Mit der Einigung Europas wächst die Verantwortung der Lehrer, insbesondere aber der Fremdensprachlehrer, die Kinder auf eine Zukunft vorzubereiten, die geprägt sein wird von intensiven und häufigen Kontakten mit Menschen aus anderen Kulturen und mit fremden Sprachen. Deshalb gibt es seit Beginn der 90er Jahre verschiedene Initiativen, den Fremdsprachenunterricht zu fördern. Es wurden Konzepte vorgelegt, die vor allem das Angebot von noch mehr Sprachen zum Inhalt hatten, insbesondere aber auch das Erlernen einer Fremdsprache bereits im frühen Kindesalter vorsahen. Ich möchte am Beispiel von Deutschland und Frankreich und hier insbesondere zweier Städte - Halberstadt und Ernée - zeigen,
* wie sich die Innovation des Fremdsprachen - Frühbeginns an Grundschulen entwickelt und
* wie der ständig wachsenden Internationalisierung durch Schüleraustauschprogramme Rechnung getragen wird.
In diesem Zusammenhang erscheint ein kurzer geschichtlicher Rückblick auf die Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts sinnvoll, der den theoretischen Teil der Arbeit einleitet. Im weiteren Verlauf gehe ich auf die theoretischen und politischen Hintergründe des Lernens und Lehrens fremder Sprachen ein.
Den praktischen Teil der Arbeit widme ich Beobachtungen und Erfahrungen, die ich über den Fremdsprachenunterricht sowie über die Internationalisierung am Beispiel des Austauschprogramm Halberstadt - Ernée sowohl in Frankreich als auch in Deutschland gesammelt habe. Indem ich die derzeit noch herrschenden Probleme klar benenne, möchte ich zu einem größeren Problembewusstsein beitragen, um so zu einer intensiven und effektiven Umsetzung der Innovation und Internationalisierung auf der Schulebene gelangen zu können.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Kapitel 1
1. Geschichte des Fremdsprachenunterrichts – ein kurzer Überblick
1.1 Geschichte der neuen Sprachen vom 16. Jahrhundert bis 1945
1.2 Geschichte der neuen Sprachen seit 1945
1.3 Geschichte des Fremdsprachenunterrichts in der ehemaligen DDR
1.4 Geschichte des frühen Fremdsprachenunterrichts
1.5 Früher Fremdsprachenunterricht seit den 90er Jahren
2. Theoretische und politische Hintergründe des Lehrens und Lernens fremder Sprachen in Deutschland und Frankreich heute
2.1 Kommunikative Kompetenzen auf dem Niveau A1 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen – ein Auszug
2.2 Staatliche Regelungen für das Fremdsprachenlernen in Sachsen – Anhalt
2.2.1 Schulformen in Sachsen – Anhalt: Ein Überblick
2.2.2 Die Rahmenrichtlinien für die Grundschulen in Sachsen – Anhalt - Evaluation
2.2.3 Erprobung der neuen Rahmenrichtlinien für Englisch an Grundschulen in Sachsen – Anhalt
2.3 Staatliche Regelungen für das Fremdsprachenlernen in Ernée/ Frankreich
2.3.1 Schulformen in Frankreich - Überblick
2.3.2 Rahmenrichtlinien in Frankreich – Programmes De L´Ecole Primaire
3. Vergleich der Rahmenrichtlinien der Grundschulen in Deutschland und Frankreich
Abschließende Gedanken
Kapitel 2
Einleitende Gedanken
1. Der gegenwärtige frühe Fremdsprachenunterricht und Innovationen des Fremdsprachenunterrichts am Beispiel der Grundschule St. Vincent in Ernée und der Grundschule EGS in Halberstadt
1.1 Die Grundschule St. Vincent in Ernée
1.1.1 Beschreibung der Grundschule St. Vincent in Ernée
1.1.2 Beschreibung und Auswertung einer Englischstunde Klasse 1
1.1.3 Interview mit dem Direktor der Grundschule
1.1.4 Bewertung der Grundschule im Hinblick auf den Fremdsprachenunterricht, Innovationen und Internationalisierung
1.2 Die Grundschule EGS in Halberstadt
1.2.1 Beschreibung der Grundschule EGS in Halberstadt
1.2.2 Beschreibung und Auswertung einer Englischstunde Klasse 1
1.2.3 Interview mit der Direktorin der Grundschule
1.2.4 Bewertung der Grundschule im Hinblick auf den Fremdsprachenunterricht ,Innovationen und Internationalisierung
1.3 Binationaler Vergleich auf Grundschulebene
2. Internationalisierung der Fremdsprachen an weiterführenden Schulen am Beispiel des Schüleraustauschs Halberstadt - Ernée
2.1 Beschreibung der weiterführenden Schulen
2.1.1 Das Collège St. Joseph in Ernée
2.1.2 Das Gymnasium Martineum in Halberstadt
2.2 Der Austausch Halberstadt – Ernée
2.2.1 Entwicklung des Austausches Halberstadt – Ernée
2.2.2 Vorbereitung, Organisation und Ablauf – der Austausch im April und Mai 2004
2.2.2.1 Organisation und Vorbereitung
2.2.2.2 Schüler aus Halberstadt in Ernée
2.2.2.3 Schüler aus Ernée in Halberstadt
2.2.3 Umfrage zum Austausch – Eltern und Schüler ziehen Bilanz
2.2.4 Schülertagebücher zum Austausch
2.2.5 Interview mit den Organisatoren
3. Interview mit den Fremdsprachenlehrern und Schülern der Schulen in Halberstadt und Ernée zum Thema Innovation und Internationalisierung des Fremdsprachenunterrichts
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Entwicklung und Umsetzung von Innovationen im frühen Fremdsprachenunterricht an Grundschulen sowie die Bedeutung internationaler Schüleraustauschprogramme. Die zentrale Forschungsfrage beschäftigt sich damit, wie sich der Fremdsprachen-Frühbeginn pädagogisch entwickelt und wie durch Austauschprojekte der fortschreitenden Internationalisierung auf Schulebene Rechnung getragen werden kann.
- Historische Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts in Deutschland
- Vergleich bildungspolitischer Rahmenbedingungen in Sachsen-Anhalt und Frankreich
- Analyse praktischer Konzepte des frühen Englischunterrichts
- Evaluierung von Schüleraustauschprogrammen als Instrument der Internationalisierung
- Reflektion durch Interviews mit Lehrkräften und Schulleitungen
Auszug aus dem Buch
1.1.2 Beschreibung und Auswertung einer Englischstunde Klasse 1
Das Thema der Stunde war: „I am the King. And you?“ Insgesamt nahmen elf Jungen und zehn Mädchen an dem Englischunterricht teil. Die Aktivitäten dieser Unterrichtsstunde waren ausschließlich mündlich. Die Stunde war ausgelegt auf Verständnis und Ausdrucksfähigkeit der Schüler. Dies geschah durch einfache Wiederholungen von Wörtern und Sätzen, aber auch durch das Singen von Liedern oder das Vortragen von kurzen Dialogen. Die Lehrerin arbeitete viel mit Körpersprache, Mimik und Gestik und mit Veränderungen in der Tonlage der Stimme, um den Kindern die Bedeutung der fremden Worte zu erleichtern. Die genannten Aktivitäten wurden größtenteils von der ganzen Klasse durchgeführt, kurzzeitig kam es aber auch zu individuellen Aktivitäten. Als Unterrichtsmedien wurden Bilder, eine CD mit Liedern und ein „Kommunikationsball“ eingesetzt. Die Materialien, die im Unterricht benutzt wurden, waren zum Teil von der Lehrkraft selbst hergestellt worden, zum Teil von Verlagen gekauft. Der Unterricht fand größtenteils (ca. zu 80%) in der Fremdsprache statt.
Es wurde nur auf die Muttersprache zurück gegriffen, um den Schülern bestimmte Vokabeln oder Vorgänge zu erklären. Die Sozialformen wechselten zwischen Frontal- und offenem Unterricht. Die Schüler wurden mehrmals in den Sitz- bzw. Stehkreis gerufen, um bestimmte Dialoge zu üben. Die Unterrichtszeit, in der die Schüler sitzen mussten und sich bewegen konnten, war also sehr ausgeglichen, was den Unterricht sehr kindgerecht machte und die Kinder sehr motivierte.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Geschichte des Fremdsprachenunterrichts – ein kurzer Überblick: Dieses Kapitel skizziert die historische Entwicklung des Fremdsprachenunterrichts vom 16. Jahrhundert bis in die 90er Jahre, unter besonderer Berücksichtigung der DDR-Vergangenheit und der Entstehung des frühen Fremdsprachenlernens.
2. Theoretische und politische Hintergründe des Lehrens und Lernens fremder Sprachen in Deutschland und Frankreich heute: Hier werden die europäischen Referenzrahmen sowie die spezifischen staatlichen Regelungen und Rahmenrichtlinien in Sachsen-Anhalt und Frankreich gegenübergestellt und evaluiert.
3. Vergleich der Rahmenrichtlinien der Grundschulen in Deutschland und Frankreich: In diesem Kapitel werden die inhaltlichen Gemeinsamkeiten und strukturellen Unterschiede der curricularen Vorgaben beider Länder analysiert.
1. Der gegenwärtige frühe Fremdsprachenunterricht und Innovationen des Fremdsprachenunterrichts am Beispiel der Grundschule St. Vincent in Ernée und der Grundschule EGS in Halberstadt: Der praktische Teil beschreibt detailliert die Hospitationen an den beiden Modellschulen, wertet Unterrichtsbeispiele aus und reflektiert die Interviews mit den Schulleitungen.
2. Internationalisierung der Fremdsprachen an weiterführenden Schulen am Beispiel des Schüleraustauschs Halberstadt - Ernée: Dieses Kapitel befasst sich mit der Konzeption, Vorbereitung und Durchführung des binationalen Austausches sowie der Bilanzierung durch Schüler und Organisatoren.
3. Interview mit den Fremdsprachenlehrern und Schülern der Schulen in Halberstadt und Ernée zum Thema Innovation und Internationalisierung des Fremdsprachenunterrichts: Zusammenführung der Expertenmeinungen zur Lehrerausbildung, zu den besten Methoden der Vermittlung und zu Verbesserungsvorschlägen für den Fremdsprachenunterricht.
Schlüsselwörter
Fremdsprachenunterricht, Grundschule, Frühbeginn, Internationalisierung, Schüleraustausch, Sachsen-Anhalt, Frankreich, Rahmenrichtlinien, Fremdsprachendidaktik, Mehrsprachigkeit, Interkulturelles Lernen, Kommunikative Kompetenz, Englisch, Schulentwicklung, Evaluation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit behandelt die Innovationen im Fremdsprachenunterricht an Grundschulen, insbesondere den frühen Beginn des Sprachenlernens, und beleuchtet Ansätze zur Internationalisierung durch binationale Austauschprogramme.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Schwerpunkte liegen auf dem historischen Rückblick, dem Vergleich bildungspolitischer Rahmenrichtlinien zwischen Deutschland und Frankreich sowie der praktischen Analyse an ausgewählten Grundschulen und weiterführenden Schulen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie ein kindgerechter Fremdsprachenfrühbeginn entwickelt werden kann und wie Austauschprogramme effektiv zur Internationalisierung an Schulen beitragen können.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Autorin nutzte qualitative Methoden wie Hospitationen im Unterricht, gefilmte Unterrichtsanalyse, Interviews mit Lehrkräften und Schulleitungen sowie die Auswertung von Schülertagebüchern und Fragebögen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Analyse der Richtlinien sowie einen umfangreichen praktischen Teil mit Fallbeispielen aus Schulen in Halberstadt und Ernée, inklusive der Evaluation eines Schüleraustauschs.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Frühbeginnendes Fremdsprachenlernen, Internationalisierung, Schulaustausch, interkulturelle Bildung und kindgemäße Didaktik.
Was macht den Vergleich zwischen Halberstadt und Ernée besonders?
Die Untersuchung beleuchtet zwei Schulen in unterschiedlichen Bildungssystemen, wobei besonders der Kontrast zwischen staatlicher Regelung in Frankreich und der Erprobungsphase in Sachsen-Anhalt sowie die unterschiedliche Erfahrung mit Austauschprogrammen deutlich wird.
Welche Rolle spielt der Schüleraustausch für die beteiligten Jugendlichen?
Laut der Studie führt der Austausch nicht nur zu messbaren sprachlichen Fortschritten, sondern fördert auch die interkulturelle Kompetenz, das Selbstbewusstsein und die Bildung dauerhafter Freundschaften.
- Quote paper
- Maren Göpffarth (Author), 2004, Innovation des Fremdsprachenunterrichts - Frühbeginn und Internationalisierung am Beispiel von Schulen in Deutschland und Frankreich, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/37716
