„¿Qué pasa, tío, has visto la peli?”, überschreibt Javier G. Vilatella seinen „Guía básica para hablar con un joven en España“, der im Februar 2004 als einer der Leitartikel der sowohl von Lehrenden als auch von Lernenden der spanischen Sprache vielfach genutzten Zeitschrift Ecos erschien. Dass es neben der Standardsprache vor allem die von spanischen Jugendlichen gesprochene Varietät ist, die für eine problemlose Kommunikation mit den Altersgenossen von Bedeutung sein könnte, hat mittlerweile auch die fremdsprachendidaktische Diskussion hervorgehoben. Jugendsprache wird somit auch zum didaktisch relevanten Thema erklärt, wobei das Interesse hier mit Sicherheit in erster Linie im Verständnis und in der Anwendung und Einübung lexikalischer Besonderheiten und Strukturen besteht. Auch die wissenschaftliche Analyse von Jugendsprache hat sich lange Zeit auf die Erstellung von Wortlisten und Lexeminventaren beschränkt und übergreifende Fragestellungen nicht in den Blick genommen. Vor allem das Verhältnis der Sprache von Jugendlichen zur Standardvarietät einerseits und zur Umgangssprache bzw. zum sprachlichen Substandard andererseits erscheint für die Untersuchung von Jugendsprache jedoch von äußerst großer Bedeutung. Diesem Verhältnis nachzugehen und Berührungspunkte zwischen Jugendsprache einerseits und der Varietät des Substandards andererseits, sowohl allgemein als auch auf einzelsprachlicher Ebene, aufzuzeigen, ist das Ziel dieser Arbeit. Da die Wortbildung in der Forschungsliteratur immer wieder als für die jugendsprachliche Varietätenkonstitution bedeutender Prozess benannt wird, sollen die Verfahren der Wortbildung in der spanischen Jugendsprache auch den Schwerpunkt dieser Arbeit darstellen. Dabei soll jedoch eine durchaus kritische Auseinandersetzung mit dieser Konzentration auf morphologische Verfahren angestrebt werden, welche durch die eigene Untersuchung der Sprache von Jugendlichen in zwei spanischen Filmen gestützt werden soll.
Inhaltsverzeichnis
EINLEITUNG
1. SPRACHLICHER SUBSTANDARD
1.1 Terminologische Annäherung: Standard vs. Substandard
1.2 Substandard im Spanischen
2. JUGENDSPRACHE
2.1 Soziopsychologische Voraussetzungen und Funktionen der Jugendsprache
2.2 Jugendsprache als Element des Substandards
2.3 Besonderheiten der Jugendsprache im Spanischen
2.4 Wortbildung in der spanischen Jugendsprache
3. KORPUSANALYSE ZUR WORTBILDUNG IN DER SPANISCHEN JUGENDSPRACHE
3.1 Beschreibung des Textkorpus: Die Filme Barrio von Fernando León de Aranoa und Hola, ¿estás sola? von Icíar Bollaín
3.2 Untersuchungsmethode
3.3 Ergebnisse
SCHLUSSBEMERKUNGEN
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Ziel dieser Arbeit ist es, das Verhältnis zwischen der Sprache von Jugendlichen und dem sprachlichen Substandard aufzuzeigen und dabei insbesondere die Rolle der Wortbildungsprozesse bei der Konstitution jugendsprachlicher Varietäten kritisch zu untersuchen, gestützt durch eine Analyse von zwei spanischen Spielfilmen.
- Abgrenzung der Standardsprache vom Substandard
- Soziopsychologische Funktionen der Jugendsprache
- Bedeutung der Wortbildung für die Varietätenkonstitution
- Kontrastive Analyse von jugendsprachlichen Merkmalen in Film-Textkorpora
Auszug aus dem Buch
2.2 Jugendsprache als Element des Substandards
Wie nun schon mehrfach erwähnt wurde, ist die Jugendsprache als ein Mittel zu verstehen, mit dem Jugendliche sich von der Sprache und Kultur der Erwachsenen abgrenzen, um schließlich zu einem Selbstentwurf von Identität zu gelangen. Auf sprachlicher Ebene bedeutet dies die lustvolle und häufig spielerische Normüberschreitung und die provozierende Abweichung von der Standardsprache. Die unterschiedlichen Varietäten des Substandards stehen den Jugendlichen dabei als bereits existente Formen des abweichenden Sprachgebrauchs zur Verfügung:
„Tenemos que darnos en cuenta de que el lenguaje estándar es un fenómeno multiaspectual, ya que es una variedad de un grupo generacional específico (adultos), de estratos sociales específicos (la burguesía y los estratos cultos), una variedad impuesta por una agencia estatal (escuela), la cual utiliza medidas de sanción si las normas enseñadas no son acatadas. El lenguaje juvenil se quiere diferenciar de este lenguaje estándar. Para esto los jóvenes luchan contra los tres aspectos : la norma escolar, el estilo culto y la cultura de los adultos. Sobre todo en el caló o argot encuentran un instrumento opositor ya existente, lo que explica la existencia de muchos ‘préstamos’ del caló en el lenguaje juvenil.“
Zusammenfassung der Kapitel
EINLEITUNG: Einführung in die Thematik der Jugendsprache, Definition der Forschungsziele und Vorstellung der methodischen Herangehensweise.
1. SPRACHLICHER SUBSTANDARD: Klärung terminologischer Grundlagen zur Abgrenzung von Standard und Substandard sowie Beschreibung der sprachspezifischen Besonderheiten im Spanischen.
2. JUGENDSPRACHE: Analyse soziopsychologischer Voraussetzungen, Funktionen der Jugendsprache und ihrer morphologischen Besonderheiten im Spanischen.
3. KORPUSANALYSE ZUR WORTBILDUNG IN DER SPANISCHEN JUGENDSPRACHE: Durchführung und Auswertung einer linguistischen Korpusanalyse anhand der Filme Barrio und Hola, ¿estás sola?.
SCHLUSSBEMERKUNGEN: Diskussion der Ergebnisse und kritische Reflexion über die Diskrepanz zwischen theoretischer Literatur und der filmischen Realität.
Schlüsselwörter
Jugendsprache, Substandard, Wortbildung, Spanisch, Varietätenlinguistik, Korpusanalyse, Spielfilm, Identitätsstiftung, Suffigierung, Soziolekt, Sprachwandel, Normübertretung, Intervarietätenentlehnung, Jugendliche, Kommunikationsanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Sprache von Jugendlichen im Spanischen und deren Einbettung in den sprachlichen Substandard.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Im Fokus stehen die Abgrenzung zum Standard, die soziopsychologischen Funktionen von Jugendsprache und die morphologischen Prozesse der Wortbildung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den engen Zusammenhang zwischen Jugendsprache und allgemeinem Substandard aufzuzeigen und die Relevanz der Wortbildung bei der Identitätsstiftung Jugendlicher zu evaluieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine korpuslinguistische Untersuchung der Drehbücher zweier spanischer Spielfilme durchgeführt, um theoretische Annahmen zur Wortbildung zu überprüfen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Substandard und Jugendsprache sowie die praktische Korpusanalyse von Barrio und Hola, ¿estás sola?.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Jugendsprache, Substandard, Wortbildung, Varietätenlinguistik und Korpusanalyse.
Warum wurden gerade die Filme „Barrio“ und „Hola, ¿estás sola?“ ausgewählt?
Diese Filme wurden gewählt, weil sie Jugendliche als Protagonisten in den Mittelpunkt stellen und als authentische Textkorpora für die gesprochene Sprache dienen.
Was ist ein zentrales Ergebnis der Analyse?
Die Untersuchung zeigt eine Diskrepanz zwischen der in der Forschungsliteratur betonten Bedeutung der Suffigierung und ihrer tatsächlichen Häufigkeit im untersuchten Film-Material.
Spielen Anglizismen eine große Rolle in der spanischen Jugendsprache?
Nein, die Untersuchung deutet darauf hin, dass die Anzahl der Anglizismen in der spanischen Jugendsprache oft überschätzt wird und sie keine zentrale Rolle bei der Wortbildung einnehmen.
- Quote paper
- Johanna Rott (Author), 2004, Wortbildung im spanischen Substandard . Die Sprache von Jugendlichen in den Filmen "Hola, estás sola?" und "Barrio", Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/37502
