaft. Aufgrund dieser Gegebenheit legt die Theologie auch besonders großen Wert darauf ihre religiösen Reflexionen immer gegenwartsbezogen, also auch unter Einbezug momentaner gesellschaftlicher Herausforderungen, zu vollziehen. Eben diese sogenannte Fachreflexion ist auch wichtiger Bestandteil des Theologiestudiums und Teil des Orientierungskurses des zweiten Semesters.
Die „Herausforderung“, welche im Rahmen dieser Arbeit thematisiert werden soll, betrifft, wie bereits angedeutet, das Thema „Theologie und Schule“. Genauer gesagt geht es um die Frage einer ganz bestimmten theologischen Wissenschaft einen Platz im Religionsunterricht einzuräumen: Der Kirchengeschichte. Doch welchen Nutzen ziehen Schüler aus der Beschäftigung mit kirchengeschichtlichen Themen? Ziehen sie überhaupt einen Nutzen daraus? Und wenn die Kirchengeschichte tatsächlich im Religionsunterricht gelehrt werden soll, wie und vor allem welche Themen sollen angesprochen werden? Was sind Auswahlkriterien für kirchengeschichtliche Themengebiete in der Schule?
Die Fragestellung impliziert also eine Vielzahl verschiedener Überlegungen, die im Folgenden zu erörtern versucht werden. Doch zunächst sollte in den Blick genommen werden, wie der Begriff „Kirchengeschichte“ überhaupt zu verstehen ist, welche Stellung er einerseits in der Theologie andererseits aber auch im Raum der Wissenschaften innehat.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Kirchengeschichte: Theologie und Wissenschaft?
3. Kirchengeschichte als theologisch wissenschaftliche Disziplin im Religionsunterricht?
3.1. Jugendliche, Religiosität und Kirche
3.2. Der allgemeine Anspruch (religiöser) Bildung: Erfüllt?
3.3. Auseinandersetzung der Jugend mit Kirchengeschichte: Wozu?
3.3.1. Implikation der religiösen Situation für kirchengeschichtliche Fragestellungen
3.3.2. Traditionsvergewisserung
3.3.3. Selbstreflexivität
3.3.4. Religiöse und konfessionelle Positionalität
3.4. Kirchengeschichte und ihre konkrete Realisierung im Religionsunterricht
3.4.1. Inhalte und Kriterien der Auswahl
3.4.2. Themen, Lernziele und Didaktik kirchengeschichtlichen Unterrichts
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die wissenschaftliche und didaktische Legitimation der Kirchengeschichte als festen Bestandteil des schulischen Religionsunterrichts. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie dieses Fach dazu beitragen kann, religiöse Bildung modern zu gestalten und Jugendliche zur Auseinandersetzung mit ihrer eigenen Tradition und Identität zu befähigen.
- Status der Kirchengeschichte als theologische Disziplin
- Analyse der Religiosität heutiger Jugendlicher
- Didaktische Kriterien für die Auswahl kirchengeschichtlicher Stoffe
- Förderung von Selbstreflexivität und gesellschaftlicher Mündigkeit
- Methodische Umsetzung im Unterrichtsprozess
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Theologie und Schule - Kirche und Schule - Das Fach Religion in der Schule: All das sind Themen, über die Religionslehrer jeglicher Schulart sowie Religionspädagogen reflektieren (müssen). Denn Religion ist mehr als nur „trockenes Schulfach“. Religion ist ein Bereich im menschlichen Leben, ja sie kann sogar Leitlinie des Lebens eines Menschen sein! Sie ist privat und öffentlich zugleich, betrifft einerseits zwar den Einzelnen, dennoch aber auch die gesamte Gesellschaft. Aufgrund dieser Gegebenheit legt die Theologie auch besonders großen Wert darauf ihre religiösen Reflexionen immer gegenwartsbezogen, also auch unter Einbezug momentaner gesellschaftlicher Herausforderungen, zu vollziehen.
Eben diese sogenannte Fachreflexion ist auch wichtiger Bestandteil des Theologiestudiums und Teil des Orientierungskurses des zweiten Semesters. Die „Herausforderung“, welche im Rahmen dieser Arbeit thematisiert werden soll, betrifft, wie bereits angedeutet, das Thema „Theologie und Schule“. Genauer gesagt geht es um die Frage einer ganz bestimmten theologischen Wissenschaft einen Platz im Religionsunterricht einzuräumen: Der Kirchengeschichte. Doch welchen Nutzen ziehen Schüler aus der Beschäftigung mit kirchengeschichtlichen Themen? Ziehen sie überhaupt einen Nutzen daraus? Und wenn die Kirchengeschichte tatsächlich im Religionsunterricht gelehrt werden soll, wie und vor allem welche Themen sollen angesprochen werden? Was sind Auswahlkriterien für kirchengeschichtliche Themengebiete in der Schule?
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Rolle von Religion als Teil des menschlichen Lebens und stellt die zentrale Frage nach der Bedeutung sowie dem didaktischen Nutzen der Kirchengeschichte im Religionsunterricht.
2. Kirchengeschichte: Theologie und Wissenschaft?: Dieses Kapitel erörtert die wissenschaftliche Einordnung der Kirchengeschichte und fragt nach ihrem spezifischen Profil zwischen historischer Forschung und theologischer Disziplin.
3. Kirchengeschichte als theologisch wissenschaftliche Disziplin im Religionsunterricht?: Dieser Hauptteil analysiert die Relevanz der Kirchengeschichte für Jugendliche, begründet ihren Nutzen durch Traditionsvergewisserung und Selbstreflexivität und diskutiert Kriterien für die Auswahl sowie didaktische Umsetzung von Inhalten.
4. Fazit: Das Fazit fasst die Bedeutung der Kirchengeschichte zusammen und betont, dass sie durch eine kritisch-reflexive Auseinandersetzung die Mündigkeit der Schüler stärken kann.
Schlüsselwörter
Religionsunterricht, Kirchengeschichte, theologische Wissenschaft, Religionspädagogik, Didaktik, Traditionsvergewisserung, Selbstreflexivität, christliche Identität, Jugendreligiosität, Bildungsanspruch, Konfessionalität, Gesellschaftsgestaltung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen und praktischen Relevanz der Kirchengeschichte als Teil des schulischen Religionsunterrichts.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Zentrum stehen die wissenschaftliche Positionierung der Disziplin, die Lebenswelt Jugendlicher, didaktische Auswahlkriterien und die Förderung von Mündigkeit.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Es soll geklärt werden, welchen Nutzen Schüler aus kirchengeschichtlichen Themen ziehen können und wie diese didaktisch sinnvoll in den Unterricht integriert werden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt eine fachdidaktische Analyse sowie eine Auseinandersetzung mit theologischer Fachliteratur, um Kriterien für den Unterricht zu entwickeln.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Analyse der jugendlichen Religiosität, die Begründung der Kirchengeschichte für Bildungszwecke sowie die konkrete didaktische Realisierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Religionsunterricht, Didaktik der Kirchengeschichte, Traditionsvergewisserung und Selbstreflexivität.
Wie unterscheidet sich die Perspektive von der „klassischen“ Geschichtsschreibung?
Die Kirchengeschichte im Religionsunterricht versteht sich nicht als rein historisch-profane Datenaufzählung, sondern als „Zeichensprache des Glaubens“ und als Beitrag zur Identitätsfindung.
Warum ist der Bezug zur „Gegenwart“ für den Autor so wichtig?
Der Autor argumentiert, dass Bildung auf Gegenwart und Zukunft ausgerichtet sein muss; kirchengeschichtliches Lernen soll deshalb zur Mündigkeit im Hier und Jetzt befähigen.
Welche Rolle spielen die Interessen der Schüler für die Stoffauswahl?
Die Stoffauswahl soll nicht beliebig sein, sondern im Schnittpunkt zwischen der Fachwissenschaft, der ökumenischen Dimension und den lebensweltlichen Problemstellungen der Schüler liegen.
- Arbeit zitieren
- Amelie Bergheit (Autor:in), 2015, Kirchengeschichte als theologische Wissenschaft im Religionsunterricht?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/381074
