Die vorliegende Arbeit enthält den Entwurf einer Unterrichtsstunde mit dem Titel „Tschick und Maik als Außenseiter in Wolfgang Herrndorfs tschick“, die im Rahmen des fachdidaktischen Praktikums in einer 9. Klasse durchgeführt wird. Hierfür werden neben einer Beschreibung der Schule und der Lerngruppe, in der die Einheit durchgeführt wird, auch die Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit dargelegt sowie eine Sachanalyse des Materials und eine didaktische und methodische Analyse der Unterrichtsstunde angefertigt. Zudem wird der geplante Verlauf der Stunde in einem Raster abgebildet und die Stunde im Nachhinein reflektiert.
Inhaltsverzeichnis
2. Einleitung
3. Übersicht zum selbst erteilten Unterricht im Fach Deutsch
4. Bedingungsfelder
4.1 Die Gemeinschaftsschule Xxxxxxxx
4.2 Lerngruppenbeschreibung
5. Entscheidungsfelder
5.1 Die Stunde als Teil der Unterrichtseinheit
5.2 Sachanalyse
5.3 Didaktische Überlegungen
5.4 Methodische Überlegungen
5.5 Stundenablauf
6. Reflexion der Unterrichtsstunde
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der Ausarbeitung und methodisch-didaktischen Reflexion einer Unterrichtsstunde zum Jugendroman "tschick" von Wolfgang Herrndorf. Im Fokus steht die Analyse der Außenseiterproblematik der Protagonisten Tschick und Maik, um Schüler für soziale Ausgrenzungsprozesse zu sensibilisieren und Lösungsansätze für eine bessere Integration zu entwickeln.
- Analyse des Phänomens Außenseitertum in der Pubertät
- Untersuchung der Motive für die Ausgrenzung von Tschick und Maik
- Verknüpfung von Lektürearbeit mit den Lebenswelten der Lernenden
- Förderung der Methodenkompetenz durch Figurenanalyse und Soziogramme
- Reflexion über soziales Verhalten und Toleranz im Schulalltag
Auszug aus dem Buch
4.2 Sachanalyse
In dem Jugendroman tschick von 2010 verarbeitet Wolfgang Herrndorf das beliebte Motiv seiner Kindheitsliteratur „Huckleberry-fin“: Zwei Jungen machen sich losgelöst von jeder Kontrollinstanz zu einer Reise auf und erleben Abenteuer.
Der Roman weist viele zur Analyse im Unterricht geeignete Themen auf. Die Reise der beiden Jungen lässt die Struktur einer „Heldenreise“ erkennen, bei der sie sich selbst finden und erwachsener werden, was auf die Identitätskrise der SuS in der Pubertät zu transferieren ist. Zudem spielen weitere, die Lebenswelt der Jugendlichen betreffende Aspekte eine Rolle, wie zum Beispiel die sich entwickelnde Freundschaft der Hauptfiguren Tschick und Maik oder das schwierige Verhältnis des vernachlässigten Maik zu seinem Vater.
Im Hinblick auf Tschicks Homosexualität sowie Maiks anfängliche Schwärmerei für Tatjana und sein deutlich reiferes Verhältnis zu Isa, die er auf der Reise trifft, lassen sich auch Liebe und Sexualität im Roman zum Thema machen.
Des Weiteren bietet die Lektüre die Möglichkeit, mit den SuS in Hinblick auf die kriminellen Handlungen, die Tschick und Maik im Verlauf der Handlung begehen, über Regeln und Grenzen sowie deren mutwillige Überschreitung zu diskutieren. Angesichts des Alkoholkonsums von Tschick und der Mutter von Maik kann auch über Sucht gesprochen werden.
In der in dieser Arbeit erläuterten Unterrichtsstunde wird der Fokus auf die Thematik des Außenseitertums gelegt, da sich diese gut dazu eignet, in die Lektüre einzusteigen und die Protagonisten kennenzulernen. Im Kontext der Party von Tatjana, des Mädchens in das Maik verliebt ist, zu der weder er noch Tschick eingeladen werden, können die Gründe untersucht werden, warum die beiden nicht in die Gruppe integriert sind.
Zusammenfassung der Kapitel
2. Einleitung: Diese Einleitung führt in den Entwurf einer Unterrichtsstunde zum Roman "tschick" ein und erläutert den Aufbau der didaktischen Analyse.
3. Übersicht zum selbst erteilten Unterricht im Fach Deutsch: Dieses Kapitel tabelliert die in der 9c durchgeführten Unterrichtsstunden im Rahmen der Romanlektüre.
4. Bedingungsfelder: Hier werden die Rahmenbedingungen an der Gemeinschaftsschule Xxxxxxxx sowie die spezifische Lerngruppensituation der Klasse 9c analysiert.
5. Entscheidungsfelder: Dieser Abschnitt umfasst die fachdidaktische und methodische Planung der Unterrichtsstunde, einschließlich der Sachanalyse und des geplanten Stundenverlaufs.
6. Reflexion der Unterrichtsstunde: Dieses Kapitel wertet den tatsächlichen Verlauf der Stunde aus und reflektiert die Resonanz sowie das Lernverhalten der Schüler.
Schlüsselwörter
Tschick, Wolfgang Herrndorf, Außenseiter, Unterrichtsentwurf, Literaturdidaktik, Figurenanalyse, Identitätskrise, Integration, Soziogramm, Pubertät, Deutschunterricht, Schulpraxis, Romanlektüre, Jugendroman
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein Praxisbericht und Entwurf für eine Deutschstunde in einer 9. Klasse, die sich mit dem Roman "tschick" von Wolfgang Herrndorf befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Analyse der Romanfiguren Tschick und Maik, dem Thema Außenseitertum sowie sozialen Kompetenzen innerhalb der Lerngruppe.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Die Schüler sollen verstehen, warum Menschen zu Außenseitern werden, und anhand der Protagonisten differenzierte Gründe für deren soziale Ausgrenzung erarbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es kommen didaktische Instrumente wie die Figurenanalyse, die Arbeit mit Soziogrammen und das textgestützte Argumentieren zum Einsatz.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Bedingungsanalyse (Schule, Lerngruppe), die fachliche Planung (Sachanalyse, Didaktik) und den konkreten Ablauf der Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit lässt sich durch Begriffe wie Außenseitertum, Literaturdidaktik, Identitätsfindung, Klassenraummanagement und methodische Planung beschreiben.
Wie unterscheidet sich die Ausgrenzung von Tschick von der von Maik laut der Sachanalyse?
Tschick wird aufgrund seines auffälligen Äußeren, seiner Herkunft und seines Alkoholkonsums aktiv gemieden, während Maik eher aufgrund seiner unscheinbaren, ruhigen Art ignoriert wird.
Welches Feedback gaben die Schüler laut der Reflexion?
Die Schüler bewerteten den Unterricht als interessant und abwechslungsreich und betonten die Relevanz der Außenseiterthematik für ihr eigenes Leben.
- Arbeit zitieren
- Valerie Till (Autor:in), 2016, Tschick und Maik als Außenseiter (Deutsch, 9. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/322745
