Die Stunde wurde im Rahmen des Referendariats an einem Gymnasium in der 5. Klasse durchgeführt. Die Schüler ertasten Gegenstände in einem Fühlsack als Lernmotivation.
Inhaltsverzeichnis
1. Thematischer Zusammenhang
1.1 Thema der Unterrichtsreihe
1.2 Thema der Unterrichtsstunde
1.3 Stellung der Stunde in der Unterrichtsreihe
1.4 Bemerkungen zur Unterrichtsreihe/ Unterrichtsstunde/ Lerngruppe
1.5 Hausaufgaben
1.5.1 Hausaufgaben zur Stunde
1.5.2 Hausaufgaben zur folgenden Stunde
2. Lernziele und Kompetenzentwicklung
2.1 Hauptlernziel der Stunde
2.2 Teillernziele (phasenspezifisch)
3. Literaturangaben
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit besteht darin, Schülerinnen und Schüler dazu zu befähigen, Gegenstände präzise und objektiv zu beschreiben, wobei ein besonderer Fokus auf die Wortart Adjektiv und die sinnliche Wahrnehmung gelegt wird.
- Erweiterung der Wahrnehmungs- und Ausdrucksfähigkeit durch multisensorisches Lernen.
- Erarbeitung eines fachspezifischen Grundwortschatzes für Gegenstandsbeschreibungen.
- Förderung der kooperativen Lernfähigkeit durch gezielte Partnerarbeitsphasen.
- Stärkung der Präsentationskompetenz durch die Vorstellung und Evaluation eigener Texte.
Auszug aus dem Buch
1.4 Bemerkungen zur Unterrichtsreihe/ Unterrichtsstunde/ Lerngruppe
Für den Kompetenzbereich Sprechen und Zuhören sieht der Kernlehrplan für den verkürzten Bildungsgang des Gymnasiums – Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen für die Jahrgangsstufen 5/6 die Beschreibung vor. SuS dieser Jahrgangsstufen sollen demnach Informationen beschaffen und diese adressatenbezogen weitergeben und ihre Kompetenzen im Bereich Beschreiben erweitern. Basierend auf dieser Forderung legitimiert sich die Unterrichtsreihe Räume, Tiere und Gegenstände beschreiben. Als ein konkretisierendes Beispiel findet sich in den Richtlinien der Anspruch, die SuS sollten "in einfacher Weise Personen, Gegenstände und Vorgänge beschreiben“. Auch findet die Unterrichtsstunde Gegenstände beschreiben im Kompetenzbereich Schreiben ihren Richtlinienbezug, bei dem die SuS „über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden“. Auf die Unterrichtssituation bezogen sollen die SuS beispielsweise Personen, Gegenstände und Vorgänge, Tiere, Pflanzen, Gebrauchs- oder Einrichtungsgegenstände, Versuche und Wege“ beschreiben.
Der Kernlernplan umfasst weiterhin den Kompetenzbereich Lesen – Umgang mit Text und Medien, wonach die sollen SuS Sachtexten Informationen entnehmen sollen. Basierend auf dieser Forderung legitimiert sich die erste Stunde der Unterrichtsreihe, in der eine Erarbeitung typischer Merkmale einer Beschreibung anhand eines Sachtextes erfolgt ist. In der Unterrichtsreihe wird zudem der mündliche und schriftliche Sprachgebrauch miteinbezogen, der sich im Kompetenzbereich Reflexion über Sprache wiederfindet und als Kompetenzerwartung beispielsweise eine anschauliche, treffende und abwechslungsreiche als Wortwahl aufführt. Darauf bezugnehmend wurden in der ersten Stunde der Unterrichtsreihe die Grundlagen der Beschreibung thematisiert sowie der Fokus durchgängig auf die Wortart Adjektiv gelegt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thematischer Zusammenhang: Dieses Kapitel erläutert die Einbettung der Stunde in die Unterrichtsreihe und begründet das Thema durch den Bezug zum Kernlehrplan und schulinternen Curriculum.
2. Lernziele und Kompetenzentwicklung: Hier werden das Hauptlernziel sowie die spezifischen Kompetenzzuwächse definiert, die bei den Schülern durch die methodische Gestaltung der Stunde erzielt werden sollen.
3. Literaturangaben: Diese Sektion listet die fachdidaktische Literatur, Sekundärquellen und Richtlinien auf, die als Grundlage für die Planung der Unterrichtsreihe dienten.
Schlüsselwörter
Gegenstandsbeschreibung, Deutschunterricht, Grundwortschatz, Adjektive, Wahrnehmung, Tastsinn, Partnerarbeit, Kompetenzentwicklung, Kernlehrplan, Präsentationskompetenz, Methodik, Fachdidaktik, Sekundarstufe I, Lernziele, Sprachgebrauch.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der methodischen Konzeption einer Deutschstunde in der Sekundarstufe I, in der Schülerinnen und Schüler lernen, Gegenstände systematisch und objektiv zu beschreiben.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Arbeit behandelt die Bereiche Raumbeschreibung, Tierbeschreibung und den Schwerpunkt der Gegenstandsbeschreibung im Rahmen einer gesamten Unterrichtsreihe.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist die Erarbeitung eines Grundwortschatzes, insbesondere der Adjektive, um eine präzise und objektive Beschreibung von Gegenständen zu ermöglichen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Es werden methodische Ansätze des kooperativen Lernens, wie die Partnerarbeit und die Lesekonferenz, kombiniert mit handlungsorientierten Verfahren wie dem haptischen Erfühlen von Objekten in Fühlsäcken.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der didaktischen Legitimierung durch den Kernlehrplan, der Darstellung der Unterrichtsphasen und der Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Die wesentlichen Begriffe sind Gegenstandsbeschreibung, Adjektivgebrauch, multisensorisches Lernen, Partnerarbeit und Kompetenzorientierung.
Welche Rolle spielt der Tastsinn in dieser Stunde?
Der Tastsinn dient als haptischer Zugang, um Merkmale wie Form, Größe und Materialität losgelöst vom visuellen Eindruck zunächst eigenständig zu erfassen.
Warum wurde die Partnerarbeit als Sozialform gewählt?
Die Partnerarbeit ermöglicht einen wechselseitigen Austausch, bei dem sich die Schüler gegenseitig korrigieren und ergänzen können, was die mündliche und schriftliche Ausdrucksfähigkeit sowie die soziale Kompetenz fördert.
- Arbeit zitieren
- Lisa Müller (Autor:in), 2014, Erarbeitung eines Grundwortschatzes als Grundlage für die Gegenstandsbeschreibung, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/295836
