Das Forschende Lernen stellt eine wichtige Methode in der eigenständigen Erarbeitung von Wissen dar, da es durch die Flexibilität und Intensivität dem Lernenden einfacher fällt, das Gelernte zu vertiefen und es zu festigen. In den letzten Jahren der sechziger Jahre verfestigte sich das Forschende Lernen weiter, da es durch die selbstaktiven Lernphasen dem Lernenden ermöglicht, Wissen aufzunehmen. Diese Art von Wissensverarbeitung ist in einem normalen Frontalunterricht nicht so umsetzbar.
Das Forschende Lernen zeichnet sich durch seine Selbstständigkeit aber auch durch seine selbstständige Strategie aus, die jeder Lernende individuell wählen kann, um so an sein formuliertes Ziel zu kommen. Hierbei lernen Schülerinnen und Schüler sich mit Fragestellungen und Problemen auseinanderzusetzen und diese eigenständig zu bearbeiten. Das gesicherte Wissen zu diesem Thema umfasst größtenteils die Methodendarstellung. Hierbei wird die Methode beschrieben und sie in einen praktischen Kontext gesetzt. Offen bleibt, literarisch gesehen offen, wie sich das Forschende Lernen über die Jahre entwickelt hat. Aufgrund der guten Literatur, bezüglich der Methodendarstellung basiert diese Arbeit auf einem Literaturstudium.
Aufgrund der Praxisbezogenheit die die Methode mit sich bringt, lautet die Forschungsfrage daher, inwiefern sich das Forschende Lernen als Methode für den Wirtschaftsunterricht eignet. Es soll herausgearbeitet werden, was Forschung überhaupt bedeutet und inwiefern das Forschende Lernen mit Forschung zusammenhängt. Außerdem soll eine praxisnahe Beschreibung der Methode aufgeführt werden, um diese auch in Arbeitsphasen untergliedern zu können. Des Weiteren wird die Haltung der Lehrperson zu der Methode erörtert und diese in den Kontext des Wirtschaftslehreunterrichts eingerahmt. Um den Praxisbezug abzurunden, wird am Ende dieser Arbeit auf den praktischen Unterricht und die Umsetzung von Forschendem Lernen in der Praxis eingegangen.
Die Arbeit ist in vier Kapitel strukturiert. Kapitel 1 beginnt mit einer Einleitung in das Thema. Darauf aufbauend werden in Kapitel 2 die Begrifflichkeiten des Forschens und des Forschenden Lernens anhand von fachwissenschaftlicher Literatur und Recherche erklärt. In Kapitel 3 wird die fachdidaktische Perspektive der Methode betrachtet und der Einsatz des Forschenden Lernens in der Praxis untersucht. Kapitel 4 stellt eine Schlussbetrachtung zu der Arbeit dar.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Forschendes Lernen
2.1 Begriffsdefinition Forschung
2.2 Begriffsdefinition Forschendes Lernen
3 Forschendes Lernen im Unterricht
3.1 Einordnung in den Rahmenlehrplan
3.2 Vor- und Nachteile
3.3 Forschendes Lernen als Methode in der Praxis
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Potenzial und die praktische Anwendbarkeit der Methode des Forschenden Lernens im Wirtschaftsunterricht, wobei insbesondere die Verzahnung von selbstaktiven Lernphasen und schülerorientierter Wissensaneignung im Vordergrund steht.
- Grundlagen der Begriffsdefinitionen von Forschung und Forschendem Lernen
- Didaktische Einordnung und methodische Umsetzung im Wirtschaftslehreunterricht
- Analyse der Chancen und Risiken bei der Anwendung forschender Prozesse
- Rolle der Lehrperson als Moderator und Lernbegleiter
- Praktische Implementierung von Datenerhebungsmethoden in den Unterrichtsalltag
Auszug aus dem Buch
3.2 Vor- und Nachteile
Zu den Vorteilen von Forschendem Lernen ist zu sagen, dass die anspruchsvollen Lernziele mit dieser Lernmethode realisierbar gemacht werden können und es lassen sich auch didaktische Prinzipien wie Wissenschaftsorientierung umsetzen. Aber auch Problemorientierungskompetenzen werden durch das Forschende Lernen stark gefördert, da der ganze Prozess von einer Problemstellung ausgeht, die es zu erforschen gilt. Des Weiteren fördert Forschendes Lernen die Schülerorientierung, da der Prozess größtenteils auf den Interessen der Schülerinnen und Schüler basiert, da sie ihre eigene Fragestellung miteinbauen sollen. Außerdem wird die Ganzheitlichkeit den Schülerinnen und Schülern verdeutlicht, insbesondere, beim kompletten Durchlaufen des Forschungsprozesses. Ein weiterer Vorteil des Forschenden Lernens ist die Lebens- und Praxisnähe, da gerade bei der Datenerhebung sich der größte Teil außerhalb der Schule abspielt und Daten von außerschulischen Personen gesammelt werden. Somit kann auch ein Bezug zur realen Wirtschaftswelt außerhalb der Schule aufgebaut werden, der eine sehr wichtige Rolle spielt. Als weiterer wichtiger Vorteil ist die Aktivierung der einzelnen Schülerinnen und Schüler zu nennen, da sie den größten Teil selbst gestalten können und somit die Gelegenheit zu selbstständigem Arbeiten bekommen. Als negative Punkte sind der hohe Zeitaufwand und die umfassenden Anforderungen an die Lehrkraft zu nennen. Es besteht jedoch, trotz guter Vorbereitung der Lehrkraft, eventuell doch die Gefahr der Überforderung einzelner oder sogar mehrerer Schülerinnen und Schüler. Ein weiteres Risiko kann sein, dass die Schülerinnen und Schüler die Ziele zu überambitioniert formulieren, sie sollten jedoch relativ einfach und überschaubar formuliert sein, so dass der Lernende auch konkrete Untersuchungen anstellen kann. (Vgl. Arndt 2013: S 131f.)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung legt das Fundament der Arbeit, indem sie das Konzept des Forschenden Lernens einführt, die Forschungsfrage nach der Eignung für den Wirtschaftsunterricht formuliert und den strukturellen Aufbau der Untersuchung skizziert.
2 Forschendes Lernen: Dieses Kapitel widmet sich der theoretischen Fundierung durch eine präzise Definition des Forschungsbegriffs und der Herleitung des Forschenden Lernens als hochschuldidaktisches Prinzip, das auf Selbstständigkeit und aktiver Wissensaneignung basiert.
3 Forschendes Lernen im Unterricht: Der Hauptteil untersucht die praktische Umsetzung, die curriculare Einbindung in den Rahmenlehrplan sowie die Vor- und Nachteile der Methode, inklusive spezifischer Arbeitsphasen und methodischer Instrumente der Datenerhebung.
4 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und kommt zu dem Schluss, dass Forschendes Lernen eine flexible und hochwirksame Methode für den Wirtschaftslehreunterricht darstellt, sofern die Lehrkraft die notwendigen Rahmenbedingungen und Motivationsförderung sicherstellt.
Schlüsselwörter
Forschendes Lernen, Wirtschaftsunterricht, Selbstständigkeit, Schülerorientierung, Wissensaneignung, Forschungsprozess, Datenerhebung, Lehrkompetenz, Problemlösekompetenz, Methodenkompetenz, Motivationsförderung, Unterrichtsgestaltung, didaktische Prinzipien.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit dem methodischen Konzept des Forschenden Lernens und dessen Integration als aktiver, schülerorientierter Lernansatz in den schulischen Wirtschaftslehreunterricht.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die Begriffsdefinitionen, der theoretische Rahmen, die praktische Umsetzung durch verschiedene Arbeitsphasen, die methodische Einbettung in den Rahmenlehrplan sowie die kritische Reflexion von Vor- und Nachteilen.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsarbeit?
Ziel ist es zu ergründen, inwiefern sich Forschendes Lernen als Methode eignet, um eigenständiges, problemorientiertes Arbeiten im Wirtschaftsunterricht zu fördern und Fachkompetenzen zu vertiefen.
Welche wissenschaftliche Methodik wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einem fundierten Literaturstudium, in dem fachwissenschaftliche Theorien, fachdidaktische Perspektiven und Konzepte zur Unterrichtsgestaltung analysiert und in einen praktischen Kontext gesetzt werden.
Was steht im Hauptteil der Untersuchung im Fokus?
Der Hauptteil konzentriert sich auf die Phasenmodelle des Forschenden Lernens, die Rolle der Lehrperson bei der Lernberatung sowie konkrete Instrumente der Datenerhebung, wie Befragung und Beobachtung.
Welche Schlagworte charakterisieren die Arbeit am besten?
Wichtige Begriffe sind Forschendes Lernen, selbstständiges Handeln, Wirtschaftsunterricht, Schülerorientierung, Methodenkompetenz und forschende Wissensaneignung.
Welche Rolle spielt die Lehrperson beim Forschenden Lernen?
Die Lehrkraft nimmt eine veränderte Rolle ein: weg vom reinen Wissensvermittler hin zum Moderator und Lernbegleiter, der selbstständige Lernprozesse initiiert, unterstützt und schülerorientierte Beratung leistet.
Warum ist die Onlinerecherche laut Arbeit für höhere Klassenstufen geeignet?
Da die Onlinerecherche ein hohes Maß an kritischer Medienkompetenz und die Fähigkeit zur Beurteilung von Internetquellen erfordert, ist sie für Schüler der höheren Klassenstufen am besten geeignet.
- Arbeit zitieren
- Madeline Kaufmann (Autor:in), 2015, Forschendes Lernen. Die Methode im Wirtschaftslehreunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/366841
