Die vorliegende Unterrichtseinheit wurde für die elfte Klasse entwickelt. Zunächst werden die anfänglichen Belastungen der Weimarer Republik behandelt. Dabei wird auf den Versailler Vertrag eingegangen und auch innenpolitische Probleme werden angesprochen. Anschließend behandelt man die Gründe des Scheitern aufgeteilt in zwei Aspekte - in den gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Aspekt.
Diese Hausarbeit bietet einen kompletten Unterrichtsentwurf, angefangen von den didaktischen und sachlichen Analysemerkmalen, bis hin zu fachlichen Zielen und Vorlagen für den Tafelaufschrieb. Sie entspricht den aktuellen Anforderungen des Psychologischen Instituts im Jahr 2015. Allerdings ist sie in den darauffolgenden Jahren genauso hilfreich, da man das Rad nicht neu erfinden kann!
Inhaltsverzeichnis
1. Überlegungen zu den Lernvoraussetzungen
1.1 Äußere Bedingungen
1.2 Innere Bedingungen
2. Didaktische Überlegungen
2.1 Allgemeine didaktische Überlegungen und Bezug zum Bildungsplan
2.2 Die Stundenziele
3. Sachanalyse
4. Methodische Überlegungen
5. Verlaufsplanung
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, den Schülerinnen und Schülern die komplexen Ursachen für den Zusammenbruch der Weimarer Republik zu vermitteln, wobei insbesondere die Rolle einer antidemokratischen Gesellschaftsstruktur sowie die Auswirkungen der Weltwirtschaftskrise im Fokus stehen, um daraus ein differenziertes historisches Urteil abzuleiten.
- Analyse der Belastungsfaktoren der ersten deutschen Demokratie
- Einfluss sozioökonomischer Krisen auf den demokratischen Verfassungsstaat
- Methoden der handlungsorientierten Geschichtsvermittlung (Gruppenarbeit, Karikaturanalyse)
- Reflexion über historische Lehren für die heutige Bundesrepublik
- Gewichtung von systemischen und gesellschaftlichen Scheiterungsgründen
Auszug aus dem Buch
3. Sachanalyse
Wichtige Geschehnisse wie die Oktoberreform und Novemberrevolution 1919 wurden vorher mit den SuS. thematisiert. Folgendes ist den SuS. bereits aus dem Unterricht bekannt und soll mit dieser Einheit spezifischer in die Thematik eingehen.
Mit der Unterzeichnung des Waffenstillstandes des Ersten Weltkriegs, war das Deutsche Reich erstmals mit einer parlamentarischen Regierung ausgestattet. Durch den Rücktritt des Kaisers und aller Fürsten war es eine Republik geworden. „Das Deutsche Reich ist eine Republik. Die Staatsgewalt geht vom Volke aus. [...]“ Der liberale Charakter der Verfassung wurde am stärksten im Wahlrecht aufgezeigt. Während im Reich von einem einzigen Wahlkörper gesprochen wurde, ist jetzt von Verhältniswahlrecht die Rede. Ein wichtiger Bestandteil der Innenpolitik der Weimarer Republik zeichnete sich durch die Notverordnungen nach Artikel 48 aus.
In der Außenpolitik hatte es die erste deutsche Republik von Anfang an schwer. Zur größten Belastung der Republik wurde der von der Alleierten ausgearbeitete „Versailler Friedensdiktat“. Der Vertrag zerstörte alle Hoffnungen des deutschen Volkes: rund ein Siebtel des Landes und ein Zehntel der Bevölkerung waren abzutreten. Für das Volk besonders schmerzhaft und erniedrigend – Artikel 231 des Versaillers Vertrag, welcher Deutschland und seinen Verbündeten die alleinige Kriegsschuld zuwies. „Welche Hand müsste nicht verdorren, die sich und uns in solche Fesseln legte?“ Diese Rede vom Ministerpräsident Scheidemann spiegelt die Stimmungslage im Reich wider.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Überlegungen zu den Lernvoraussetzungen: Dieses Kapitel beschreibt die sozio-ökonomischen Rahmenbedingungen der Lerngruppe sowie die notwendigen organisatorischen Voraussetzungen für den geplanten Geschichtsunterricht.
2. Didaktische Überlegungen: Hier wird die Unterrichtseinheit in den Kontext des Bildungsplans eingeordnet und die spezifischen fachlichen sowie sozialen Lernziele definiert.
3. Sachanalyse: Dieses Kapitel liefert den historischen Hintergrund über die Entstehung der Republik, ihre verfassungsrechtliche Ausgestaltung sowie die zentralen innen- und außenpolitischen Belastungsfaktoren.
4. Methodische Überlegungen: Es werden die didaktischen Schritte erläutert, angefangen bei der Karikaturanalyse als Einstieg bis hin zur handlungsorientierten Gruppenarbeit zur Ursachengewichtung.
5. Verlaufsplanung: Dieses Kapitel stellt die konkrete Unterrichtsskizze inklusive Zeitplan, Interaktionsformen und Medieneinsatz tabellarisch dar.
Schlüsselwörter
Weimarer Republik, Demokratie, Sachanalyse, Didaktik, Bildungsplan, Weltwirtschaftskrise, Verfassungsstaat, Karikaturanalyse, Geschichtsunterricht, Artikel 48, Versailler Vertrag, Gruppenarbeit, politische Bildung, Machtübertragung, Urteilsbildung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen ausführlichen Unterrichtsentwurf für den Geschichtsunterricht in der Oberstufe dar, der das Scheitern der Weimarer Republik thematisiert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit behandelt die innen- und außenpolitischen Belastungsfaktoren der ersten deutschen Demokratie sowie die sozioökonomischen Gründe für deren Scheitern.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, die Ursachen für das Scheitern der Weimarer Republik kritisch zu gewichten und ein differenziertes Urteil zu bilden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer handlungsorientierten Didaktik, die Methoden wie Karikaturanalyse, Gruppenarbeit und Metaplan-Diskussionen kombiniert.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsplanung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine problemorientierte Einstiegsphase mit Karikatur und eine vertiefende Gruppenarbeitsphase zu den wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Faktoren.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Weimarer Republik, Weltwirtschaftskrise, Demokratieverständnis, politische Bildung und historisches Urteilsvermögen.
Warum spielt die Karikaturanalyse eine so wichtige Rolle?
Die Karikatur dient als Konfrontationsmethode, um ein unmittelbares Problembewusstsein zu schaffen und die Diskussion über das "Versagen" der Republik einzuleiten.
Wie wird das "Versagen" der Republik im Unterricht bewertet?
Anstatt einfache Antworten zu geben, werden die Schüler dazu angehalten, das Handeln der Akteure und systemische Krisenfaktoren gegeneinander abzuwägen und in einen Gegenwartsbezug zur Bundesrepublik zu setzen.
- Arbeit zitieren
- Anabela Miller (Autor:in), 2015, Das Scheitern der Weimarer Republik (Geschichte, 11. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/310100
