Im alltäglichen Leben bemerkt man sie nicht unbedingt. Im Gegenteil. Sie sind unauffällig, haben mittelmäßige Schulergebnisse; oft bestechen sie eher dadurch, dass sie launisch und ungeduldig sind als dass sie dem Idealbild eines Musterschülers entsprechen. Eine Befähigung zu herausragender Leistung bleibt in vielen Fällen im Verborgenen. Die Rede ist von Hochbegabten, von Kindern und Jugendlichen, die über außerordentliche Fähigkeiten verfügen und deren Potenzial in bestimmten Bereichen weit über dem von Gleichaltrigen zu liegen scheint. Wie geht man mit Menschen um die über besondere Talente und Begabungen verfügen? Wie geht man um mit Menschen, die im Kleinkindalter gegen Erwachsene im Schach gewinnen, die ganze Telefonbücher auswendig lernen oder schneller als herkömmliche Taschenrechner multiplizieren? Sprechen wir in diesen Fällen von Wunderkindern, von Genies? Wie kann man gewährleisten, dass sie zur vollen Entfaltung ihrer Fähigkeiten gelangen können?
Im Folgenden werden nach grundlegenden Begriffsdefinitionen und einleitender Betrachtung von Erkenntnissen aus der Hochbegabtenforschung Möglichkeiten aufgezeigt und analysiert, mit denen im deutschen Bildungssystem zu einer effektiven Förderung besonders talentierter Kinder und Jugendlicher beigetragen wird. Bis Anfang der 80er Jahre gab es in Deutschland, abgesehen von der im sportlichen und musikalischen Bereich, keine breit angelegte Förderung von Begabten1. Eine intensive Förderung durch Bund und Länder ist unter anderem auf die öffentliche Diskussion nach der »World Conference for Gifted and Talented Children« im Jahre 1985 zurückzuführen, die das Thema Hochbegabung in den Mittelpunkt stellte2. Mittlerweile ist die Förderung von unterschiedlichen Begabungen und Talenten eines der formulierten bildungspolitischen Ziele der Bundesregierung3. Dabei teilen sich Bund und Länder weitgehend die Verantwortung: Während Förderung im Vorschul- und Schulbereich vor allem Aufgabe der Länder ist, ist der Bund für den Bereich der beruflichen Bildung und der Hochschulen zuständig. Zur Auswertung und Effizienzanalyse werden die Förderprogramme des Bundes dabei wissenschaftlich begleitet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Grundlegende Begrifflichkeiten und Modelle
2.1 Begabung
2.2 Hochbegabung
2.3 Intelligenz und Intelligenzquotient
2.4 Begabungsmodelle
2.4.1 Das Drei-Ringe-Modell der Begabung von Renzulli (1979)
2.4.2 Das Triadische Interdependenzmodell der Hochbegabung von Mönks (1990)
2.5 Begabtenförderung
3. Vorstellung und Einschätzung von Konzepten zur Förderung Hochbegabter
3.1 Fördermodelle
3.1.1 Vorschulische Förderung
3.1.2 Fördermodelle an Schulen
3.1.2.1 Akzeleration
3.1.2.2 Enrichment
3.1.2.2.1 Schüler – und Jugendwettbewerbe
3.1.2.2.2 Die Deutsche SchülerAkademie
3.1.2.3 Mischformen aus Akzeleration und Enrichment
3.1.2.3.1 Montessori-Schulen
3.1.2.3.2 Die Jugenddorf - Christophorusschule Braunschweig
3.1.2.3.3 Das G8-Gymnasium Baden-Württemberg
3.1.3 Förderung in der Berufsbildung
3.1.4 Förderung für Studierende
3.2 Beratungsmöglichkeiten
3.2.1. Beratungsstellen
3.2.2. Vereine
3.2.2.1 Deutsche Gesellschaft für das hochbegabte Kind e.V.
3.2.2.2 Mensa in Deutschland e.V.
3.2.2.3 Hochbegabtenförderung e.V.
3.3 Ansätze für die verbesserte Förderung und Beratung
4 Zusammenfassung
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, aktuelle Konzepte und Maßnahmen zur Hochbegabtenförderung im deutschen Bildungssystem zu analysieren und deren Effektivität zu bewerten. Dabei steht die Forschungsfrage im Mittelpunkt, wie eine effektive Förderung besonders talentierter Kinder und Jugendlicher über die verschiedenen Bildungsstufen hinweg gestaltet werden kann, um eine volle Entfaltung ihrer Potenziale zu gewährleisten.
- Analyse grundlegender Begriffsdefinitionen und wissenschaftlicher Begabungsmodelle.
- Untersuchung von schulischen Fördermodellen wie Akzeleration und Enrichment.
- Evaluierung von außerschulischen und beruflichen Fördermaßnahmen.
- Darstellung von Beratungsangeboten und Unterstützungsnetzwerken für Hochbegabte.
- Diskussion über die Notwendigkeit einer verbesserten Verzahnung von Forschung und Praxis.
Auszug aus dem Buch
3.1.2.3 Mischformen aus Akzeleration und Enrichment
In der Praxis ist es oft schwierig zwischen beschleunigenden und anreichernden Maßnahmen zu unterscheiden. Eine trennscharfe Abgrenzung der Programme ist nicht immer möglich und man kann davon ausgehen, dass jede Maßnahme einen mehr oder weniger großen Anteil von beiden Modellen beinhaltet. Drei Beispiele, bei denen eine Durchmischung von Akzeleration und Enrichment deutlich wird, sind das G8-Gymnasium in Baden Württemberg, Montessori-Schulen und die Jugenddorf – Christophorusschule in Braunschweig. Sie fallen unter die Rubrik Spezialschulen bzw. Schulen mit Hochbegabtenklassen und werden im Folgenden genauer betrachtet. Weitere Modelle die als Mischform von beschleunigenden und anreichernden Maßnahmen verstanden werden, sind so genannte D-Zug-Klassen, Intensivkursangebote und Schulen mit zweisprachigen Zügen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in das Thema Hochbegabung ein, beleuchtet den gesellschaftlichen Diskurs und erläutert die Rollenverteilung zwischen Bund und Ländern bei der Begabtenförderung.
2 Grundlegende Begrifflichkeiten und Modelle: In diesem Kapitel werden zentrale Definitionen von Begabung und Hochbegabung geklärt sowie theoretische Modelle wie das Drei-Ringe-Modell von Renzulli und das Triadische Interdependenzmodell von Mönks vorgestellt.
3. Vorstellung und Einschätzung von Konzepten zur Förderung Hochbegabter: Der Hauptteil analysiert konkrete Förderkonzepte in Vorschule, Schule, Beruf und Studium, kritisiert deren Vor- und Nachteile und stellt Beratungsangebote sowie Vereine vor.
4 Zusammenfassung: Die Arbeit schließt mit einem Resümee über die Entwicklung der Begabtenförderung in Deutschland und betont die Notwendigkeit einer stärkeren Verzahnung von Forschung und Schulpraxis.
Schlüsselwörter
Hochbegabung, Begabtenförderung, Akzeleration, Enrichment, Intelligenzquotient, Renzulli, Mönks, Chancengleichheit, Bildungsforschung, underachiever, Begabungsmodelle, Schulförderung, Talent, Hochbegabtenberatung, individuelle Förderung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die theoretischen Grundlagen der Hochbegabung sowie die praktischen Fördermaßnahmen im deutschen Bildungssystem.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Die Themenfelder umfassen Begriffsdefinitionen, wissenschaftliche Modelle, schulische Förderkonzepte, berufliche Förderung und Beratungsangebote.
Welches ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Möglichkeiten zur effektiven Förderung talentierter Kinder und Jugendlicher aufzuzeigen und deren Umsetzung in der Praxis zu bewerten.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine Analyse einschlägiger pädagogischer Literatur, bildungspolitischer Dokumente und wissenschaftlicher Studien wie der Münchner Hochbegabungsstudie.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden spezifische Fördermodelle wie Akzeleration und Enrichment, sowie die Rolle von Beratungsstellen und Vereinen detailliert erörtert.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird primär durch Begriffe wie Hochbegabung, Förderung, Chancengleichheit, Akzeleration und Enrichment geprägt.
Was unterscheidet das Modell von Renzulli vom Modell von Mönks?
Während Renzulli die Schnittmenge von Fähigkeiten, Kreativität und Aufgabenverpflichtung betrachtet, erweitert Mönks dieses Modell um die wichtige Dimension des sozialen Umfelds.
Wie gehen Montessori-Schulen mit Hochbegabten um?
Sie setzen auf altersgemischte Lerngruppen, in denen Schüler in ihrem eigenen Tempo lernen und sich durch das System der Lerngruppen gegenseitig unterstützen können.
Warum ist die Arbeit von besonderer Relevanz für den Wirtschaftsstandort Deutschland?
Die Arbeit verdeutlicht, dass Hochbegabte ein gewaltiges Potenzial darstellen, dessen Entfaltung durch adäquate Förderung für die wirtschaftliche Zukunft des Landes essenziell ist.
- Arbeit zitieren
- Marcel Bohnert (Autor:in), 2005, Hochbegabtenförderung - Begriffe, Konzepte, Analyse, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/37085
