Hier handelt es sich um den Entwurf zu meiner Unterrichtspraktischen Prüfung in einem 12er-LK Erdkunde zum Thema "Tourismus. Nachhaltigkeit am Beispiel Oman mit Vergleich zu Dubai".
Im Entwurf ist die komplette Reihe mit einzelnen Stunden benannt und kann eine gute Orientierung darstellen. Ebenfalls sind die Arbeitsblätter und Erwartungen der Lerngruppe inklusive.
Die Stunde hat sehr gut funktioniert und den Lernenden und mir viel Spass gemacht. Lediglich die Zeit (45 Min.) ist schwierig einzuhalten.
Inhaltsverzeichnis
1 Längerfristige Unterrichtszusammenhänge
1.1 Darstellung der Unterrichtsreihe
1.2 Lerngruppenanalyse und Lernausgangslage
1.3 Die Unterrichtssequenz im Reihenkontext
2 Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
2.1 Stundenziel und Teillernziele
2.2 Verlaufsplan
2.3 Begründung zentraler Aspekte der Unterrichtskonzeption
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Nachhaltigkeit des Tourismus im Sultanat Oman durch eine differenzierte Analyse der ökonomischen, ökologischen und sozialen Dimensionen zu bewerten und dabei die Kompetenz der Lernenden zur kritischen Urteilsbildung zu fördern. Die zentrale Forschungsfrage untersucht, inwiefern der Tourismus im Oman als nachhaltig eingestuft werden kann und wie dieser im Vergleich zu anderen Tourismusdestinationen, insbesondere Dubai, zu bewerten ist.
- Analyse der Nachhaltigkeit mittels des Nachhaltigkeitsdreiecks
- Vergleich der Tourismusstrategien von Oman und Dubai
- Anwendung des Wachstumszyklusmodells nach Butler
- Reflexion des eigenen Reiseverhaltens
- Förderung der Urteils- und Methodenkompetenz durch kooperative Lernformen
Auszug aus dem Buch
1.2 Lerngruppenanalyse und Lernausgangslage
Bei der Lerngruppe handelt es sich um einen Leistungskurs der zwölften Jahrgangsstufe im Fach Erdkunde. Dieser Leistungskurs findet wöchentlich fünfstündig statt. Seit diesem Schuljahr begleitete ich den Leistungskurs von Herrn XXX. Zu Beginn hospitierte ich, anschließend übernahm ich eine Doppelstunde des Unterrichts im Rahmen des Ausbildungsunterrichts. An den weiteren drei Stunden konnte ich nicht teilnehmen, da ich zu dieser Zeit im bedarfsdeckenden Unterricht eingesetzt wurde. Der Kurs besteht aus insgesamt 18 SuS, wobei mit acht Schülerinnen und zehn Schülern das Geschlechterverhältnis fast ausgeglichen ist. Die SuS des Kurses pflegen einen guten Umgang untereinander und gehen respektvoll miteinander um. Sie sind insgesamt als funktionierende Gemeinschaft zu bezeichnen. Lediglich ein Schüler ist nicht ganz in den Kurs integriert. Einen Hinweis darauf gibt die Sitzordnung, da der Schüler alleine sitzt. Es handelt sich um einen eher introvertierten Schüler, der sich wenig am Unterricht beteiligt und auch außerhalb des Unterrichts eher als Außenseiter von mir wahrgenommen wird. Wenn er einen Wortbeitrag leistet, spricht er langsam und oftmals auch redundant. Die anderen SuS kennen dieses Verhalten und akzeptieren es, wobei zum Teil ablehnende Reaktionen der SuS zu beobachten sind. Bekannt ist, dass der Schüler längere Zeit krank war und sich auch aktuell noch in ärztlicher Behandlung befindet. Durch Gruppenarbeiten mit unterschiedlichen Zusammenstellungen versuche ich, dass er mit unterschiedlichen SuS arbeitet und dadurch besser in die Gruppe integriert wird.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Längerfristige Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über die gesamte Unterrichtsreihe, die Lerngruppenstruktur sowie die Einbettung der Unterrichtsstunde in den schulinternen und offiziellen Lehrplan.
2 Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde: Hier erfolgt die detaillierte Darstellung der Lernziele, der methodischen Abfolge im Verlaufsplan sowie die fachdidaktische Begründung der Unterrichtskonzeption.
Schlüsselwörter
Tourismus, Oman, Nachhaltigkeit, Nachhaltigkeitsdreieck, Geographieunterricht, Butler, Wachstumszyklusmodell, Ökonomie, Ökologie, Soziales, Tourismusentwicklung, Leistungskurs, Destination, Wirtschaftsstruktur, Unterrichtsplanung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die schriftliche Planung einer Unterrichtsstunde im Fach Erdkunde für die gymnasiale Oberstufe, die sich mit dem Tourismus im Sultanat Oman befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Wirtschaftsfaktor Tourismus, die Prinzipien nachhaltiger Entwicklung und deren Anwendung auf reale Tourismusregionen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler die ökonomische, ökologische und soziale Nachhaltigkeit des Tourismus im Oman kritisch beurteilen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Der Unterricht nutzt das Nachhaltigkeitsdreieck zur Analyse, das Wachstumszyklusmodell nach Butler zur Einordnung der Destination und arbeitet induktiv mit Materialien.
Was wird im Hauptteil der Planung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine problemorientierte Einstiegsphase, eine arbeitsteilige Gruppenarbeitsphase zur Erstellung eines Nachhaltigkeitsdreiecks sowie eine Transferphase zum Vergleich mit Dubai.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind Nachhaltigkeitsdreieck, Tourismusstrategie, Wachstumszyklusmodell, Raumbeispiel Oman und Binnendifferenzierung.
Warum wurde das Land Oman als Beispiel gewählt?
Der Oman dient als bewusst gewähltes Kontrastbeispiel zu Dubai, um die unterschiedlichen Strategien zur Schaffung eines zweiten Standbeins neben der Ölindustrie zu verdeutlichen.
Wie wird die Integration des leistungsschwächeren Schülers gefördert?
Die Integration wird durch gezielte, wechselnde Gruppenarbeitszusammensetzungen und kooperative Lernformen unterstützt, die einen geschützten Raum für Wortbeiträge bieten.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2016, Der Oman als Beispiel für nachhaltigen Tourismus? Analyse des touristischen Potentials hinsichtlich der Nachhaltigkeit (Unterrichtsentwurf, Leistungskurs 12. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/368470
