In diesem Unterrichtsentwurf für das Fach Russisch geht es um die Einführung des Textes "Novyj dom" und die Erarbeitung des Gebrauchs der Aspekte. Der Text "Novyj dom" ist ein Induktionstext. Das bedeutet, dass es im Text grammatisches Material gibt, das die Schüler induktiv erarbeiten sollen. Das Thema ist der unvollendete und vollendete Aspekt der Verben (soveršennyj i nesoveršennyj vidy glagola). Diesen Themenbereich kann man in zwei Abschnitte unterteilen: Bedeutung (Gebrauch) und Formbildung.
Ziel einer von zehn Unterrichtsstunde ist die Sprachaufnahme der neuen grammatischen Mittel. Das sind der vollendete Aspekt im Präteritum und der Bedeutungsunterschied zum unvollendeten Aspekt. Dazu werden auch die Adverbialbestimmungen (Signalwörter) eingeführt.
Dies führt zur Gliederung in fünf Unterrichtsabschnitte, die der unten aufgeführten Reihenfolge zugeordnet werden können und folgende Fertigkeiten schulen:
1. Sprachaufnahme: der neue Wortschatz (inogda, dolgo) und kurze Einübung (Hörverstehen, Lesen, Sprechen);
2. Sprachaufnahme: Text mit neuen Sprachelementen (nicht isoliert) (Hörverstehen, Leseverstehen);
3. Sprachaufnahme: die neuen grammatischen Mittel (Erarbeitung der neuen grammatischen Elemente, Selbsterschließung);
4. Sprachaufnahme: die Definition (s. Anhang 6) und Signalwörter für die Aspekte (Erarbeitung der Definition und Erstellung der Tabelle mit Signalwörtern);
5. Sprachverarbeitung: Einübung mit formaler Übung (Lesen, Schreiben, Sprechen)
Dabei sollten folgende Ziele erreicht werden:
Z. 1: Die Schüler wissen, wodurch sich der unvollendete und vollendete Aspekt eines Verbs in der Bedeutung unterscheiden;
Z. 2: Die Schüler können die Definition des unvollendeten und vollendeten Aspekts;
Z. 3: Die Schüler können bestimmen, welcher Aspekt für welchen Handlungsvollzug im Satz verwendet wird;
Z. 4: Die Schüler können unterscheiden, für welchen Handlungsvollzug welche Adverbialbestimmung hilfreich sein können.
Inhaltsverzeichnis
1. Unterrichtszusammenhang
2. Sachanalyse
2.1 Grammatik
2.1.1 Bedeutung und Gebrauch der Aspekte
2.1.2 Bildung
2.2 Struktur und Inhalt des Textes
2.3 Wortschatz
3. Didaktische Analyse
3.1 Auswahl
3.2 Abstufung
3.3 Darbietung
4. Lernziele
5. Literaturangaben
6. Verlaufsplan
7. Anhänge
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit präsentiert einen Unterrichtsentwurf zur Einführung des russischen Aspektsystems im Präteritum. Ziel ist es, den Schülern durch die Analyse eines Induktionstextes den funktionalen Unterschied zwischen vollendeten und unvollendeten Verben verständlich zu machen und die Anwendung durch korrespondierende Signalwörter zu festigen.
- Einführung in die russische Aspektgrammatik (unvollendeter vs. vollendeter Aspekt)
- Induktive Erarbeitung grammatischer Strukturen anhand eines literarischen Textes
- Bedeutung von Adverbialbestimmungen als Signalwörter für den Aspektgebrauch
- Methodische Didaktik der Textarbeit im Russischunterricht
- Verbindung von Sprachaufnahme und Sprachverarbeitung durch gezielte Unterrichtsphasen
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Bedeutung und Gebrauch der Aspekte
Einem deutschen Verb entsprechen im Russischen häufig zwei Verben. Das sind ein Verb des unvollendeten und ein Verb des vollendeten Aspekts. Diese beiden Verben unterscheiden sich nicht durch die lexikalische Bedeutung, sondern durch die grammatische. Unvollendete und vollendete Verben bilden ein Aspektpaar, z. B. delat’ – sdelat’. Außerdem gibt es auch Verben, die aufgrund ihrer lexikalischen Bedeutung keinen Aspektpartner haben. Sie heißen einaspektige Verben, z. B. razgovarivat’. Es gibt noch Verben, die beide Aspekte mit einem Verb ausdrücken, so genannten zweiaspektige Verben, z. B. obeščat’.
Die Definition der Aspekte lautet: „Durch die Aspekte werden bestimmte Merkmale des Handlungsvollzugs unterschieden. Dabei ist der vollendete Aspekt durch ausgeprägte Merkmale charakterisiert: Er kennzeichnet die betreffende Handlung als ganzheitliches Geschehen, das darauf gerichtet ist, seinen Endpunkt – häufig den Abschluss oder das Ergebnis der Handlung – zu erreichen. Diesen Merkmalen des vollendeten Aspekts gegenüber verhält sich der unvollendete Aspekt neutral: Er bezeichnet die betreffende Handlung als solche, ihren Verlauf – häufig ihre unbegrenzte Dauer oder Wiederholung; ob die Handlung ihren Endpunkt erreicht hat oder erreichen wird, wird (als unwesentlich für die betreffende Äußerung) offen gelassen.“
Wenn im Satz mehrere Handlungen aufgezählt werden, „von denen jede ihren Endpunkt erreicht hat, bevor die nächste Handlung erfolgt“, wird der vollendete Aspekt verwendet (Nachzeitigkeit der Handlung).
Zur Hilfe bei den Aspektbestimmungen können die Adverbialbestimmungen verwendet werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Unterrichtszusammenhang: Gibt einen Überblick über die Einbettung der Lektion in das Lehrbuch „OKNO“ und die geplanten Unterrichtsstunden.
2. Sachanalyse: Erläutert die grammatischen Grundlagen der Aspektbildung und analysiert den Aufbau sowie den Wortschatz des verwendeten Induktionstextes.
3. Didaktische Analyse: Beschreibt die methodische Auswahl, die Abstufung des Lernstoffs und die konkrete Darbietung im Unterricht.
4. Lernziele: Definiert die angestrebten Kompetenzen, die die Schüler bezüglich des Aspektgebrauchs und der Signalwörter erreichen sollen.
5. Literaturangaben: Führt die verwendeten Quellen für Grammatik und Lehrmaterial auf.
6. Verlaufsplan: Detailliert den zeitlichen Ablauf der Unterrichtsstunde mit Lehrer- und Schüleraktivitäten.
7. Anhänge: Enthält die verwendeten Materialien wie Texte, Tafelbilder und Folienentwürfe.
Schlüsselwörter
Russischunterricht, Aspektgrammatik, Induktionstext, unvollendeter Aspekt, vollendeter Aspekt, Präteritum, Signalwörter, Grammatikdidaktik, Sprachaufnahme, Aspektpaar, Unterrichtsentwurf, Fremdsprachendidaktik, Verbformen, Sprachverarbeitung, Handlungsbegriffe
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit befasst sich mit der Erstellung eines didaktischen Unterrichtsentwurfs zur Einführung des russischen Aspektsystems im Präteritum.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die theoretische Sachanalyse von unvollendeten und vollendeten Verben sowie deren praktische Vermittlung im schulischen Kontext.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Schülern den funktionalen Unterschied der Aspekte verständlich zu machen, sodass sie diese in Sätzen korrekt bestimmen und anwenden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einem induktiven Ansatz, bei dem Schüler grammatische Regeln aus einem vorgegebenen Text selbst erschließen und systematisieren.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse, die didaktische Analyse des Vorgehens sowie einen konkreten Verlaufsplan für eine Doppelstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind vor allem Aspektgrammatik, Induktionstext, Präteritum, Signalwörter und Russisch als Fremdsprache.
Warum ist die Wahl des Induktionstextes „Novyj dom“ entscheidend?
Der Text ist so aufgebaut, dass er zunächst bekannte Formen (unvollendeter Aspekt) präsentiert und erst im zweiten Teil die neuen vollendeten Verbformen einführt, was eine schrittweise Überforderung vermeidet.
Welche Rolle spielen die Signalwörter für den Lernprozess?
Sie dienen als Orientierungshilfen, da bestimmte Adverbialbestimmungen in der Regel mit einem spezifischen Aspekt korrespondieren, was den Schülern die Bestimmung der Verbform erleichtert.
- Arbeit zitieren
- Master of Education Viktoria Popsuy-Johannsen (Autor:in), 2011, Texteinführung „Novyj dom“ und Erarbeitung des Gebrauchs der Aspekte, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/303562
