Web Based Training oder Webbasiertes Lernen ist ein Terminus, der sich laut Wikipedia Definition auf Internet- Technologie basierte Lernprogramme bezieht, eine spezielle Form des E-Learning darstellt und als Weiterentwicklung des Computer Based Training verstanden wird. Im Unterschied zum CBT erfolgt die Verarbeitung der Materialien im WBT nicht auf Datenträgern sondern über einen oder mehrere Webserver, die von den Lernenden über das Internet abgerufen werden können. Dadurch bieten sich für die Lernenden neue Möglichkeiten wie etwa die Kommunikation und Interaktion mit anderen Mitlernen- den oder auch mit den Lehrenden.
Diese Arbeit hat sich das Ziel gesetzt, den Fokus auf das WBT als Rechtschreibtrainer für Legastheniker zu legen und anhand eines metaanalytischen Vergleichs verschiedener Studien den Effekt des WBT in diesem Zusammenhang zu analysieren. Empirische Untersuchungen, diverse Projekte mit Versuchs- und Kontrollgruppen, sowie experimentelle Studien sollen in einem weiteren Schritt die Vorteile des WBT für Legastheniker im Vergleich zum CBT hervorheben.
Inhaltsverzeichnis
Teil 1: Metaanalyse zum Effekt von Web Based Training als Rechtschreibtrainer für Legastheniker und ein Vergleich von CBT und WBT
Abstract
1.1 Einleitung
1.2 Ziele und Problemstellung
2 Methoden
2.1 Protokoll und Registrierung / Auswahlkriterien
2.2 Suche
2.3 Auswahl der Studien
2.4 Prozess der Datengewinnung / Datendetails
2.5 Moderatorvariablen / Risiko der Verzerrung in einzelnen Studien
2.6 Effektschätzer / Synthese der Ergebnisse /Risiko der Verzerrung über Studien hinweg / Zusätzliche Analysen
3 Ergebnisse
3.1 Ergebnisse der einzelnen Studien
3.1.1 Krammer et.al (2006)
3.1.2 Sitzmann et.al (2006)
3.1.3 Jung et.al (2015)
3.1.4 Haussmann (2003)
3.1.5 Stockinger (2009)
3.1.6 Walter et.al (1995)
3.1.7 Polat et.al (2012)
3.1.8 Walter et.al (1993)
4 Diskussion
Teil 2: Blogreflexion im Kontext der Bildungswissenschaft
1 Einführung
2 Reflexion der eigenen Blogerfahrungen
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht den Effekt von Web Based Training (WBT) als Rechtschreibtrainer für Legastheniker und vergleicht diesen mit computerbasierten Trainingsmethoden (CBT), um Pädagogen und Entscheidern evidenzbasierte Anhaltspunkte für den Einsatz digitaler Lernplattformen zu liefern. Zudem reflektiert die Autorin ihre eigenen Erfahrungen mit der Nutzung von Weblogs im bildungswissenschaftlichen Kontext des Fernstudiums.
- Metaanalyse zum Einsatz von Web Based Training bei Legasthenie
- Vergleichende Untersuchung von WBT und CBT hinsichtlich ihrer Effektivität
- Analyse motivationaler Faktoren und Lerneffekte bei der Arbeit mit digitaler Lernsoftware
- Herausforderungen und Einsatzmöglichkeiten von Blogs in der akademischen Lehre
- Reflexion über digitale Portfoliosysteme als persönliches Lernumfeld
Auszug aus dem Buch
1.1 Einleitung
[…]students with specific learning disabilities need a web-assisted system that should be adaptive and which can be used both in school and at home […] (Polat, Adiguzel, & Akgun, 2012, S.1).
Jung, Rösch, Huber, Heller und Grust (2015, S. 13) sprechen davon, dass der Erwerb der Schlüsselkompetenzen nicht nur für die gesamte Gesellschaft, sondern auch für das Individuum sehr wichtig ist, da der spätere Einstieg in die Berufswelt für Menschen mit Legasthenie mit großen Schwierigkeiten verbunden sein und sich auf deren Gesundheit auswirken kann. Aus ökonomischer Sicht plädiert der Staat für eine Behandlung dieser Schwäche, da Menschen mit diesem Problem später hohe Kosten für den Staat darstellen. In den letzten 20 Jahren hat die Forschung vermehrt nach Techniken gesucht, die das Lesen und Rechtschreiben mit Hilfe von computergestützten Programmen fördert, da die einfache Paper-Pencil-Maßnahme nicht mehr zeitgemäß und die Motivation der Lernenden am Computer wesentlich größer ist (Jung et. al., 2015, S.14).
Zusammenfassung der Kapitel
Teil 1: Metaanalyse zum Effekt von Web Based Training als Rechtschreibtrainer für Legastheniker und ein Vergleich von CBT und WBT: Dieser Teil führt in das Thema ein, definiert die Forschungsfragen und stellt die methodische Grundlage der Metaanalyse sowie die Hypothesen vor.
Methoden: Hier wird das methodische Vorgehen bei der Literatursuche, der Auswahl der Studien sowie die Kriterien zur Kodierung und Bewertung der Effektstärken beschrieben.
Ergebnisse: Dieser Abschnitt präsentiert die Ergebnisse der acht untersuchten Studien und ordnet diese im Hinblick auf die aufgestellten Hypothesen ein.
Diskussion: Das Kapitel reflektiert die Ergebnisse der Metaanalyse kritisch vor dem Hintergrund methodischer Herausforderungen und fasst die Erkenntnisse zur Effektivität von WBT und CBT zusammen.
Teil 2: Blogreflexion im Kontext der Bildungswissenschaft: Dieser Teil befasst sich mit der theoretischen Einordnung wissenschaftlichen Bloggens im Bildungskontext.
Einführung: Hier werden die Grundlagen und Einsatzmöglichkeiten von Weblogs als Content-Management-Systeme und zur Lehrunterstützung definiert.
Reflexion der eigenen Blogerfahrungen: Die Autorin beschreibt ihre praktische Arbeit mit Mahara als Lerntagebuch im Rahmen des Studiums und bewertet den Nutzen für ihren eigenen Lernprozess.
Schlüsselwörter
Web Based Training, WBT, Computer Based Training, CBT, Legasthenie, Rechtschreibförderung, Metaanalyse, E-Learning, Bildungswissenschaft, Lernsoftware, Lerntagebuch, Mahara, Inklusion, Motivation, Digitale Medien
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit gliedert sich in eine Metaanalyse zur Wirksamkeit digitaler Lernprogramme für Legastheniker und eine persönliche Reflexion über wissenschaftliches Bloggen im Studium.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf dem Einsatz von Web Based Training (WBT) zur Verbesserung von Rechtschreibleistungen sowie auf dem Nutzen von Weblogs als Lern- und Kommunikationsinstrumente in der akademischen Ausbildung.
Was ist das primäre Ziel der Metaanalyse?
Das Ziel ist es, Lehrern und Pädagogen den positiven Effekt von Lernplattformen wie WBT auf den Lernerfolg von Legasthenikern aufzuzeigen und die Vorteile gegenüber klassischem CBT zu verdeutlichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde eine Metaanalyse auf Basis einer Literaturrecherche durchgeführt, wobei Studien mittels "Vote-Counting" ausgewertet und Effektstärken nach Cohen sowie das Relative Risiko berechnet wurden.
Was wird im Hauptteil der Metaanalyse behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit der Suche nach Studien, deren Auswahl anhand spezifischer Einschlusskriterien, der Kodierung von Studienmerkmalen sowie der graphischen und inhaltlichen Auswertung der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Web Based Training, Legasthenie, Rechtschreibförderung, Metaanalyse, digitale Lernsoftware, Motivation und bildungswissenschaftliche Reflexion.
Warum spielt das "Motivationale" eine so wichtige Rolle in der Arbeit?
Studien zeigen, dass motivationale Aspekte, wie sie durch interaktive Software und personalisierte Lernstatistiken entstehen, eine entscheidende Voraussetzung für den Erfolg bei der Lese- und Rechtschreibförderung darstellen.
Was ist das Fazit der Autorin zum Nutzen von Weblogs im Studium?
Die Autorin empfindet das Führen eines Lerntagebuchs als hilfreich für die Organisation des Studiums, bevorzugt jedoch aufgrund der Interaktivität teilweise den Austausch in Moodle-Foren gegenüber dem Bloggen in Mahara.
Warum wurden auch englischsprachige Studien in die Analyse einbezogen?
Da es im deutschsprachigen Raum nur wenige aktuelle Studien zum spezifischen Thema des WBT-Effekts bei Legasthenikern gibt, waren englischsprachige Quellen notwendig, um eine solide Datenbasis zu erhalten.
Welche Rolle spielt die individuelle Zeiteinteilung bei WBT?
WBT ermöglicht den Lernenden, das Training individuell anzupassen und zeit- sowie ortsunabhängig auf die Lerninhalte zuzugreifen, was als wesentlicher ökonomischer und pädagogischer Vorteil identifiziert wurde.
- Arbeit zitieren
- Nadia Casanova Stua (Autor:in), 2015, Metaanalyse und Blogreflexion im Kontext der Bildungswissenschaft. Web Based Training als Rechtschreibtrainer für Legastheniker, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/339513
