Das Lernen von Fremdsprachen wird an algerischen Universitäten immer wichtiger: Die Kenntnis mindestens einer Fremdsprache wird von allen Universitätsangehörigen erwartet.
Um dem nachzukommen, wurden an den Universitäten Algeriens Zentren für intensiven Sprachunterricht (CEIL) geschaffen. Unter den dort gelernten Sprachen spielt das Deutsche eine bedeutende Rolle.
Der Autor geht der Frage nach, wie die Deutschkurse an den Sprachzentren funktionieren, welche Materialien und Kurrikula eingesetzt werden und was die Lehr- und Lernziele sind.
Inhaltsverzeichnis
Einführung
1. Ziel und Angebot
2. Deutschkurs an den Sprachenzentren CEIL, am Beispiel der Universität Ibn Khaldoun-Tiaret
2.1 Der Umfang des Kurses und der Kursinhalt
2.2 Die Lehr-, und Lernmaterialien des Kurses
2.3 Fremdsprachenlernen und Erwachsene Lerner
2.4 Die Lernerautonomie und die Motivation
Schluss
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit analysiert die Situation von Deutschkursen an algerischen Sprachenzentren (CEIL) am Beispiel der Universität Ibn Khaldoun-Tiaret. Das Ziel ist es, die aktuelle Lehrmethodik sowie die Qualität und Eignung der eingesetzten Lehr- und Lernmaterialien kritisch zu hinterfragen, um Impulse für eine praxisorientierte, motivierende und lernerautonome Kursgestaltung zu liefern.
- Strukturanalyse der CEIL-Sprachkurse in Algerien
- Evaluation von Lehr- und Lernmaterialien im DaF-Kontext
- Bedeutung von Lernerautonomie und Motivation für erwachsene Lernende
- Bedarf an regional angepassten Lehrplänen und Lernressourcen
- Verbindung von Sprachunterricht mit akademischen und beruflichen Zielen
Auszug aus dem Buch
2.4 Die Lernerautonomie und die Motivation
Man stellt sich vielleicht die Frage, was die Relevanz der Lennerautonomie ausmacht. Das Konzept und die Philosophie der Lernerautonomie ist in unserer heutigen Welt von großer Bedeutung, denn es wird in der Zeit der Globalisierung und Digitalisierung mehr Wissen benötigt, das nicht nur durch das Besuchen von Kursen, Seminaren, Veranstaltungen etc. erreicht werden kann, sondern man ist heute aufgefordert, sich selbst Wissen aneignen zu können. Wird nun diese Überlegung zum autonomen Lernens auf das Fremdsprachenlernen übertragen, so ergibt sich auch daraus, dass es wenig sinnvoll ist, den Lernenden nur fremdsprachlichen Inhalten zu vermitteln, sondern es sei in dieser Hinsicht ebenfalls wichtig, dass man ihnen (Lernern) das Lernen beibringt d. h wie sie besser autonom weiter lernen können (Das Lernen lernen).
Rampillon schätzt die Relevanz der Lernerautonomie und meint: ”[…]dass Menschen heutzutage nur dann flexibel auf den Arbeitsmarkt und ihre Beschäftigung sichern können, wenn sie in der Lage sind, sich eigene Ziele zu setzen, eigene Lernverfahren zu entwickel und letztendlich den eigenen Erfolg festzustellen„. Mit der Philosophie der Lernerautonomie soll erreicht werden, dass die Lerner sich intensiver mit ihrem Lernprozess beschäftigen und damit erfolgreich lernen. Es sollte nun klar gemacht werden, was man unter dem Lernerautonomie Kozept versteht.
Zusammenfassung der Kapitel
Einführung: Der Abschnitt begründet das wachsende Interesse an Fremdsprachen an algerischen Universitäten und stellt die Notwendigkeit dar, Deutschkurse an den CEIL-Zentren wissenschaftlich zu untersuchen.
1. Ziel und Angebot: Es wird das Angebot der Sprachenzentren CEIL sowie die hohe Relevanz von Französisch und Englisch beschrieben, wobei Deutsch als aufstrebende Fremdsprache für akademische und berufliche Zwecke positioniert wird.
2. Deutschkurs an den Sprachenzentren CEIL, am Beispiel der Universität Ibn Khaldoun-Tiaret: Dieses Hauptkapitel bietet eine detaillierte Bestandsaufnahme der Deutschkurse in Tiaret, inklusive Teilnehmerstatistiken und der Einordnung in den Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen (GeR).
2.1 Der Umfang des Kurses und der Kursinhalt: Hier wird die Problematik der Begriffsdefinition "Intensivkurs" erörtert und die zeitliche sowie inhaltliche Gestaltung der Kurse am Beispiel der Universität Tiaret kritisch betrachtet.
2.2 Die Lehr-, und Lernmaterialien des Kurses: Die Auswahl der Lehrwerke wird diskutiert, wobei die Diskrepanz zwischen vorhandenem Lehrmaterial und dem tatsächlichen Bedarf der algerischen Lernenden im Fokus steht.
2.3 Fremdsprachenlernen und Erwachsene Lerner: Der Autor beleuchtet die Lernpsychologie erwachsener Fremdsprachenlernender und argumentiert, warum diese Zielgruppe aufgrund ihrer Vorerfahrungen und Weltkenntnisse spezifische Lernkonzepte erfordert.
2.4 Die Lernerautonomie und die Motivation: Dieser Teil befasst sich mit der Notwendigkeit, Lernende zu eigenverantwortlichem Handeln zu befähigen und erläutert, wie Motivation und Lernerautonomie den Erfolg des Deutschunterrichts maßgeblich beeinflussen.
Schluss: Der Schluss fasst die Notwendigkeit zusammen, spezifische, regional orientierte Lehrwerke zu entwickeln, die sowohl motivierend wirken als auch die Lernerautonomie fördern.
Schlüsselwörter
Fremdsprachenlernen, Deutsch als Fremdsprache, CEIL, Algerien, Sprachunterricht, Lernerautonomie, Motivation, Lehr- und Lernmaterial, Erwachsenenbildung, Hochschulbildung, Intensivsprachkurs, Sprachbedarf, Curriculumentwicklung, DaF-Lehrwerk, akademische Mobilität.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Struktur, die Lehrmethodik und die Bedingungen der Deutschkurse an den Fremdsprachenzentren (CEIL) algerischer Universitäten, insbesondere am Standort Tiaret.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind die Sprachpolitik an algerischen Hochschulen, die Qualitätssicherung bei Lehr- und Lernmaterialien sowie die lernpsychologischen Aspekte von Erwachsenenbildung und Lernerautonomie.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Schwachstellen in den aktuellen Deutschkursen zu identifizieren und Impulse für die Entwicklung spezifischer, regional angepasster Lehrwerke und Lernpläne zu geben, um die Motivation und Lernerautonomie zu steigern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine Kombination aus Literaturanalyse zu sprachendidaktischen Theorien und einer empirischen Bestandsaufnahme (eigene Umfragen und statistische Daten der Universität).
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert den Umfang und Inhalt der Kurse, die Eignung der Lehrmaterialien, die Rolle des Alters der Lernenden sowie die psychologischen Faktoren Motivation und Autonomie beim Erwerb der deutschen Sprache.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Fremdsprachenlernen, CEIL, DaF (Deutsch als Fremdsprache), Lernerautonomie, Motivation und Erwachsenenbildung geprägt.
Warum wird die Lernerautonomie für algerische Deutschlernende als so wichtig erachtet?
Da viele Studierende in Algerien bereits Erfahrungen mit anderen Fremdsprachen haben, ist die Fähigkeit zur Selbststeuerung entscheidend, um den Anforderungen an ein Studium in Deutschland gerecht zu werden.
Welche konkreten Mängel bei den aktuellen Lehr- und Lernmaterialien identifiziert der Autor?
Der Autor bemängelt die Verwendung zu künstlicher Alltagsthemen, die mangelnde preisliche Erschwinglichkeit der Lehrwerke und die fehlende Lernerorientierung in den bisher verwendeten Materialien.
- Arbeit zitieren
- Soudani Mohamed (Autor:in), 2016, Welche Sprache(n) wie und wozu lernen? Deutschkurs am CEIL, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/339387
