Seitdem das Ergebnis der ersten PISA-Studie im Jahr 2000 die vehementen Defizite des deutschen Bildungssystems offengelegt hat, ist dieses ständigen Reformen und Wandel unterworfen. Im Hinblick auf die schulische Bildung in Deutschland war die Einführung nationaler Bildungsstandards in allen Schulfächern und -formen die deutlichste Änderung. Das bis dahin existierende System war geprägt gewesen von Rahmenrichtlinien + Lehrplänen, die den Lehrkräften eine strukturierte Abfolge des zu vermittelnden Schulstoffes vorgaben. Mit den Bildungsstandards vollzog man 2003 einen Schritt in eine neue Richtung, indem man sich nun anstelle des zu vermittelnden Stoffes am Output, also am Ergebnis des Lehr-Lernprozesses orientiert. Der Einfluss, den diese Neuorientierung der Didaktik auf den Fremdsprachenunterricht, vor allem aber auf den Französischunterricht hat, soll in dieser Arbeit untersucht und anhand zweier Unterrichtsbeispiele aufgezeigt werden.
Der Analyse vorgeschaltet ist ein kurzer Rückblick auf die Entstehungsgeschichte des kompetenzorientierten Modells, welche mit der PISA-Studie im Jahr 2000 beginnt. Daran anschließend erfolgt eine detaillierte Darstellung des kompetenzorientierten Unterrichtsmodells. Neben der eigentlichen Definition des Begriffs Kompetenz ist es Ziel dieses Abschnitts sowohl die Einflüsse des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen auf die neue Form des Unterrichts, als auch das Verhältnis zwischen Lehrplänen und Bildungsstandards zu untersuchen. Den Abschluss des theoretischen Teils der Arbeit bilden die detaillierte Darstellung des kompetenzorientierten Fremdsprachenunterrichts mit dem Schwerpunkt auf dem Frzunterricht sowie ein kurzes Kapitel zu Lernaufgaben.
Daran anschließend wird eine mögliche Umsetzung des kompetenzorientierten Unterrichtsmodells in Form konkreter Planungen für zwei, jeweils mehrere Stunden umfassende, Unterrichtseinheiten vorgestellt. Die geplanten Einheiten basieren dabei auf zwei verschiedenen Medien, die den thematischen + didaktisch-methodischen Kern der jeweiligen Unterrichtssequenzen bilden. Während in der einen Unterrichtseinheit 2 Sachtexte über die Problematik der cyberdépendance im Mittelpunkt der kompetenzorientierten Textarbeit im Frzunterricht stehen, basiert die zweite auf einem französischsprachigen Comic. Die Arbeit wird schließlich abgerundet durch eine Zusammenfassung der zentralen Erkenntnisse in Form eines Fazits, welches sich auch auf die beiden Unterrichtseinheiten bezieht.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
1. Bildungsstandards und Kompetenzorientierung
1.1 Die PISA-Studie und die Entwicklung nationaler Bildungsstandards
1.2 Nationale Bildungsstandards für die erste Fremdsprache und der Kompetenzbegriff
1.2.1 Die Bedeutung des GeR für die Bildungsstandards für die erste Fremdsprache
1.2.2 Die Bildungsstandards und Lehrpläne
1.2.3 Das Prinzip der Kompetenzorientierung im Fremdsprachenunterricht
1.2.4 Merkmale kompetenzorientierten Französischunterrichts nach Daniela Caspari
1.2.5 Lernaufgaben
2. Die Arbeit mit zwei Sachtexten zum Thema La cyberdépendance in der Sekundarstufe II
2.1 Thematische und sprachliche Eignung der gewählten Sachtexte
2.2 Die Textrezeption: Der Lesedurchgang von der Vorentlastung bis zur Ergebnissicherung
2.2.1 Hinführung, Vorwissensaktivierung und Vorentlastung
2.2.2 Ziele in den Bereichen Textrezeption sowie Textkompetenz und die Lesedurchgänge
2.2.3 Die Ergebnissicherung
3. Ansätze für die Arbeit mit dem Comic Aya de Yopougon in der Sekundarstufe II
3.1 Definition und didaktisches Potential von bandes dessinées
3.2 Begründung der thematischen und sprachlichen Eignung der gewählten Bande dessinée
3.3 Activités avant la lecture de la bande dessinée Aya de Yopougon
3.4 Activités pendant la lecture d’Aya de Yopougon
3.5 Activités après la lecture de la bande dessinée Aya de Yopougon
Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Umsetzung des kompetenzorientierten Unterrichtsmodells im Französischunterricht der gymnasialen Oberstufe. Das primäre Ziel ist es, den Paradigmenwechsel von einer stoff- zu einer outputorientierten Didaktik zu erläutern und deren praktische Anwendung anhand zweier Unterrichtseinheiten – basierend auf journalistischen Sachtexten sowie einem französischsprachigen Comic – konkret zu planen und zu begründen.
- Entwicklung und Merkmale des kompetenzorientierten Fremdsprachenunterrichts
- Einsatz und didaktische Konzeption von Lernaufgaben
- Analyse und unterrichtliche Aufbereitung von Sachtexten zum Thema Internetabhängigkeit
- Didaktisches Potential und methodische Arbeit mit dem Comic Aya de Yopougon
Auszug aus dem Buch
1. Bildungsstandards und Kompetenzorientierung
Schon vor der Entwicklung der Bildungsstandards haben die Kultusministerien der einzelnen Bundesländer die Gestaltung und Durchführung des Unterrichts beeinflusst. Dabei wurden die „Konzeptionen, Inhalte, methodische[n] Umsetzungen sowie Zielsetzungen und Abschlussprüfungen […] durch curriculare Vorgaben, durch Lehrpläne und Rahmenrichtlinien gesteuert“. Die Lehrpläne der einzelnen Bundesländer machen „Angaben zu Begründungen und Zielsetzungen, zu Inhalten und Themen sowie zu methodischen Umsetzungen des Französischunterrichts“. Folglich wirken die Kultusministerien mithilfe der Lehrpläne „strukturierend auf Inhalte, Methoden, Konzeptionen und Zielsetzungen des Französischunterrichts“ ein. Dieses Modell galt bis zum Jahre 2000 als die nationale Richtlinie der deutschen Schulpolitik.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bildungsstandards und Kompetenzorientierung: Dieses Kapitel erläutert den historischen Kontext der Bildungsstandards, die Rolle der PISA-Studie und definiert den Kompetenzbegriff sowie die Bedeutung des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GeR).
2. Die Arbeit mit zwei Sachtexten zum Thema La cyberdépendance in der Sekundarstufe II: Hier wird die unterrichtspraktische Umsetzung der kompetenzorientierten Textarbeit anhand von Sachtexten zur Internet- und Computersucht dargestellt, inklusive der Phasen der Textrezeption.
3. Ansätze für die Arbeit mit dem Comic Aya de Yopougon in der Sekundarstufe II: Dieses Kapitel widmet sich dem didaktischen Potential von Comics als Unterrichtsmedium und entwickelt eine konkrete Planungssequenz für den Einsatz des Comics Aya de Yopougon.
Fazit: Das Fazit fasst die theoretischen Erkenntnisse sowie deren praktische Erprobung in den Unterrichtseinheiten zusammen und bewertet das Modell als gelungenen Beitrag zur kompetenzorientierten Gestaltung des Französischunterrichts.
Schlüsselwörter
Bildungsstandards, Kompetenzorientierung, Französischunterricht, PISA-Studie, GeR, Lernaufgaben, Textrezeption, Textproduktion, Sachtexte, Internetabhängigkeit, Bande dessinée, Comic, Interkulturelles Lernen, Sekundarstufe II, Unterrichtsplanung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert, wie das kompetenzorientierte Modell der Bildungsstandards konkret in den Französischunterricht der Oberstufe integriert werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Übergang zur Output-Orientierung, die Gestaltung effektiver Lernaufgaben und die didaktische Arbeit mit Sachtexten sowie Comics.
Was ist die primäre Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, wie theoretische Vorgaben der Kompetenzorientierung in konkrete, mehrstündige Unterrichtsplanungen übersetzt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine fachdidaktische Arbeit, die durch die Analyse von Bildungsstandards, Curricula und Fachliteratur fundierte Unterrichtsmodelle entwickelt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung (Bildungsstandards, GeR, Lernaufgaben) und einen praktischen Teil mit detaillierten Unterrichtsplanungen zu Internetabhängigkeit und dem Comic Aya de Yopougon.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Kompetenzorientierung, Bildungsstandards, Lernaufgaben, Textrezeption und interkulturelles Lernen.
Warum wurde die Internetabhängigkeit als Sachthema gewählt?
Das Thema hat eine hohe Relevanz für die Lebenswelt der Schüler und bietet vielfältige Anknüpfungspunkte für die Behandlung aktueller gesellschaftlicher Herausforderungen in der Zielsprachenkultur.
Welchen didaktischen Mehrwert bietet der Comic Aya de Yopougon?
Der Comic verknüpft Motivation durch Bild-Text-Kombinationen mit authentischem Einblick in eine für die Schüler oft fremde Kultur und bietet zahlreiche Möglichkeiten zur Förderung der interkulturellen Kompetenz.
Wie werden die Schüler bei der Arbeit mit dem Comic aktiviert?
Die Schüler werden durch ein schrittweises Vorgehen von der Vorentlastung über eigenständige Recherche zum frankophonen Westafrika bis hin zu produktiven Aufgaben wie E-Mail-Schreiben und Projektpräsentationen eingebunden.
- Arbeit zitieren
- Isabel Mund (Autor:in), 2014, Kompetenzorientierte Textarbeit in der Oberstufe. Sachtext und Comic/Bande dessinée (Sekundarstufe II, Französisch), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/338968
