Die vorliegende Hausarbeit soll zunächst in das Konzept des Bibliologs einführen, verschiedene Methoden klären und sich daraufhin auf die Arbeit im Religionsunterricht konzentrieren. Dabei soll exemplarisch auf die Exoduserzählung, genauer auf die Stellen Ex 15,22 bis 16,36, eingegangen werden. Nach einer Sachanalyse dieser Texte, wird auf heutige Exoduserfahrungen Bezug genommen. Darüber hinaus sollen die in diesen Textstellen behandelten Themen daraufhin zusammengefasst und reduziert werden, um die Verwendung für den Bibliolog im Religionsunterricht zu konkretisieren. Der schulische Rahmen, auf dem der Fokus liegt, soll hierbei die Mittelstufenklasse an einer Förderschule für emotionale und soziale Entwicklung sein. In diesem Kontext soll zunächst ein Blick in den Lehrplan geworfen werden, um verschiedene Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen abzugrenzen. Bezogen auf den Förderbedarf der genannten Zielgruppe, sollen daraufhin verschiedene entwicklungsbedingte Voraussetzungen geklärt werden, wie beispielsweise Konzentrations- und Motivationsfähigkeit oder die Fähigkeit zum Perspektivwechsel. Abschließend wird die vorliegende Hausarbeit sich mit methodischen Impulsen beschäftigen, um bibliologische Zugänge zu den genannten Textstellen zu erörtern. Das darauffolgende Fazit soll die Arbeit abrunden und die Arbeitsergebnisse noch einmal reflektieren.
Schon das Wort „Bibliolog“ allein lässt erahnen, dass es sich bei diesem Konzept um deutlich mehr handelt als das alleinige und „einsame“ Lesen der Bibel. Die Übersetzung des Wortes bezieht sich dabei auf den Sinn der Bibel, beziehungsweise eines biblischen Textes. Doch auch dies kann kaum erfassen, was sich hinter dem Gedanken des Bibliologs eigentlich verbirgt. Im Folgenden soll deshalb die Art der hermeneutischen Heranführung an biblische Texte und die Begegnung des Lesers mit dem Text im Vordergrund stehen. Dahingehend möchte ich zunächst einen Überblick über das Grundkonzept des Bibliologes geben und die Intention und das Vorgehen erläutern, wobei zwischen der Arbeit mit Erwachsenen und der Verwendung des Konzepts im Religionsunterricht unterschieden und daraufhin die Herausforderung für Lehrende und Lernende herausgestellt werden soll.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Bibliolog
2.1 Bibliolog – ein Konzept für die Arbeit mit Erwachsenen
2.2 Bibliologisches Arbeiten im Religionsunterricht
2.3 Herausforderungen für Lehrende und Lernende
3. Die Exoduserfahrung – ein schwerer Weg durch die Wüste (Ex 15,22 bis 16,36)
3.1 Sachanalyse – exegetische Vergewisserungen
3.2 Exoduserfahrungen heute
4. Die Exoduserzählung im Religionsunterricht einer Mittelstufenklasse der Förderschule für emotionale-soziale Entwicklung
4.1 Ein Blick in den Lehrplan – Inhaltsfelder und Kompetenzen
4.2 Entwicklungsbedingte Voraussetzungen
4.3 Didaktische Reduktion – Inhaltliche Schwerpunkte zum Thema Exodus
4.4 Methodische Impulse – bibliologische Zugänge zu den biblischen Texten
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Anwendung des Bibliologs als didaktisches Konzept im Religionsunterricht an Förderschulen für emotionale und soziale Entwicklung, insbesondere anhand der Exoduserzählung (Ex 15,22 bis 16,36). Ziel ist es, Methoden aufzuzeigen, wie biblische Texte durch rezeptionsästhetische Zugänge für eine Zielgruppe mit besonderen emotional-sozialen Bedürfnissen lebendig und lebensrelevant gestaltet werden können.
- Grundlagen und Methodik des Bibliologs
- Exegetische Analyse der Exodus-Stellen Ex 15,22 bis 16,36
- Religionspädagogische Herausforderungen bei emotional-sozialem Förderbedarf
- Didaktische Reduktion von Bibeltexten für den Unterricht
- Praktische Impulse für die Umsetzung im Schulalltag
Auszug aus dem Buch
2.1 Bibliolog – ein Konzept für die Arbeit mit Erwachsenen
„Bibliolog ist ein Weg, gemeinsam mit einer Gruppe, Gemeinde oder Schulklasse einen biblischen Text zu entdecken und auszulegen.“ Dieses Konzept wurde vor ungefähr 25 Jahren von Peter Pitzele, einem jüdischen Nordamerikaner erfunden und wird nun seit einigen Jahren auch im europäischen Raum umgesetzt. Die Teilnehmer bekommen so die Möglichkeit, sich in den behandelten biblischen Situationen in biblische Figuren hineinzuversetzen, um so auch über die Verknüpfung mit eignen Emotionen, Gedanken und Gefühlen dem Geschehen in der Bibel näher zu kommen. „Bibliolog nimmt die jüdische Auslegungsweise des Midrasch auf, biblischen Texten (dem „schwarzen Feuer“) dadurch näher zu kommen, dass die Zwischenräume der Texte („das „weiße Feuer“) erzählend und kreativ gefüllt werden.“ Durch diese Vorgehensweise wird der biblische Text lebendig und wird so beispielsweise im Kontext des Gottesdienstes zur Interaktion der ganzen Gemeinde. Natürlich ist diese Interaktion immer sehr individuell abhängig von ihren Teilnehmern, da deren jeweilige Empfindungen einen wichtigen Teil der Umsetzung einnehmen. Ihnen wird dabei die Möglichkeit gegeben, sich mit der christlichen Tradition auseinander und sie mit dem eigenen Leben in Verbindung zu setzen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung motiviert die Wahl des Bibliologs als Methode im Religionsunterricht und steckt den Rahmen der Hausarbeit sowie die Zielgruppe an einer Förderschule ab.
2. Bibliolog: Dieses Kapitel führt in das Konzept des Bibliologs ein, erläutert dessen jüdische Wurzeln, die zentralen Techniken Echoing und Interviewing und beleuchtet die spezifischen Herausforderungen für Lehrende und Lernende.
3. Die Exoduserfahrung – ein schwerer Weg durch die Wüste (Ex 15,22 bis 16,36): Hier erfolgt eine exegetische Sachanalyse der genannten Bibelstellen sowie eine Reflexion über die Bedeutung von Exoduserfahrungen für die Lebenswelt heutiger Kinder.
4. Die Exoduserzählung im Religionsunterricht einer Mittelstufenklasse der Förderschule für emotionale-soziale Entwicklung: Dieses Hauptkapitel verbindet die Theorie mit der unterrichtspraktischen Anwendung, indem Lehrplanbezüge, Förderbedingungen und didaktische Reduktionsschritte für diese spezifische Zielgruppe diskutiert werden.
5. Fazit: Das Fazit reflektiert die Ergebnisse der Arbeit und betont die Bedeutung der Textauswahl und der Berücksichtigung individueller Erfahrungen für den Erfolg des Bibliologs an Förderschulen.
Schlüsselwörter
Bibliolog, Religionsunterricht, Exodus, Förderschule, Exegese, Didaktik, Echoing, Interviewing, emotionale-soziale Entwicklung, biblische Texte, Rezeptionsästhetik, Krisensituation, Torahtreue, Identifikation, Lebensgestaltung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Hausarbeit im Kern?
Die Arbeit behandelt die didaktische Einsetzbarkeit des Bibliologs als Methode zur Erschließung biblischer Texte, speziell zugeschnitten auf Schülerinnen und Schüler an einer Förderschule für emotionale und soziale Entwicklung.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen sind das Konzept des Bibliologs, die exegetische Analyse der Exoduserzählung (Ex 15,22-16,36) sowie die Anpassung dieser Inhalte an die besonderen pädagogischen Bedürfnisse der genannten Förderschul-Zielgruppe.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, aufzuzeigen, wie durch bibliologische Zugänge die Auseinandersetzung mit der Bibel lebendiger gestaltet werden kann, um auch bei lern- und verhaltensauffälligen Jugendlichen eine Identifikation mit den Inhalten zu ermöglichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Analyse verwendet?
Die Autorin stützt sich auf eine Kombination aus fachdidaktischer Reflexion, hermeneutisch-exegetischer Textanalyse und der pädagogischen Einordnung des Bibliologs in den schulischen Kontext.
Welche Inhalte stehen im Hauptteil besonders im Fokus?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die Verbindung von fachwissenschaftlicher Exegese mit der unterrichtspraktischen Umsetzung, insbesondere der didaktischen Reduktion und der methodischen Gestaltung (z.B. Echoing/Interviewing) in der spezifischen Lernumgebung.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit zusammenfassen?
Die Arbeit ist charakterisiert durch Begriffe wie Bibliolog, Exoduserzählung, Förderschule, Rezeptionsästhetik, Torahtreue und emotionale-soziale Förderung.
Warum ist die Wahl der Exoduserzählung für diese Zielgruppe besonders sinnvoll?
Die Exoduserzählung thematisiert Krisensituationen wie Hunger, Durst und mangelnde Geborgenheit, die eine hohe Anschlussfähigkeit an die Lebenswelt und die emotionalen Erfahrungen von Kindern aus sozial schwächeren Verhältnissen aufweisen.
Welche Rolle spielen die Grundtechniken des Bibliologs bei dieser Zielgruppe?
Techniken wie das Echoing sind essenziell, da sie Schülerinnen und Schülern Sicherheit geben, ihren Gefühlen eine Stimme verleihen und ihre Äußerungen wertschätzen, ohne sie durch korrigierende Lehrer-Echos zu verunsichern.
- Arbeit zitieren
- Sophie Hoog (Autor:in), 2017, Das Konzept des Bibliologs und die Anwendung auf eine Förderklasse, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/368141
