Was passiert, wenn ein Mensch von Geburt an isoliert von jeglicher menschlichen Umgebung, Gesellschaft und Erziehung lebt? Wird er sich genauso entwickeln wie Menschen, die eine Erziehung genießen durften? Wird sich in ihm eine Art Naturmensch zeigen? Welche physischen und psychischen Folgen hat dieser Mensch zu tragen? Kann er sprechen? Kann er sich genauso fortbewegen wie alle anderen Menschen auch? Wird er sich in die menschliche Gesellschaft eingliedern können? Und: Kann (und muss) er überhaupt noch erzogen werden?
Diese spannenden Fragen beschäftigen die Wissenschaft bereits seit langer Zeit. Schon der ägyptische König Psammetich I. wollte beispielsweise herausfinden, ob Kinder „spontan, von sich aus eine Sprache entwickelten und welche das wäre“1, indem er sie unter Ziegen aufwachsen ließ. Glücklicherweise sind derartige Isolationsversuche in der heutigen Zeit aus ethischen Gründen nicht möglich, dennoch tauchen in der Geschichte immer wieder Fälle von sogenannten wilden Kindern auf, an denen man die fatalen Folgen eines Lebens ohne Kontakt zu Menschen, ohne Liebe und ohne Erziehung sehen kann.
Im Folgenden soll nun zunächst auf den Begriff der Erziehung und auf den Anlage-Umwelt-Konflikt eingegangen werden. Anschließend werden allgemeine Merkmale und Verhaltensweisen von wilden Kindern erläutert, um daraufhin die Fallbeispiele von Victor von Aveyron, Genie und Kaspar Hauser zu untersuchen und zu vergleichen. Basierend auf diesen theoretischen und exemplarischen Grundlagen wird dann abschließend auf die Frage eingegangen, ob der Mensch erziehungsbedürftig ist.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Zum Begriff der Erziehung
3. Der Anlage-Umwelt-Konflikt
4. Wilde Kinder
4.1 Allgemeine Einführung und Merkmale
4.2 Fallbeispiele
4.2.1 Victor von Aveyron
4.2.2 Genie
4.2.3 Kaspar Hauser
4.2.4 Vergleich von Victor, Genie und Kaspar
5. Abschließende Überlegungen
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die grundlegende Frage nach der Erziehungsbedürftigkeit des Menschen. Anhand des Phänomens der sogenannten "wilden Kinder" wird analysiert, inwieweit eine soziale Umgebung und Erziehung für die Entwicklung essenziell sind und ob genetische Anlagen einen Mangel an menschlichem Kontakt kompensieren können.
- Der Einfluss des Anlage-Umwelt-Konflikts auf die menschliche Entwicklung
- Definition und pädagogische Einordnung des Erziehungsbegriffs
- Analyse von Fallbeispielen: Victor von Aveyron, Genie und Kaspar Hauser
- Die Bedeutung sensibler Phasen für den Spracherwerb
- Diskussion der Erziehungsbedürftigkeit als menschliche Grundkonstante
Auszug aus dem Buch
4.2.1 Victor von Aveyron
Einer der bekanntesten Fälle von Wolfskindern stellt Victor von Aveyron dar, auch bekannt unter dem Namen „Le Sauvage de l´Aveyron“ (auf Deutsch: „Der Wilde von Aveyron“). Im Jahre 1797 sichteten Bauern in einem Wald in Südfrankreich einen nackten Jungen und nahmen ihn fest. Der Junge konnte sich aber aus der Gefangenschaft befreien und entkommen. Einige Zeit später wurde er nochmals entdeckt und an eine Witwe übergeben, jedoch gelang ihm erneut die Flucht. Am 8. Januar 1800 tauchte der etwa zwölf bis fünfzehn Jahre alte Junge namens Victor dann – von Hunger getrieben – im Ort Aveyron auf und wurde kurz darauf dem Professor Pierre-Joseph Bonnaterre in Rodez übergeben, welcher Studien über das wilde Kind durchführte. Viele Wissenschaftler witterten in Victor eine einmalige Chance. „Jetzt, hofften viele, muß sich zeigen, wie der Mensch im Naturzustand beschaffen ist, der Mensch minus alle Zivilisation; jetzt muß sich auch zeigen, was gründliche Erziehung alles aus einem Menschen machen kann.“
Victor zeigte die „üblichen“ Merkmale von wilden Kindern, beispielsweise konnte er nicht sprechen, dafür stieß er unartikulierte Schreie aus. Zudem war er sehr misstrauisch. „Besonders argwöhnisch verhielt er sich gegenüber Kindern. […] Boshaftigkeit und Mutwilligkeit waren ihm fremd. Aber er zeigte auch keine Gefühle der Dankbarkeit, des Mitleids oder der Scham.“
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel führt in die Thematik der wilden Kinder ein und wirft die zentrale Forschungsfrage auf, ob ein Mensch ohne soziale Kontakte und Erziehung normal gedeihen kann.
2. Zum Begriff der Erziehung: Hier wird der Erziehungsbegriff pädagogisch definiert und die notwendige Interaktion zwischen Erzieher und Zögling als Voraussetzung für menschliche Entwicklung hervorgehoben.
3. Der Anlage-Umwelt-Konflikt: Dieses Kapitel beleuchtet die Kontroverse zwischen pädagogischem Optimismus und Pessimismus sowie das Wechselspiel zwischen genetischer Ausstattung und Umwelteinflüssen.
4. Wilde Kinder: Der Hauptteil widmet sich der Definition wilder Kinder sowie der detaillierten Untersuchung und dem Vergleich der Einzelfälle Victor, Genie und Kaspar Hauser hinsichtlich ihrer Entwicklungsmöglichkeiten.
5. Abschließende Überlegungen: Das Fazit fasst zusammen, dass der Mensch aufgrund fehlender Instinkte ein erziehungsbedürftiges Wesen ist, dessen volle Entwicklung nur in einer sozialen und kulturellen Umgebung stattfinden kann.
Schlüsselwörter
Wilde Kinder, Erziehungsbedürftigkeit, Anlage-Umwelt-Konflikt, soziale Deprivation, Spracherwerb, Victor von Aveyron, Genie, Kaspar Hauser, Pädagogik, Entwicklung, Sozialisation, Instinktreduziertheit, sensible Phase, Erziehung, Menschwerdung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Frage, ob der Mensch von Natur aus erziehungsbedürftig ist, indem sie extreme Fälle von Isolation bei Kindern analysiert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themen sind der pädagogische Erziehungsbegriff, der Anlage-Umwelt-Konflikt und die Auswirkungen von sozialer Deprivation.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, durch die Untersuchung von Wolfskindern aufzuzeigen, dass der Mensch zwingend auf soziale Anregung und Erziehung angewiesen ist, um sich vollständig zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Arbeit, die auf der Analyse von Fallbeispielen und erziehungswissenschaftlicher Literatur basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil befasst sich mit allgemeinen Merkmalen wilder Kinder und analysiert die Biografien von Victor von Aveyron, Genie und Kaspar Hauser.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Erziehungsbedürftigkeit, Wilde Kinder, Anlage-Umwelt-Konflikt und Sozialisation.
Warum konnte Victor von Aveyron trotz Förderung nicht sprechen lernen?
Die Arbeit deutet darauf hin, dass die Abwesenheit von frühkindlichen sozialen Erfahrungen und der Abbruch der Förderung eine normale Sprachentwicklung nachhaltig verhinderten.
Warum gilt der Fall Kaspar Hauser als Sonderfall?
Im Gegensatz zu Victor und Genie zeigte Kaspar Hauser eine rasche Lernfähigkeit, was Wissenschaftler an der Authentizität seiner vorangegangenen, langjährigen Isolation zweifeln ließ.
Welche Bedeutung haben "sensible Phasen" in der Entwicklung?
Die Arbeit erklärt, dass es Zeitfenster gibt, in denen das Gehirn besonders aufnahmefähig für Sprachinput ist, wonach ein vollständiger Erstspracherwerb kaum noch möglich ist.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2013, Wilde Kinder. Ist der Mensch erziehungsbedürftig?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/302006
