Die Aus- und Weiterentwicklung der Führungskräfte von Unternehmen hat generell einen bedeutenden Anteil am Erfolg eines Unternehmens und an dessen Wettbewerbsfähigkeit. Mit dem „War for Talents“ wurde von den McKinsey-Beratern auf einen Mangel an qualifizierten und motivierten Führungskräften, den sogenannten „High Potentials“ hingewiesen.
Da durch den zunehmend ständigen Wandel in der Arbeitswelt mit den Trends der Digitalisierung, der Globalisierung und der beschleunigten Taktung von Entscheidungszyklen die Handlungsfähigkeit von Führungskräften mehr in den Fokus rückt, erscheint es naheliegend, dass der Führungskräfteentwicklung innerhalb der betrieblichen Aus- und Weiterbildung zukünftig ein höherer Stellenwert einzuräumen ist. Folgt man Merk, sind Führungskräfte die wichtigste zu qualifizierende Zielgruppe. Dabei haben Studien belegt, dass ein besonderes Augenmerk auf den Bereich des „Leaderships“ zu legen ist. Wunderer stellte fest, dass viele Unternehmen „overmanaged“ aber „underled“ sind. Die Kienbaum HR (Human Ressources) Trendstudie 2013 prognostizierte die Steigerung der Führungsqualität als wichtigstes Handlungsfeld der Zukunft. Daraus lässt sich ableiten, dass in den Betrieben „Leader“ gebraucht werden.
Vaupel vertritt dazu die Meinung, dass jede Organisation von einer effektiven Führung abhängt und deswegen effektive Führung zum wesentlichen Teil gelernt und entwickelt werden muss. Auf dem Bildungsmarkt gibt es für diese Führungskräfteentwicklung eine Vielzahl von Anbietern mit praktischen Methoden, Trainingsvarianten und altbekannten Lernsystemen. Eine visionäre Gestaltung von Kompetenzentwicklungsprozessen mit Hilfe digitaler Lernformaten wurde in diesem Metier bisher kaum erforscht.
Auch die Auswirkung sozialer Medien auf Führungskompetenzen wurde nur äußerst oberflächlich behandelt. Aus diesem Grund soll in der Arbei untersucht werden, ob und wie durch E-Learning Leadershipkompetenzen erreicht werden können und wo digitale Lernwerkzeuge in diesem speziellen Bereich an Grenzen stoßen. Dies soll unter folgender Forschungsfrage untersucht werden: „Können mit digitalen Medien Leadershipkompetenzen vermittelt und erworben werden?“
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Eingrenzung und Einordnung der Untersuchung in den Stand der Forschung
2.1 Stand der Erkenntnisse zur Führungskräfteentwicklung
2.2 Bedarfsanalyse des Leaderships in Betrieben
2.2.1 Anforderungsanalyse
2.2.2 Adressatenanalyse
2.2.3 Zwischenfazit
3. Leadershiptheorien und Kompetenzprofile
3.1 Führungstheorien
3.2 Definitionen und Kompetenzen
3.2.1 Der Führungs- und Leadershipbegriff
3.2.2 ( Leadership)kompetenzen
3.2.3 Bedarfsanalyse der „Soll-Kompetenzen“
4. Kompetenzentwicklung mit E-Learning Werkzeugen 2.0
4.1 Eignungsuntersuchung ausgewählter E-Learning Werkzeuge
4.2 Die Wirkpotenziale von E-Learning Werkzeugen 2.0
4.3 Lernarrangements zur „Leadershipkompetenzentwicklung via E-Learning“
4.3.1 Lernsetting Präsenzphase
4.3.2 E – Learnsetting „Schaffen von Grundlagenwissen“
4.3.3 E-Learnsetting Kompetenzentwicklung I (Anwendung von Regeln)
4.3.4 E-Learnsetting Kompetenzentwicklung II
4.3.5 E-Learnsetting Portfolio
4.3.6 Lernsetting Präsenzphase, Outcome
5. Outcome und Limits des E-Learnings bei der Führungskräfteentwicklung
5.1 Grenzen des E-Learning in der Führungskräftentwicklung
5.2 Beantwortung der Forschungsfrage
5.3 „Digital Leadership“- eine Transferoption
6. Fazit und Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, ob und wie Leadershipkompetenzen durch den Einsatz digitaler Medien vermittelt werden können und identifiziert Grenzen der digitalen Lernwerkzeuge in diesem speziellen Bereich.
- Bedarfsanalyse von Leadership-Kompetenzen in modernen Betrieben
- Theoretische Grundlagen von Führungstheorien und Kompetenzprofilen
- Eignung und Wirkpotenziale von E-Learning 2.0 Werkzeugen für Führungskräfte
- Entwicklung hybrider Lernarrangements (Blended Learning)
- Reflexion über Grenzen und Transferoptionen des "Digital Leadership"
Auszug aus dem Buch
4.2 Die Wirkpotenziale von E-Learning Werkzeugen 2.0
Zentrales Merkmal des „E-Learning 2.0“ ist die Nutzung von Social Software, welche per se den Aufbau von Social Networking und Social Communities sowie kollaborative Arbeits- und Lernformen unterstützt (Pellegrini, 2006, S.190). Signifikant erscheint dabei die ubiquitäre Möglichkeitsfülle der sog. Social Medias für ein soziales „Community Building“ und das lerntheoretische Netzwerken (Buchem et. al., 2011) nach der Lerntheorie des Konnektivismus (Siemens, G., 2005). Das hohe Potenzial der Aktivität nach der Lerntheorie des Konstruktivismus liegt vor allem bei den kollaborativen Formaten Wiki, Forum und Chat vor, während es beim Blog, Podcast oder beim Format der YouTube Videos lerntheoretisch und somit für den Lernerfolg entscheidend ist, ob sich der Lernende bei der Verwendung dieser Tools im Producer- oder Consumermodus befindet.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Einführung in die Relevanz der Führungskräfteentwicklung im Wandel der Arbeitswelt und Definition der Forschungsfrage.
2. Eingrenzung und Einordnung der Untersuchung in den Stand der Forschung: Analyse des Forschungsstands zur Führung und Durchführung einer Bedarfsanalyse für Leadership-Kompetenzen.
3. Leadershiptheorien und Kompetenzprofile: Darstellung gängiger Führungstheorien und Bestimmung der notwendigen Soll-Kompetenzen für effektive Führungskräfte.
4. Kompetenzentwicklung mit E-Learning Werkzeugen 2.0: Evaluierung digitaler Werkzeuge und Entwurf eines hybriden Lernarrangements zur Kompetenzentwicklung.
5. Outcome und Limits des E-Learnings bei der Führungskräfteentwicklung: Kritische Betrachtung der Grenzen digitaler Lernformen und Beantwortung der Forschungsfrage.
6. Fazit und Ausblick: Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse und Aufzeigen des weiteren Forschungsbedarfs im Bereich Digital Leadership.
Schlüsselwörter
Führungskräfteentwicklung, Leadership, E-Learning 2.0, Kompetenzentwicklung, Blended Learning, Sozialkompetenz, Kommunikation, Mitarbeiterführung, Digital Leadership, Konstruktivismus, Konnektivismus, Wissensmanagement, Motivation, Arbeitsprozess, Reflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Möglichkeiten und Grenzen der Vermittlung von Führungskompetenzen ("Leadership") durch den Einsatz digitaler Lernmedien und Social-Software-Tools.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Bedarfsanalyse von Führungskompetenzen, die Anwendung lerntheoretischer Modelle (Konstruktivismus, Konnektivismus) auf E-Learning sowie die Gestaltung hybrider Lernsettings.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die primäre Forschungsfrage lautet: „Können mit digitalen Medien Leadershipkompetenzen vermittelt und erworben werden?“
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literaturrecherche und der Analyse bestehender Studien zu Führung, Kompetenzentwicklung und E-Learning, ergänzt durch eine Eignungsprüfung für Web 2.0 Werkzeuge.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden Führungstheorien analysiert, Soll-Kompetenzen definiert, E-Learning-Werkzeuge hinsichtlich ihres Potenzials zur Kompetenzentwicklung evaluiert und ein Blended-Learning-Modell konzipiert.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird primär durch Begriffe wie Führungskräfteentwicklung, E-Learning 2.0, Leadership, Kompetenzentwicklung und Blended Learning charakterisiert.
Warum ist eine "Bedarfsanalyse" für Führungskräfte so entscheidend?
Die Analyse zeigt eine Diskrepanz zwischen den Anforderungen der modernen Arbeitswelt und der tatsächlichen Führungsqualität auf, was gezielte Trainingsmaßnahmen notwendig macht.
Welche Rolle spielt die Kommunikation in diesem Kontext?
Kommunikation wird als eine der essentiellen Sozialkompetenzen identifiziert, die durch digitale Tools sowohl verbessert als auch bei unsachgemäßem Gebrauch (z.B. E-Mail-Ersatz für face-to-face) gefährdet werden kann.
Was ist der Kern des "Blended Learning" Konzepts in der Arbeit?
Das Konzept verknüpft Wissensvermittlung in E-Learning-Phasen mit der praktischen Anwendung, Reflexion und dem Erfahrungsaustausch in Präsenzphasen.
Warum ist "Digital Leadership" eine Transferoption?
Es beschreibt die praktische Anwendung des mit digitalen Mitteln erworbenen Wissens im realen Führungsalltag, insbesondere bei räumlich verteilten Teams.
- Quote paper
- Reinhold Ramesberger (Author), 2015, E-Learning und Führungskräfteentwicklung. Ist digitales Leadershiptraining möglich?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/310535
