Großer und gelungener Unterrichtsentwurf mit Analyse und Arbeitsmaterial. Die Schülerinnen und Schüler spielen zum Lied „1,2,3 in einer Nuss“ die vorgegebene Liedbegleitung nach einer tabellarischen Spielpartitur auf ihrem Instrument.
Inhaltsverzeichnis
1. Zielsetzung
1.1 Zentrale Kompetenzbereiche laut Kerncurriculum
2. Zielformulierung
2.2. Teillernziele
3. Verlaufsplanung
4. Bemerkung zur Lerngruppe
4.1 Eigenarten der Lerngruppe allgemein
4.2 Lernausgangslage in Bezug auf den Lerngegenstand
5. Zur Sachstruktur des Lerngegenstandes
6. Ziel-/ Inhaltsentscheidungen
7. Analyse der zentralen Aufgabenstellung
8. Unterrichtsprägende methodische Entscheidungen
9. Anhang
9.1 Literaturverzeichnis
9.2 Tafelbild
9.3 Raumverteilung in der Arbeitsphase
9.4 Instrumentenverteilung beim Klassenmusizieren in der Sicherungsphase
9.5 Verteilung der Instrumentalgruppen (Namen der SuS entfernt)
9.6 Liedblatt (entnommen aus PaMina 16/2010)
9.7 Instrumentale Liedbegleitung zur tabellarischen Spielpartitur zum Lied „1,2,3 in einer Nuss“ (selbst erstellt)
9.8 Arbeitsblätter der einzelnen Instrumentalgruppen (selbst erstellt)
9.9 Beobachtungsbogen für LiVD (selbst erstellt)
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die methodische Erarbeitung einer harmonischen Liedbegleitung zum Kinderlied „1,2,3 in einer Nuss“ mittels tabellarischer Spielpartituren. Dabei steht die Förderung des rhythmischen Musikverständnisses sowie die soziale Kompetenzentwicklung durch gemeinsames Klassenmusizieren im Vordergrund der Untersuchung.
- Didaktik des Instrumentalspiels in der Grundschule
- Einsatz grafischer Notationsformen (tabellarische Spielpartitur)
- Förderung der harmonischen Liedbegleitung (Ostinato)
- Binnendifferenzierung im Musikunterricht
- Entwicklungsförderung durch Klassenmusizieren
Auszug aus dem Buch
5. Zur Sachstruktur des Lerngegenstandes
Das Lied „1,2,3 in einer Nuss“ wurde für den Schulgebrauch von Renate Kern textlich verfasst und die Musik von Walter Kern komponiert. Es ist in der Zeitschrift PaMina 16/2010 auf Seite 6 im Helbling Verlag erschienen (Liedblatt siehe S. 21). Der Text ist in einfacher Sprache verfasst und besteht aus vier Strophen mit anschließendem Refrain. Der Refrain lädt in der rhythmischen Pausengestaltung die SuS ein zu klatschen, „schnalzen“ oder ein Instrument (z.B. Klanghölzer) zu nutzen. Das Lied ist der Tonart G-Dur zuzuordnen. Die allgemeine Tonlage des Liedes entspricht der Kinderstimme und der Tonumfang einer Quinte (fis´ bis c´´), sodass dieses Stück in einer vierten Grundschulklasse leicht zu bewältigen ist. Einfache Sekund- und Terzsprünge lassen beim Singen des Liedes keine besonderen Schwierigkeiten erwarten. Die sequenzartig aufgebaute Melodie der Strophe und des Refrains setzt sich aus acht Takten zusammen. Das Lied steht im Viervierteltakt und besteht nur aus Viertel- oder Halbenoten, sodass keine rhythmischen Schwierigkeiten vorzufinden sind.
Das Akkompagnement bzw. die Begleitung ist jenes musikalische Material, das zusätzlich zu einer Melodiestimme erklingt, um sie harmonisch und rhythmisch zu stützen. Die harmonische Struktur des vorliegenden Liedes setzt sich aus der I, II und V Stufe (G- Dur, A- Dur, D- Dur) zusammen. Das Lied „1,2,3 in einer Nuss“ eignet sich besonders gut für eine harmonische Liedbegleitung mit Melodieinstrumenten aufgrund der sich viertaktig wiederholenden Akkordfolgen (I-II-V-I).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zielsetzung: Festlegung der fachbezogenen Kompetenzen für den Musikunterricht basierend auf dem Kerncurriculum.
2. Zielformulierung: Definition des zentralen Unterrichtsziels und der spezifischen Teillernziele für die Schülerinnen und Schüler.
3. Verlaufsplanung: Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen mit zeitlichem Ablauf und methodischen Schritten.
4. Bemerkung zur Lerngruppe: Analyse der Zusammensetzung, Leistungsunterschiede und Lernausgangslage der Klasse 4a.
5. Zur Sachstruktur des Lerngegenstandes: Musiktheoretische Analyse des Liedes und der harmonischen Begleitstruktur.
6. Ziel-/ Inhaltsentscheidungen: Begründung der didaktischen Entscheidungen auf Basis bildungstheoretischer und fachdidaktischer Ansätze.
7. Analyse der zentralen Aufgabenstellung: Erörterung der Anforderungen an die SuS und Planung unterstützender Hilfestellungen.
8. Unterrichtsprägende methodische Entscheidungen: Erläuterung der gewählten Sozialformen und Visualisierungsmethoden für das Klassenmusizieren.
9. Anhang: Ergänzende Materialien wie Literaturverzeichnis, Raumpläne, Notenbeispiele und Beobachtungsbögen.
Schlüsselwörter
Musikunterricht, Klassenmusizieren, tabellarische Spielpartitur, Liedbegleitung, Grundschule, Didaktik, Instrumentalspiel, Harmonik, Ostinato, Kompetenzförderung, Rhythmik, Binnendifferenzierung, Stabspiele, Boomwhacker, Musikpraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundsätzlich?
Der Entwurf befasst sich mit der Planung einer Musikstunde in einer 4. Klasse, in der eine einfache harmonische Liedbegleitung zu einem bekannten Kinderlied erarbeitet wird.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Zentrale Themen sind die Didaktik des Instrumentalspiels, die Anwendung grafischer Notationsformen und die Förderung sozialer Interaktion durch gemeinsames Musizieren.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen fähig werden, eine tabellarische Spielpartitur selbstständig auf Instrumente zu übertragen und das Lied „1,2,3 in einer Nuss“ instrumental zu begleiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird ein handlungsorientierter Ansatz gewählt, der durch die Methode des „skelletierens“ von Noten und das Nutzen von Partner- und Gruppenarbeit didaktisch unterstützt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die Sachstruktur, die Lernausgangslage der Lerngruppe sowie die methodischen Entscheidungen, die zur Erreichung der Lernziele in der Klasse 4a führen sollen.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren diese Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Klassenmusizieren, tabellarische Spielpartitur, Liedbegleitung, Ostinato und musikalische Handlungsfähigkeit.
Warum wird die „tabellarische Spielpartitur“ als Notationsform genutzt?
Diese Form der grafischen Notation ermöglicht eine schnelle und vereinfachte Visualisierung von Noten und Spielabläufen, was insbesondere Schülern mit wenig instrumentaler Vorerfahrung hilft.
Welche Rolle spielt die Differenzierung in diesem Konzept?
Durch die Zuteilung unterschiedlicher Instrumente (z.B. Bassstäbe für leistungsstarke SuS, Boomwhacker für leistungsschwächere SuS) und durch Partnerhilfe wird sichergestellt, dass jedes Kind dem individuellen Leistungsvermögen entsprechend am Ergebnis mitwirken kann.
- Quote paper
- Anna Rezmer (Author), 2016, Spielen einer Liedbegleitung nach einer tabellarischen Spielpartitur zum Lied "1,2,3 in einer Nuss" (Musik, 4. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/350681
