In der heutigen Zeit wird Filmmaterial im Fremdsprachenunterricht häufig ohne Berücksichtigung didaktisch-methodisch sinnvoller Maßnahmen als Lückenfüller kurz vor den Ferien oder zum Ende einer Unterrichtseinheit eingesetzt. Dies geschieht besonders häufig als Ergänzung zu einem Roman bzw. der passenden literarischen Vorlage. Jedoch kann der Einsatz von Filmmaterial im Fremdsprachenunterricht als zusätzliche Lernmöglichkeit dienen, zum Beispiel im Kontext des interkulturellen Lernens oder der Kompetenzerweiterung.
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist es, den Nutzen und den Stellenwert von Filmmaterial im Fremdsprachenunterricht, insbesondere im Spanischunterricht, hervorzuheben und mögliche Methoden zu thematisieren und aufzuzeigen, durch die der Umgang mit Filmmaterial realisiert werden könnte. Dazu wird im ersten, theoretischen Teil dieser Hausarbeit das didaktische Potenzial von Filmen herausgearbeitet und welche Besonderheiten das Medium Film bietet, sowie die Gründe, welche für einen Einsatz im Spanischunterricht sprechen, und welche Ziele erreicht werden können. Danach wird kurz darauf eingegangen, warum ein Kurzfilm für den Fremdsprachenunterricht besonders geeignet erscheint. Im Anschluss wird aufgezeigt, welche Kompetenzen konkret erweitert und bereichert werden können. Insbesondere wird hier die interkulturelle Kompetenz bzw. das interkulturelle Lernen, das Hör-Seh-Verstehen und die produktiven Fähigkeiten Schreiben und Sprechen in den Mittelpunkt gestellt.
Nach diesen allgemeinen Überlegungen zur didaktischen Umsetzung werden im darauffolgenden zweiten, unterrichtsbezogenen Teil der Arbeit ein praktisches Aufgabenbeispiel zu dem oscarprämierten Film „Quiero Ser“ aus dem Jahr 1999 angeführt und gezeigt, wie diese im Spanischunterricht umgesetzt werden können. Dazu wird der Inhalt des Films kurz skizziert und auf die Einordnung in den Kernlehrplan Spanisch eingegangen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Medium Film der Einsatz im Spanischunterricht
3. Der Kurzfilm im Unterricht
4. Kompetenzerweiterung & Lernziele
4.1 Interkulturelle Kompetenz/Handlungsfähigkeit
4.2 Funktionale kommunikative Kompetenzen
4.3 Medienkompetenz
5. Methodik
6. Aufgabenbeispiele für den Einsatz des Films Quiero Ser im Fremdsprachenunterricht Spanisch
6.1 Inhaltsangabe
6.2 Eignung des Films für den Unterricht
6.3 Exemplarische Unterrichtsstunde und Aufgaben
6.4 Thema des Unterrichtsvorhabens
6.5 Thema der Sequenz
6.6 Lernziele für diese exemplarischen Aufgaben
6.7 Vorgehen
7. Didaktische Reflexion
8. Resümee
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Arbeit ist es, den Nutzen und den Stellenwert von Filmmaterial im Fremdsprachenunterricht, insbesondere im Spanischunterricht, hervorzuheben und mögliche Methoden für den praktischen Einsatz im Unterricht aufzuzeigen.
- Didaktisches Potenzial von Film und Kurzfilm im Fremdsprachenunterricht
- Förderung der interkulturellen Handlungsfähigkeit und Medienkompetenz
- Methodische Ansätze für die Arbeit mit Filmen (Blockverfahren vs. sequenzielles Verfahren)
- Das Dreischritt-Modell der Filmrezeption (antes – durante – después de la proyección)
- Praktische Umsetzung anhand des Kurzfilms "Quiero Ser"
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Trotz der Einsicht in die Vorzüge fremdsprachiger Filme für den Unterricht herrscht in vielen deutschen Klassenzimmern die Tendenz vor, Filme zwar bisweilen zu zeigen, mit ihnen aber nicht in dem gleichen Maße zu arbeiten wie beispielsweise mit Romanen, Kurzgeschichten, Dramen oder Gedichten. (Nünning/Surkamp 2008: 245)
In der heutigen Zeit wird Filmmaterial im Fremdsprachenunterricht häufig ohne Berücksichtigung didaktisch-methodisch sinnvoller Maßnahmen als Lückenfüller kurz vor den Ferien oder zum Ende einer Unterrichtseinheit eingesetzt. Dies geschieht besonders häufig als Ergänzung zu einem Roman bzw. der passenden literarischen Vorlage. Jedoch kann der Einsatz von Filmmaterial im Fremdsprachenunterricht als zusätzliche Lernmöglichkeit dienen, zum Beispiel im Kontext des interkulturellen Lernens oder der Kompetenzerweiterung.
Da Medien ein bedeutender Teil der heutigen (Jugend-)Kultur sind und gleichzeitig als ihre Mittler funktionieren, ist Medienbildung immer eine Aufgabe kultureller Bildung (vgl. Erklärung der Kultusministerkonferenz vom 12.05.1995 – Medienpädagogik in der Schule: 1). Die KMK zeigte bereits im Jahr 1995 auf, dass Medien eine bedeutende Stellung sowohl in der privaten als auch in der beruflichen Lebenswelt innehaben und „nachhaltig die Erfahrungen eines jeden Einzelnen beeinflussen, prägen und strukturieren – vor allem diejenigen der Kinder und Jugendlichen“ (ebd.). Medien, insbesondere Filme werden von Kinder und Jugendlichen häufig allein zu Unterhaltungszwecken intensiv genutzt, weswegen die rechtzeitige Einflussnahme auf den Umgang mit denselben von grundlegender Bedeutung ist. Diese Einflussnahme geschieht primär durch das Elternhaus, ist jedoch gleichzeitig auch ein schulisches Bildungs- und Erziehungsziel (vgl. ebd.). Gemäß Beschluss der Kultusministerkonferenz KMK im März 2012 fördert Medienkompetenz dabei ein kommunikatives, kooperatives und kreatives Handeln und ermöglicht fächerübergreifende Anschlusskommunikation (vgl. KMK 2012: 5). Die Aufgabe der Schule und des Lehrkörpers wird hier besonders in den Vordergrund gestellt, da die schulische Filmbildung einen wichtigen Beitrag im Umgang mit dem Medium Film leistet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit führt in die Relevanz des Mediums Film im modernen Fremdsprachenunterricht ein und formuliert die Forschungsziele.
2. Das Medium Film der Einsatz im Spanischunterricht: Es wird das didaktische Potenzial von Filmen als authentische Kulturprodukte zur Vermittlung landeskundlicher und sprachlicher Inhalte erläutert.
3. Der Kurzfilm im Unterricht: Dieses Kapitel arbeitet die spezifischen Vorteile des Kurzfilms heraus, wie seine narrative Dichte und die Eignung für den Einsatz in einer einzelnen Unterrichtsstunde.
4. Kompetenzerweiterung & Lernziele: Hier wird detailliert dargestellt, wie Filmarbeit Kompetenzen wie Hör-Seh-Verstehen, interkulturelle Handlungsfähigkeit und Medienkompetenz fördern kann.
5. Methodik: Es werden methodische Konzepte zur Filmrezeption wie das Block- und Sequenzverfahren sowie das Dreischritt-Modell (antes, durante, después) vorgestellt.
6. Aufgabenbeispiele für den Einsatz des Films Quiero Ser im Fremdsprachenunterricht Spanisch: Der praktische Teil der Arbeit zeigt anhand des Films "Quiero Ser" konkret auf, wie eine Unterrichtseinheit inhaltlich und methodisch geplant werden kann.
7. Didaktische Reflexion: Dieses Kapitel kritisch reflektiert die gewählte Aufgabenstellung und verknüpft sie mit den geforderten Lernzielen des Kernlehrplans.
8. Resümee: Die Ergebnisse werden zusammengefasst und die Nützlichkeit des Filmeinsatzes als Instrument zur Förderung der Zielsprachenkompetenz bestätigt.
Schlüsselwörter
Spanischunterricht, Kurzfilm, Filmmaterial, Medienkompetenz, interkulturelle Handlungsfähigkeit, Filmrezeption, Quiero Ser, Hör-Seh-Verstehen, Fremdsprachendidaktik, Unterrichtsmethodik, Bildimpuls, innere Monologe, Zentralabitur, Straßenkinder, kulturelles Lernen.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Aufarbeitung und dem sinnvollen Einsatz von Filmmaterial, insbesondere Kurzfilmen, im Spanischunterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Einsatz von Filmen zur Kompetenzförderung, methodische Vorgehensweisen in der Filmdidaktik und die praktische Umsetzung am Beispiel des Films "Quiero Ser".
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, den Nutzen und Stellenwert von Filmmaterial hervorzuheben und Lehrkräften methodische Wege aufzuzeigen, um Filme aktiv in den Fremdsprachenunterricht zu integrieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Aufarbeitung fachdidaktischer Literatur sowie der Entwicklung eines konkreten, unterrichtsbezogenen Praxisbeispiels.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Begründung der Filmdidaktik, eine methodische Einführung in verschiedene Rezeptionsformen und einen praktischen Teil zur konkreten Unterrichtsgestaltung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Filmdidaktik, Medienkompetenz, interkulturelles Lernen, "antes-durante-después"-Modell und der Kurzfilm im Spanischunterricht.
Warum wird der Kurzfilm "Quiero Ser" als Beispiel gewählt?
Der Film eignet sich aufgrund seiner Länge, seiner Oscar-Auszeichnung und seiner thematischen Anbindung an den Lehrplan zum Themenfeld "Pobreza infantil" besonders gut für den fortgeschrittenen Spanischunterricht.
Welche methodische Besonderheit wird für die Arbeit mit Filmen empfohlen?
Es wird das "antes-durante-después"-Modell empfohlen, um den Lernprozess in Phasen der Erwartung, Rezeption und Reflexion strukturiert zu gliedern.
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- Louisa Thomas (Author), 2016, Das Medium „Film“ im Spanischunterricht. Zum didaktischen Potential von „Quiero Ser“, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/335647
