Diese Hausarbeit richtet ihren Fokus auf die gemeinschaftlichen Essenssituationen in einer Kinderkrippe und soll darlegen, wie diese als Lern- und Bildungsmöglichkeiten genutzt werden können. Da es sich hierbei um eine Einzelfallanalyse aus dem Bereich “Bildungskonzeption – Frühes Lernen“ handelt, ist die Generalisierbarkeit der erhobenen Daten eingeschränkt. Als empirische Erhebungsmethode wurde ein problemzentriertes Interview mit einer erfahrenen Erzieherin aus einer branden-burgischen Kinderkrippe geführt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theoretischer Teil
2.1 Begriffsdefinition
2.2 Darstellung des Theorierahmens
2.3 Stand der Forschung
3. Empirischer Teil
3.1 Problemzentriertes Interview
3.2 Feldzugang
3.3 Grounded Theory
4. Auswertungsschritte
4.1 Offenes Kodieren
4.2 Axiales Kodieren
4.3 Selektives Kodieren
5. Interpretation der Ergebnisse
5.1 Modifizierung der Hypothese
5.2 Beantwortung der Forschungsfrage
5.3 Ergebnisvergleich mit recherchierter Literatur
6. Fazit
6.1 Nutzen
Zielsetzung & Themen
Die Hausarbeit untersucht, wie gemeinschaftliche Essenssituationen in einer Kinderkrippe als Lern- und Bildungsgelegenheiten genutzt werden können. Im Fokus steht dabei die Forschungsfrage, wie Erzieherinnen diese Situationen gestalten können, um Bildungsprozesse bei Kleinstkindern in verschiedenen Bereichen zu fördern und dabei individuelle Lebensbiografien einzubeziehen.
- Integration von Bildungsmöglichkeiten in alltägliche Essensroutinen
- Anwendung des Situationsorientierten Ansatzes in der Krippenpädagogik
- Förderung von Selbstständigkeit und Kompetenzentwicklung bei Mahlzeiten
- Bedeutung der Kommunikation und emotionalen Bindung zwischen Erzieher und Kind
Auszug aus dem Buch
3.1 Problemzentriertes Interview
Das problemzentrierte Interview nach Dr. phil. Dipl.-Psych. Andreas Witzel stellt eine offene Form des Leitfadeninterviews dar und ermittelt dabei die subjektive Sichtweise einer Person zu einem gesellschaftlichen Problem (Witzel, 2000). Somit steht hier ein bestimmtes Phänomen im Mittelpunkt, wobei lediglich die subjektive Meinung der beim Interview befragten Person interessiert.
Im Zentrum stehen Fragen wie: Wie erlebt sie dieses Problem? Wie ist ihre Erfahrung mit diesem Phänomen? Wie ist ihre Sicht auf diese Angelegenheit?
Witzel schreibt dazu (1985, S. 230): „In dem Bemühen, eine Gesprächsstruktur zu finden, die es ermöglicht, die tatsächlichen Probleme der Individuen systematisch zu eruieren, zielt das Adjektiv ‚problemzentriert‘ auf das zentrale Kriterium der Methode, das der Problemzentrierung.“
Diese Kommunikationsstrategie zielt auf die Darstellung der subjektiven Sichtweise ab, welche die Befragte auf ein bestimmtes Problem hat. Des Weiteren wird die angeregte Schilderung bzw. Erzählung der befragten Person durch Dialoge ergänzt, welche ein Resultat von leitfadengestützten Nachfragen sind (Witzel, 2000). Das Ergebnis ist eine Balance zwischen erzählenden und verständnisschaffenden Elementen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung definiert den Fokus auf Essenssituationen in der Kinderkrippe als Lerngelegenheit und formuliert die Forschungsfrage sowie die Zielsetzung der Einzelfallanalyse.
2. Theoretischer Teil: Dieses Kapitel liefert die begrifflichen Grundlagen, erläutert den Situationsorientierten Ansatz und gibt einen Überblick über den aktuellen Stand der Forschung im Bereich der frühkindlichen Bildung bei Mahlzeiten.
3. Empirischer Teil: Es wird die methodische Vorgehensweise des problemzentrierten Interviews erläutert, der Feldzugang beschrieben und die Auswertungsmethode der Grounded Theory nach Strauss und Corbin begründet.
4. Auswertungsschritte: In diesem Abschnitt werden die drei zentralen Phasen der Datenauswertung – das offene, axiale und selektive Kodieren – detailliert beschrieben und angewendet.
5. Interpretation der Ergebnisse: Die Ergebnisse werden analysiert, die anfängliche Hypothese wird modifiziert und die Forschungsfrage auf Basis der gewonnenen Erkenntnisse beantwortet sowie mit der Fachliteratur abgeglichen.
6. Fazit: Das Fazit fasst die Bedeutung des Frühen Lernens in täglichen Routinen zusammen und betont, wie die Gestaltung durch die Erzieherin die Bildungsrelevanz entscheidend beeinflusst.
Schlüsselwörter
Frühes Lernen, Kinderkrippe, Essenssituationen, Bildungskonzeption, Situationsorientierter Ansatz, problemzentriertes Interview, Grounded Theory, Selbstständigkeit, Kommunikation, Erzieherrolle, Bildungschancen, Sozialkompetenz, Gesundheitserziehung, Mahlzeiten, frühkindliche Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht, wie Erzieherinnen die gemeinschaftlichen Essenssituationen in einer Kinderkrippe so gestalten können, dass diese aktiv als Gelegenheiten für Lern- und Bildungsprozesse genutzt werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Themen sind die frühkindliche Bildung, die Gestaltung von Alltagsroutinen in Krippen, der Situationsorientierte Ansatz sowie die Rolle der Erzieherin als Bindungspartnerin und Begleiterin.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: Wie gestaltet eine Erzieherin in einer Kindertagesstätte die gemeinschaftlichen Essenssituationen für Krippenkinder so, damit diese als Lern- und Bildungsgelegenheit genutzt werden?
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Es wurde ein problemzentriertes Interview mit einer erfahrenen Erzieherin geführt und die Daten mittels der Grounded Theory nach Strauss und Corbin ausgewertet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Fundierung, die methodische Beschreibung des empirischen Vorgehens, die systematische Auswertung der Interviews mittels Kodierschritten sowie die Interpretation der Ergebnisse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Frühes Lernen, Kinderkrippe, Essenssituationen, Bildungsprozesse, Erzieherrolle, Selbstständigkeit, Kommunikation und der Situationsorientierte Ansatz.
Warum spielt der Zeitfaktor bei Mahlzeiten eine Rolle?
Der Zeitfaktor ist entscheidend, da Erzieherinnen bei gemeinschaftlichen Mahlzeiten mit vielen Kindern arbeiten und ein Balanceakt zwischen Routine, Zeitdruck und der notwendigen individuellen Zuwendung bewältigt werden muss.
Wie beeinflusst die Biografie des Kindes die pädagogische Arbeit?
Die Kenntnis über die Lebensbedingungen und Erfahrungen der Kinder ist für die Erzieherin essenziell, um auf die individuellen Bedürfnisse einzugehen und Lernprozesse sensibel zu begleiten, insbesondere bei problematischen Familiensituationen.
Welche Rolle spielt die Kommunikation beim Essen?
Kommunikation ist der Dreh- und Angelpunkt für Wissensvermittlung und Verständnis. Sie erfolgt verbal und nonverbal, etwa durch Handzeichen, und ermöglicht den Aufbau von Selbstständigkeit sowie das Kennenlernen von neuen Lebensmitteln.
- Quote paper
- Monique Geisler (Author), 2015, Frühes Lernen. Lern- und Bildungsgelegenheiten bei gemeinschaftlichen Essenssituationen in der Kinderkrippe, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/306198
