Ausgangspunkt dieser Arbeit ist die Gedankenlyrik im fremdsprachigen Literaturunterricht. Das Augenmerk der Untersuchung liegt ferner auf einer schriftlichen Befragung, um die Einstellung der Studenten über die Gedankenlyrik zu erfassen. Die Ergebnisse dieser Befragung wurden dargestellt.
Im Folgenden wird versucht, mit der Gedankenlyrik als Form der Lyrik auseinander zu setzen, um die Besonderheiten und Eigenschaften dieser Form zu beleuchten.
Nachdem zunächst die theoretischen Grundlagen zur Gedankenlyrik aufgezeigt werden, gilt es, eine schriftliche Befragung zur Einstellung der Studenten zur Gedankenlyrik durchzuführen.
Die schriftliche Befragung wurde im Januar 2016 an der Universität Sidi Bel Abbes durchgeführt. An der Umfrage beteiligten sich 100 Germanistikstudenten. Die befragten Studierenden befanden sich zur Zeit der Befragung im ersten Jahr Masterstudium. Das Durchschnittsalter der Untersuchungsgruppe betrug 24 Jahre. Unter den Befragten waren 15% männlich und 85% weiblich.
Inhaltsverzeichnis
1. Zur Gedankenlyrik
2. Der Fragebogen
2.1 Charakterisierung der Stichprobe
2.2 Konzipierung und Durchführung der Umfrage
2.3 Rücklauf und Repräsentativität
2.4 Auswertung der Ergebnisse
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Relevanz und Wahrnehmung der Gedankenlyrik im fremdsprachigen Literaturunterricht. Das primäre Ziel ist es, mittels einer empirischen Befragung von Germanistikstudenten deren Kenntnisstand, Einstellung sowie das Potential dieser Gattung für den Unterricht zu erheben und kritisch zu reflektieren.
- Definition und theoretische Einordnung der Gedankenlyrik
- Analyse von klassischen Lehrgedichten und deren Gattungsbezug
- Durchführung einer empirischen Befragung zur Unterrichtspraxis
- Bewertung der Akzeptanz und des Nutzens bei Studierenden
- Didaktische Perspektiven für den fremdsprachigen Literaturunterricht
Auszug aus dem Buch
Zur Gedankenlyrik
„Ideenlyrik, philosophische Lyrik; Sammelbezeichnung für vorwiegend reflektierende Gedichte, die im Unterschied zur Erlebnislyrik (Erlebnisdichtung) gedankliche, vielfach weltanschauliche Zusammenhänge gestalten. Dabei stehen, im Gegensatz zur Lehrdichtung, der subjektive Ausdruck der Reflexion und die individuelle Gestaltung des Gedankenablaufs im Vordergrund.“
Gedankenlyrik bezieht sich laut ELIT, S. (2008, 86) auf das Lehren und Beschreiben. Schiller hat laut ELIT, STEFAN (2008, 124) ein Gedicht ‚Die Götter Griechenlands ‘, die zur Gedankenlyrik gehört.
Sonett war laut BANTEL, O.; SCHAEFER, D. (2006, 124) geeignet für Gedankenlyrik. Dabei gibt es eine Sinngrenze zwischen Quartetten und Terzetten. Es könnten Fragen und Antworten oder Problem oder Lösungen entstehen. So BANTEL, O.; SCHAEFER, D. (2006, 124).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Zur Gedankenlyrik: In diesem Kapitel werden theoretische Definitionen und literaturwissenschaftliche Einordnungen der Gedankenlyrik dargelegt, wobei insbesondere ihre Abgrenzung zu anderen Lyrikformen und ihre philosophische Ausrichtung hervorgehoben werden.
2. Der Fragebogen: Dieses Kapitel beschreibt methodisch die Durchführung einer schriftlichen Befragung unter 100 Germanistikstudenten und präsentiert deren Ergebnisse hinsichtlich der Einstellung und Nutzung von Gedankenlyrik im fremdsprachigen Unterricht.
Schlüsselwörter
Gedankenlyrik, Literaturunterricht, Fremdsprachenerwerb, Literaturwissenschaft, Germanistik, empirische Untersuchung, Lyrik, Lehrgedicht, Schiller, Goethe, Rezeptionsanalyse, Bildungsziel, Fachdidaktik, literarische Bildung, studentische Einstellung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Definition von Gedankenlyrik und untersucht deren Rolle sowie die Einstellung von Studierenden zu dieser Textsorte im Kontext des fremdsprachigen Literaturunterrichts.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Arbeit behandelt die literaturtheoretische Einordnung der Gedankenlyrik, ihre Abgrenzung zur Erlebnislyrik und Lehrdichtung sowie eine empirische Bestandsaufnahme ihrer Rezeption durch Studierende.
Was ist die Forschungsfrage der Arbeit?
Die zentrale Frage ist, wie Germanistikstudenten die Gedankenlyrik im fremdsprachigen Literaturunterricht bewerten und ob sie diese als nützlich oder relevant für ihre Ausbildung empfinden.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zur Anwendung?
Zur Datengewinnung wurde eine schriftliche, anonyme Befragung mittels eines Fragebogens unter 100 Germanistikstudenten an der Universität Sidi Bel Abbes durchgeführt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung unter Einbezug namhafter Literaturwissenschaftler sowie die detaillierte Präsentation und Auswertung der Umfrageergebnisse.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Untersuchung?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Gedankenlyrik, fremdsprachiger Literaturunterricht, empirische Befragung und studentische Rezeption bestimmt.
Wie stehen die befragten Studierenden zur Schwierigkeit der Texte?
Die Mehrheit der Studierenden (82%) empfindet Gedankenlyrik als schwierig, primär aufgrund der komplexen Sprachverwendung, wie etwa der Lexik oder des Satzbaus.
Welches Fazit ziehen die Studierenden zur Eignung der Gedankenlyrik?
Trotz der wahrgenommenen Schwierigkeit bewerten 100% der befragten Studierenden die Gedankenlyrik als sinnvoll und geeignet für den fremdsprachigen Literaturunterricht, da sie beim Verstehen poetischer Sprache helfen kann.
- Arbeit zitieren
- Mohamed Chaabani (Autor:in), 2016, Die Gedankenlyrik im fremdsprachigen Literaturunterricht, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/338298
