In der folgenden Arbeit wird eine Betrachtung des Schülers A. vollzogen, die auf Beobachtungen eines einwöchigen Praktikums an der Theodor-Fontane Gesamtschule in Potsdam- Waldstadt basiert. Er befindet sich in der 6. Klasse und ist körperlich und optisch seinem Alter entsprechend entwickelt. Durch seine Aufgeschlossenheit mir und meinem Kommilitonen gegenüber ist auch davon auszugehen, dass sein Selbstbewusstsein altersgemäß ausgeprägt ist. A. ist ein Flüchtlingskind aus Afghanistan und lebt seit 2001 in Deutschland. Seit dem Schulhalbjahr 2002 (2.Halbjahr 4.Klasse) ist Schüler A. in der Klasse. Die Beobachtung, der sich in dieser Schule, aufgrund eines Kontrakts mit der Universität Potsdam schon viele Schüler unterzogen haben, hat im Laufe der Jahre der Zusammenarbeit mit Sicherheit zu einem gegenseitigen Umgang beigetragen, der für beide Seiten ansprechend und gleichermaßen produktiv ist. Die Schüler respektieren die Studenten und sehen sie (zumindest war dies so in unserem Falle) als vollwertige Ansprechpartner und Respektspersonen an. Aus meiner Sicht kann dieses auch im umgekehrten Verhältnis so betrachtet werden. A. und auch andere Schüler begegneten mir in den meisten Fällen mit Neugierde und Interesse, belästigten mich aber nicht. Die Lehrer der Gesamtschule waren durchweg freundlich, nahmen uns Studenten in alle Stunden auf und standen uns hilfsbereit für Fragen offen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
1.1. Aufgaben im Praktikum
2. Berichte und Analysen des Schülerverhaltens
2.1. Begriffsbestimmung
2.1.1. Sozialverhalten
2.2. Zielstellung
2.3. Die Unterrichtsbeobachtungen
2.4. Methodenkritische Betrachtungen zur Beobachtungsmethode
2.5. Gespräche und Befragungen
2.5.1. Informationsgespräche mit Lehrer
2.5.2. Methodenkritische Betrachtung der Gespräche
2.6. Exploration
2.6.1. Vorüberlegungen
2.6.2. Das Gespräch
2.6.3. Die Auswertung
2.6.4. Methodenkritische Betrachtung der Befragungsmethode
3. Schlussbetrachtung des Schülers
4. Anhang: Hospitationsprotokolle
5. Literatur
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, das Sozialverhalten und die Integration eines aus Afghanistan stammenden Schülers der 6. Klasse im schulischen Kontext zu analysieren. Dabei wird untersucht, wie sich der Schüler in den Klassenverband einfügt, welche sozialen Bindungen er pflegt und wie seine schulischen Leistungen sowie sein emotionales Empfinden in verschiedenen Unterrichtssituationen zu bewerten sind.
- Analyse des Sozialverhaltens und der sozialen Integration
- Untersuchung emotionaler Prozesse und Temperamentsmerkmale
- Methodische Anwendung von Unterrichtsbeobachtungen
- Durchführung und Auswertung von Lehrergesprächen
- Exploration der Lebenswelt und Einstellungen des Schülers
Auszug aus dem Buch
2.6.2. Das Gespräch
1. Aufwärmphase
Anfangs war mein Schüler noch sehr ruhig und schüchtern. Aber unsere in der Woche durchaus lockere Umgangsweise miteinander zahlte sich im späteren Gespräch dann schnell aus. Ich fragte ihn also, ob er das Spiel zwischen Bayern und Madrid gesehen habe. Er bejahte und begann gleich von einigen strittigen Situationen zu erzählen. Tatsächlich kam ich auf diese Weise recht schnell mit ihm ins Gespräch. Im Laufe des Gespräches versuchte ich die Fragen persönlicher ihn zu beziehen. Spielst Du eigentlich auch selbst? Schien mir dabei als schnelle Brücke, um vom Profi- Spiel wegzukommen.
2. Durchführungsphase
Aufgrund meiner Einleitungsfrage erzählte er mir, dass er oft Fußball spielt mit einigen afghanischen Freunden aus seinem Wohnviertel, die älter seien als er. Diese Freunde beschützen ihn auch, denn er hatte schon ein Problem mit Rechtsradikalen.
Wie kommst du mit deiner Klasse zurecht? Mit seiner Klasse komme er gut aus und sie haben ihn auch gut aufgenommen und respektieren ihn. Einige seiner Mitschüler wohnen auch in Waldstadt, aber treffen tut er sich mit ihnen nicht oder macht Hausaufgaben mit ihnen.
Ich lobte ihn während des Gespräches, das sein Deutsch doch ganz gut ist und ich fragte ihn ob er alles verstehe. Er freute sich und nickte mit dem Kopf. Mit den Mädchen komme er auch gut aus, aber er hat keinen Schwarm. Besonders mit Michel, die neben ihm sitzt verstehe er sich gut. Sie hilft ihm oft im Unterricht, wenn er Probleme hat. Er muss lachen als ich ihren Namen erwähne, daraufhin sagte ich zu ihm, dass ich es nur rein freundschaftlich meine. Drei andere Schüler stoßen während des Gespräches noch dazu und begleiten uns. Ich frage sie, wie sie denn mit A. klar kommen. Sie kämen auch gut mit ihm aus, antworten sie. Jacob fügt hinzu, dass A. im Sport nicht verlieren kann und er von ihm blaue Flecken habe. Aber ansonsten verstehen sie sich mit ihm alle gut.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung beschreibt die Ausgangslage des Praktikums an der Theodor-Fontane Gesamtschule sowie die Zielsetzung der Untersuchung des Schülers A.
2. Berichte und Analysen des Schülerverhaltens: Dieses Hauptkapitel definiert zentrale Begriffe wie Sozialverhalten, Sozialität und Emotionalität und liefert die methodische Grundlage sowie die Durchführung der Beobachtungen, Gespräche und Explorationen.
3. Schlussbetrachtung des Schülers: Hier erfolgt eine zusammenfassende Einschätzung der Persönlichkeit, der schulischen Situation sowie der Integrationserfolge des beobachteten Schülers.
4. Anhang: Hospitationsprotokolle: Der Anhang enthält die detaillierten, chronologischen Aufzeichnungen der durchgeführten Unterrichtshospitationen.
5. Literatur: Das Literaturverzeichnis führt die wissenschaftlichen Quellen auf, die für die theoretische Fundierung der Arbeit genutzt wurden.
Schlüsselwörter
Schülerverhalten, Sozialverhalten, Sozialität, Emotionalität, Diagnostikpraktikum, Unterrichtsbeobachtung, Integration, Schule, Lehrerspräche, Exploration, Sozialkompetenz, Schulklima, Sportunterricht, Leistungsdiagnostik, Gesamtschule
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der pädagogischen Verhaltensbeobachtung und psychodiagnostischen Analyse eines 6. Klässlers mit Migrationshintergrund während eines einwöchigen Schulpraktikums.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse des Sozialverhaltens, der Integration in den Klassenverband, der emotionalen Entwicklung sowie der Leistungsfähigkeit in verschiedenen Unterrichtsfächern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das primäre Ziel besteht darin, das Sozialverhalten des Schülers A. zu charakterisieren und zu verstehen, wie er sich in die Schulgemeinschaft integriert hat.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Der Autor nutzte systematische Situationsbeobachtungen, Informationsgespräche mit Lehrkräften sowie eine psychodiagnostische Exploration des Schülers mittels Gedächtnisprotokollen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst theoretische Begriffsbestimmungen, die detaillierte methodische Vorgehensweise bei Beobachtungen und Interviews sowie die methodenkritische Reflexion der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Sozialverhalten, Integration, psychodiagnostische Methoden, Unterrichtsbeobachtung und die Förderung von Sozialkompetenz.
Wie nimmt der Schüler seine eigene schulische Situation wahr?
Der Schüler ist sich seiner sprachlichen Defizite bewusst und macht seine Motivation im Unterricht stark von seinem persönlichen Erfolgserlebnis in den jeweiligen Fächern abhängig.
Welchen Stellenwert hat der Sportunterricht für den Schüler?
Der Sportunterricht fungiert als zentraler Ort zur Stärkung seines Selbstbewusstseins und zur Bestätigung seiner Führungsposition in der Klasse durch überdurchschnittliche sportliche Leistungen.
Welche Rolle spielt die Familie für die sprachliche Entwicklung des Schülers?
Da zu Hause nicht Deutsch gesprochen wird, erschwert dies die Weiterentwicklung seiner Sprachkenntnisse, was sich wiederum auf seine schulischen Leistungen in anderen Fächern auswirkt.
- Quote paper
- Robert Nemitz (Author), 2004, Charakterisierung des Sozialverhaltens eines Schülers, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/36963
