Vom 27.08.07 bis 28.09.07 absolvierte ich mein erstes Schulpraktikum an der Xxx-Schule, einer eigenständigen Hauptschule, in Frankfurt am Main.
Der erste Teil meiner Arbeit beschäftigt sich mit dem Schulprofil und den zahlreichen Förderkonzepten der Schwanthalerschule.
Im Hauptteil meiner Arbeit behandle ich das von mir gewählte Thema „Unterrichtsstörungen“.
Ich beginne mit der Begriffserklärung, den Ursachen und Gründen, sowie den Möglichkeiten, diese zu minimieren. Das Ganze ergänze ich mit Beispielen aus meiner Praktikumserfahrung.
Der nächste Abschnitt beschäftigt sich mit einer von mir gehaltenen Unterrichtsstunde und der entsprechenden Reflexion zu dem Unterricht.
Am Ende des Praktikumsberichtes fasse ich meine Gedanken und die neu gewonnen Erkenntnisse zum absolvierten Praktikum zusammen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Beschreibung der Schule:
2.1. Lehrkräfte
2.2. Ausstattung der Räume und Klassenzimmer
2.3. Unterrichtsorganisation
2.4. Pädagogische Grundsätze
2.5. Besondere Fördermaßnahmen
2.6. Präventiv orientierte Jugendsozialarbeit:
2.7. Supervision
2.8. Elternarbeit
2.9. Integrationsklassen
3. Theoretischer Teil „Unterrichtsstörungen“
3.1. Allgemeines
3.2. Der Begriff „Unterrichtsstörungen“
3.3. Ursachen für Unterrichtsstörungen
3.3.1. Die Lehrkraft
3.3.2. Der Schüler / Die Lerngruppe
3.3.3. Die Lernumgebung
3.4. Prävention und Minimierung von Unterrichtsstörungen
3.4.1. Durch die Lehrkraft
3.4.2. Durch Regeln und bei Nichteinhaltung dieser Sanktionen
3.4.3. Durch Humor
3.4.4. Durch Bestätigung
4. Praktischer Teil
4.1. Lehrer-SchülerInnen-Interaktionen
4.1.1. Gruppenbeziehungen innerhalb der Schulklasse 6
4.2. Unterrichtsstörungen von drei Schülern der Klasse 6
4.2.1. Schülerin A
4.2.2. Schüler B
4.2.3. Schüler C
5. Übersicht der hospitierten Stunden
6. Unterrichtsentwurf vom 26.09.2007
6.1. Vorstellung der Lerngruppe
6.2. Lernausgangslage
6.3. Sachanalyse
6.3.1. Das Adjektiv
6.4. Lernziele
6.5. Didaktische und methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde
6.6. Tabellarischer Überblick der Stunde
7. Reflexion zur gehaltenen Unterrichtsstunde am 26.09.2007
8. Resumee
Zielsetzung & Themen
Das Ziel der Arbeit besteht darin, das Phänomen von Unterrichtsstörungen an einer Hauptschule zu analysieren, deren Ursachen zu beleuchten und effektive Präventions- sowie Minimierungsstrategien aus der Fachliteratur mit praktischen Erfahrungen aus einem Schulpraktikum zu verknüpfen.
- Analyse von Ursachen für Unterrichtsstörungen (Lehrkraft, Schüler, Umfeld).
- Strategien zur Prävention und Minimierung von Störungen im Unterrichtsalltag.
- Fallbeispiele aus dem Praktikum zur Veranschaulichung von Interaktionsproblemen.
- Didaktische Planung und Reflexion einer Unterrichtseinheit zum Thema Adjektive.
- Professionalisierung der angehenden Lehrkraft durch Selbstreflexion und kollegiale Beratung.
Auszug aus dem Buch
3.4.1. Durch die Lehrkraft
Grüner und Hilt setzen grundlegend bei der Lehrkraft voraus:
„Die inneren Haltungen entscheiden über den Erfolg oder Misserfolg der eigenen Arbeit.“
Das Ausdrucksverhalten durch Mimik, Gestik, Stimme und Bewegung verrät viel über unsere Emotionen und Befindlichkeiten. Auf der Beziehungsebene sollten nach Lohmann negative Emotionen vermieden werden.
Seine Ansicht: „Bleiben Sie cool bei gravierenden Störungen: halten Sie Distanz zum Störer, zur eigenen Rolle und zur Situation.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Kurze Vorstellung des Praktikumsortes sowie Erläuterung der Zielsetzung und Struktur des Berichts.
2. Beschreibung der Schule: Darstellung des Schulprofils, der personellen Situation und der verschiedenen Förderangebote der Xxx-Schule.
3. Theoretischer Teil „Unterrichtsstörungen“: Wissenschaftliche Definition und Analyse der Ursachen von Störungen sowie theoretische Ansätze zu deren Prävention.
4. Praktischer Teil: Beobachtung der Interaktionsdynamik in einer 6. Klasse und spezifische Fallbeispiele für Unterrichtsstörungen.
5. Übersicht der hospitierten Stunden: Auflistung der im Rahmen des Praktikums besuchten Unterrichtsstunden in tabellarischer Form.
6. Unterrichtsentwurf vom 26.09.2007: Detaillierte Planung einer Deutschstunde zur Großschreibung von Adjektiven inklusive Sachanalyse und Lernzielen.
7. Reflexion zur gehaltenen Unterrichtsstunde am 26.09.2007: Kritische Auseinandersetzung mit dem Verlauf der selbst gehaltenen Stunde und den beobachteten Reaktionen der Schüler.
8. Resumee: Zusammenfassende persönliche Bilanz des Praktikums im Hinblick auf die Berufswahl und die eigene Lehrerpersönlichkeit.
Schlüsselwörter
Unterrichtsstörungen, Schulpraktikum, Hauptschule, Klassenführung, Prävention, Lehrer-Schüler-Interaktion, Störungsmanagement, Adjektive, Großschreibung, Lernumgebung, Lehrkraft, Konfliktlösung, Sozialarbeit, Reflexion, Fördermaßnahmen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit dokumentiert Erfahrungen aus einem Schulpraktikum an einer Hauptschule und untersucht theoretisch sowie praktisch das Thema Unterrichtsstörungen.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Felder umfassen die Beschreibung des schulischen Umfelds, die theoretische Fundierung von Unterrichtsstörungen sowie deren praktische Bearbeitung im Schulalltag.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die kritische Reflexion des eigenen Handelns als angehende Lehrkraft im Umgang mit schwierigen Unterrichtssituationen.
Welche wissenschaftlichen Methoden finden Anwendung?
Die Autorin nutzt Beobachtungsprotokolle, Literaturanalyse und die eigene didaktische Planung und Reflexion von Unterrichtsstunden.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Aufarbeitung von Störungsursachen und einen praktischen Teil mit Fallanalysen von Schülern der Klasse 6.
Welche Begriffe beschreiben die Arbeit am besten?
Wichtige Begriffe sind Unterrichtsstörungen, Klassenführung, Prävention, Lehrer-Schüler-Interaktion und pädagogische Reflexion.
Welche Rolle spielt die „Schülerbörse“ an der Schule?
Die Schülerbörse dient als Anlaufstelle für Schüler, Lehrer und Eltern zur sozialpädagogischen Beratung, Krisenintervention und allgemeinen Lebensberatung.
Warum wird die Klasse im Deutschunterricht getrennt?
Die Trennung der Klasse in kleinere Gruppen soll einen ruhigeren Unterricht ermöglichen, da die Konzentration der Schüler bei der gesamten Klasse oft stark gestört ist.
- Arbeit zitieren
- Else Gallert (Autor:in), 2007, Unterrichtsstörungen. Untersucht in Theorie und Praxis, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/313505
