Thema der Stunde: Wir erproben eine Pro-und-Kontra-Diskussion zu verschiedenen Themen aus dem Bereich "Naturschutz" - die kooperative Gesprächsform "Streitgespräch" als Methode für den Gegenstandsbereich "mündliche Kommunikation" im integrativen Deutschunterricht. ACHTUNG: Für die Ausführung des Unterrichtsentwurfs ist ein Arbeitsblatt nach [Schurf, Bernd (Hrsg.): Deutschbuch Grundausgabe. Orientierungswissen. Berlin: 2002.] sinnvoll - dieses liegt hier aus urheberrechtlichen Gründen nicht bei!
Inhaltsverzeichnis
1. Überlegungen zur Lerngruppe
3. Überlegungen zur methodischen Gestaltung
4. Lernziele
5. Verlaufsplan
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit beschreibt einen Unterrichtsentwurf für das Fach Deutsch, dessen primäres Ziel die Förderung der mündlichen Kommunikationsfähigkeit durch die Anwendung der kooperativen Gesprächsform „Streitgespräch“ im Rahmen der Lektürearbeit zu Ernest Hemingways „Der alte Mann und das Meer“ ist.
- Analyse und Erprobung der kooperativen Gesprächsform „Streitgespräch“.
- Förderung der argumentativen Kompetenz im Gegenstandsbereich „mündliche Kommunikation“.
- Verbindung von literarischen Inhalten mit aktuellen Fragen des Naturschutzes und der Nachhaltigkeit.
- Einsatz handlungsorientierter Methoden wie Rollenspiele und Line-up-Verfahren zur Perspektivübernahme.
- Differenzierte Reflexion über das Verhältnis von Mensch und Natur in der Literatur und der Realität.
Auszug aus dem Buch
2. Überlegungen zum Unterrichtsinhalt
Die „Richtlinien und Lehrpläne“ für die Hauptschule sehen für jede der sogenannten Doppeljahrgangsstufen die Lektüre einer Ganzschrift vor. Für die Auswahl der Lektüre werden dort keine Vorgaben gemacht. Für die Begründung der Wahl der Lektüre „Der alte Mann und das Meer“ kann der Unterrichtende daher nicht einfach auf den Lehrplan verweisen, sondern muss hier Autonomie unter Beweis stellen.
Die Lektüre erfüllt ohne Zweifel die Kriterien des Repräsentativen, Typischen und Exemplarischen, denn in Hemingway begegnen die Schüler dem Autor, der die moderne Kurzgeschichte erst eigentlich ins Leben gerufen hat. Aber aus der Perspektive eines stärker den Schüler fokussierenden Didaktikverständnisses muss sich die Novelle auch als Lektüre erweisen, die den Schülern gerecht wird.
Den Schülern entgegen kommt vor diesem Hintergrund v. a. die lakonische Sprache der Lektüre. Der hohe Anteil an Fachvokabular und die spanischen Ausdrücke erschweren den Schülern hingegen das Textverständnis. Des weiteren eine Hürde darstellen dürfte der Umfang der Lektüre wie auch ihr tiefgründiger Symbolgehalt. Was die angesprochenen Hürden betrifft, räumen die „Richtlinien und Lehrpläne“, die ansonsten stark die Schülerorientierung betonen, ein, dass diese Schülerorientierung nicht zu eng verstanden werden darf. Um aber einer zumindest bei einigen Schülern sicher drohenden Frustration zu begegnen und um der Forderung der „Richtlinien und Lehrpläne“ gerecht zu werden, wonach die Schüler ihre eigene Leistungsfähigkeit und nicht bloß ihre Defizite erfahren sollen, erfolgt die methodische Gestaltung der Unterrichtsreihe mit besonderer Sorgfalt; gleich zu Anfang sicherten wir den Inhalt der Lektüre über verschiedene produktionsorientierte Verfahren, um auch bei Schülern, denen der analytische Umgang mit Texten schwer fällt, das Interesse aufrecht zu erhalten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Überlegungen zur Lerngruppe: Dieses Kapitel analysiert die soziale Struktur, den Leistungsstand und die methodische Vorbildung der Klasse sowie die notwendigen pädagogischen Konsequenzen für die geplante Unterrichtsstunde.
3. Überlegungen zur methodischen Gestaltung: Hier wird die Eignung des Streitgesprächs als kooperative Methode zur Förderung der Argumentationskompetenz und mündlichen Kommunikationsfähigkeit theoretisch begründet und in den curricularen Kontext eingeordnet.
4. Lernziele: Dieses Kapitel definiert die spezifischen Zieldimensionen der Lehrprobe, die sowohl fachliche Inhalte als auch prozedurale Kompetenzen im Bereich der Argumentation umfassen.
5. Verlaufsplan: Dieser Abschnitt bietet eine detaillierte tabellarische Darstellung der Unterrichtsphasen inklusive Lehrer- und Schüleraktivitäten, Zeitplanung, Medien und Sozialformen.
Schlüsselwörter
Deutschunterricht, Unterrichtsentwurf, Lehrprobe, Streitgespräch, mündliche Kommunikation, Argumentation, Naturschutz, Literaturdidaktik, Hemingway, Der alte Mann und das Meer, Handlungsorientierung, Schülerorientierung, Argumenttypen, Methodenkompetenz, Ganzschrift.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf dokumentiert die Planung einer Deutschstunde in einer 9. oder 10. Jahrgangsstufe, in der die Schüler die Methode des Streitgesprächs anwenden.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen die literarische Auseinandersetzung mit Hemingways „Der alte Mann und das Meer“ sowie deren Übertragung auf aktuelle Debatten zu Naturschutz und Nachhaltigkeit.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist die Förderung der Diskussions- und Argumentationsfähigkeit, insbesondere die Fähigkeit, Standpunkte fundiert zu vertreten und einen Dissens verbal auszutragen.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird die Methode des Streitgesprächs verwendet, ergänzt durch produktionsorientierte Verfahren, Cluster-Techniken und das „Line-up“-Verfahren.
Was wird im Hauptteil des Entwurfs thematisiert?
Der Hauptteil befasst sich mit der Analyse der Lerngruppe, der didaktischen Begründung der Lektürewahl, der methodischen Erörterung der Gesprächsformen und der detaillierten Verlaufsplanung.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Argumentationskompetenz, kooperative Gesprächsformen, Schülerorientierung und fachdidaktische Integration von Literatur und Kommunikation.
Wie geht der Autor mit Schülern um, die unterschiedliche Leistungsniveaus aufweisen?
Der Entwurf sieht eine Binnendifferenzierung vor, indem Gruppen bewusst so zusammengesetzt werden, dass leistungsstarke Schüler als Ankerpunkte fungieren, und schwächere Schüler individuelles Fördermaterial erhalten.
Welche Rolle spielt die Biografie Hemingways in der Unterrichtsreihe?
Die Biografie dient als Kontextwissen, um das Verständnis für das Verhältnis des alten Mannes zur Natur und die Motivation hinter seinen Handlungen tiefergehend zu reflektieren.
- Arbeit zitieren
- Marcel Haldenwang (Autor:in), 2005, Unterrichtsstunde: Die Erzählung "Der alte Mann und das Meer", München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/37908
