Weiterbildungsberatung kann dem Einzelnen oder Gruppen unabhängig von Alter bei Entscheidungen zu Aus- und Fortbildungsentscheidungen helfen, und dabei in persönlicher Präsenz oder aus der Ferne mit Kommunikationsmitteln stattfinden. Bildungsberatung wird von Therapie im Sinne der Psychoanalytik abgegrenzt. Im Anschluss wird Supervision im Kontext von Bildungsberatung mit möglichen Inhalten behandelt.
Im Rahmen der Professionalisierung wird Supervision als Teil von Bildungsberatung betrachtet. Da sich der Anteil von Beratung im Rahmen didaktischen Handelns über die letzten Jahre erhöht hat, wird Supervision stärker betrachtet.
Bildungsberatung für berufliche Zwecke als Geschäftsmodell bewegt sich ein einem Bereich, der durch die Bundesagentur für Arbeit bereits in weiten Teilen abgedeckt ist; diese hat gemäß § 30 SGB III diese Aufgabe übertragen bekommen. Der Markt ist also von einem nicht-wirtschaftlich agierenden Wettbewerber dominiert.
Da es bisher kein einheitliches Kompetenzprofil für Bildungsberater gibt, bilden Berater ihre eigenen unterschiedlichen Kompetenzkombinationen meist praktisch. In der Literatur haben sich dabei Gruppen aus fachlichen, methodischen, sozialen, reflexiven Kompetenzen herausgebildet, ergänzt durch Wahrnehmungs-, Interaktions- und Kommunikationskompetenz, wie eine empathisch geprägte Beziehungskompetenz.
Inhaltsverzeichnis
Aufgabe 1: Wie ist die Weiterbildungsberatung allgemein von der Therapie abzugrenzen?
Aufgabe 2: Welche Bedeutung hat Supervision im Kontext der Weiterbildungsberatung? Nennen Sie mögliche Inhalte von Supervisionsgesprächen.
Aufgabe 3: Beschreiben Sie ein Geschäftsmodell für ein Angebot der Bildungsberatung. Gehen Sie dabei auf eine spezielle Zielgruppe ein und orientieren sich an den Geschäftsmodellkomponenten.
Aufgabe 4: Im Rückblick auf Ihren bisherigen Lernprozess im Fernstudiengang: Welche Methoden haben Sie in Ihrem Methodenkoffer für die unterschiedlichen Funktionen – Orientierung, Klärung, Entwicklung, Ausblick - im Bildungsberatungsprozess?
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit setzt sich im Rahmen des Studiengangs Erwachsenenbildung mit den theoretischen und praktischen Grundlagen der Weiterbildungsberatung auseinander. Ziel ist es, Beratungskontexte von therapeutischen Ansätzen abzugrenzen, die Bedeutung von Supervision zur Qualitätssicherung zu erörtern, ein tragfähiges Geschäftsmodell für Bildungsberatungsangebote zu skizzieren sowie den individuellen Kompetenzerwerb im Beratungsprozess zu reflektieren.
- Grenzziehung zwischen Weiterbildungsberatung und Therapie
- Supervision als Instrument der Professionalisierung
- Entwicklung von Geschäftsmodellen in der Bildungsberatung
- Methodenkompetenz im Beratungsprozess (Orientierung, Klärung, Entwicklung, Ausblick)
- Qualitätssicherung durch lebenslanges Lernen und Reflexion
Auszug aus dem Buch
Wie ist die Weiterbildungsberatung allgemein von der Therapie abzugrenzen?
Weiterbildungsberatung kann dem Einzelnen oder Gruppen unabhängig von Alter bei Entscheidungen zu Aus- und Fortbildungsentscheidungen helfen, und dabei in persönlicher Präsenz oder aus der Ferne mit Kommunikationsmitteln stattfinden. Die Bildungsberatung von Individuen weist eine gewisse Nähe zur Therapie auf. Aufgrund der gemeinsam genutzten psychologischen Theorien und Prozesse ergibt sich die Notwendigkeit einer Grenzziehung zwischen den Bereichen. Die Zielsetzung von Weiterbildungsberatung zeigt sich als Orientierungshilfe um Transparenz für Einzelne zu schaffen, die einen unübersichtlichen Weiterbildungsmarkt sonst nur schwer überblicken können. Die eindeutige Grenzziehung zwischen Therapie und Beratung im Bezug auf die Ziele wird durch das Vorgehen zur Findung des zu bearbeitenden Problems ergänzt. Das Element der Ziele ist das erste Unterscheidungsmerkmal zwischen Therapie und Weiterbildungsberatung.
Weiterhin unterscheiden sich Therapien und Bildungsberatung unter anderem durch ihre jeweils zu bearbeitenden Fragestellungen. Weiterbildungsberatung beschränkt sich auf jene Fragestellungen, die vom Beratenen offengelegt wird. Der Weg zur Offenlegung des Problems erfolgt auf Basis gemeinsamer Verfahren, so werden Akzeptanz und Empathie in der Psychologie wie der Beratung gefordert. Ein durchbrechen der, vom Ratsuchenden gezogenen Grenze, ist dagegen beim Berater unerwünscht. Der zweite Unterscheidungspunkt wird somit durch die Begrenzung der Beratung auf solche Fragestellungen und Herausforderungen gebildet, die vom Suchenden selbst einbezogen wurden. Es handelt sich beim zweiten Unterscheidungsmerkmal um Selbstbestimmtheit des Beratenen hinsichtlich der Beratungsgrenzen.
Zusammenfassung der Kapitel
Aufgabe 1: Wie ist die Weiterbildungsberatung allgemein von der Therapie abzugrenzen?: Dieses Kapitel arbeitet vier zentrale Unterscheidungsmerkmale zwischen Beratung und Therapie heraus, wobei insbesondere die Zielsetzung und die Entscheidungshoheit beim Ratsuchenden im Fokus stehen.
Aufgabe 2: Welche Bedeutung hat Supervision im Kontext der Weiterbildungsberatung? Nennen Sie mögliche Inhalte von Supervisionsgesprächen.: Das Kapitel erläutert Supervision als notwendiges Instrument zur Qualitätssicherung und Professionalisierung, das sowohl fachliche Reflexion als auch psychologische Unterstützung für Berater bietet.
Aufgabe 3: Beschreiben Sie ein Geschäftsmodell für ein Angebot der Bildungsberatung. Gehen Sie dabei auf eine spezielle Zielgruppe ein und orientieren sich an den Geschäftsmodellkomponenten.: Hier wird ein Modell für Bildungsberatung entwickelt, das sich an Langzeitarbeitslosen als Zielgruppe orientiert und die ökonomische Tragfähigkeit durch Kooperationen und Netzwerke sicherstellt.
Aufgabe 4: Im Rückblick auf Ihren bisherigen Lernprozess im Fernstudiengang: Welche Methoden haben Sie in Ihrem Methodenkoffer für die unterschiedlichen Funktionen – Orientierung, Klärung, Entwicklung, Ausblick - im Bildungsberatungsprozess?: Dieses Kapitel reflektiert den eigenen Kompetenzerwerb und ordnet Beratungsmethoden den vier Phasen des Beratungsprozesses (Orientierung, Klärung, Entwicklung, Ausblick) systematisch zu.
Schlüsselwörter
Weiterbildungsberatung, Therapie, Supervision, Bildungsberatung, Geschäftsmodell, Beratungsprozess, Kompetenzentwicklung, Orientierungsberatung, Qualitätssicherung, Arbeitsmarkt, Langzeitarbeitslose, Professionalisierung, Reflexion, Methodenkompetenz, Entscheidungsfindung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die professionelle Gestaltung und methodische Fundierung der Weiterbildungsberatung im Kontext der Erwachsenenbildung.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder sind die Abgrenzung zur Therapie, Supervision als Qualitätsinstrument, strategische Geschäftsmodelle für Bildungsberatung und die Anwendung von Beratungsmethoden im Prozessverlauf.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die Rolle des Beraters zu definieren, die Qualität des Beratungsprozesses sicherzustellen und praktische Ansätze für eine nachhaltige Bildungsberatung aufzuzeigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Autor nutzt eine Literaturanalyse basierend auf den Modulinhalten des Studiengangs, kombiniert mit einer praxisorientierten Reflexion der eigenen Kompetenzentwicklung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in vier spezifische Aufgabenstellungen, die von theoretischen Grenzziehungen bis hin zur praktischen Geschäftsmodellentwicklung und Prozessmethodik reichen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den prägenden Begriffen gehören Weiterbildungsberatung, Supervision, Beratungsprozess und Kompetenzentwicklung.
Welche Bedeutung hat das "Partnernetzwerk" für das vorgeschlagene Geschäftsmodell?
Das Partnernetzwerk ist laut Autor der wichtigste Erfolgsfaktor, um Zugang zu Fortbildungsstellen zu erhalten und die Neutralität der Beratung gegenüber verschiedenen Anbietern zu wahren.
Warum wird im Dokument der Begriff "Kaizen" erwähnt?
Der Autor nutzt den Begriff "Kaizen" als Metapher für die ständige Verbesserung der Beratungsqualität und die konsequente Zentrierung des Beratungsprozesses auf die Bedürfnisse des Ratsuchenden.
- Arbeit zitieren
- Diplom-Betriebswirt (FH), Master of Science Markus Volk (Autor:in), 2015, Weiterbildung für Erwachsene. Methodik der Bildungsberatung und Weiterbildungsinformation, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/313455
