Das Thema der Unterrichtsstunde ist die Neueinführung des Lektionstextes 4A, Nicolas est malade?. Der Schüler Nicolas kommt morgens sichtlich gesundheitlich angeschlagen zur Schule, wo seine Freunde Théo und Pierre schon auf ihn warten. Er nimmt zwar am Sportunterricht teil, verweigert mittags in der Kantine aber sein Essen mit der Begründung, dass er keinen Hunger habe. Am Nachmittag findet eine Mathematikprüfung statt. Nicolas erkundigt sich während der Prüfung bei Cécile nach der Uhrzeit. Auf die Ermahnung seiner Lehrerin Mme Leboeuf weist er darauf hin, dass er Bauchschmerzen habe. Mme Leboeuf schickt ihn daher ins Krankenzimmer; die Mitschülerin Cécile begleitet ihn dorthin. Nicolas betritt das Krankenzimmer jedoch nicht, sondern geht zum Haupteingang der Schule, wartet einen günstigen Moment ab und kann – ohne von der surveillante bemerkt zu werden – das Schulgebäude verlassen und die U-Bahn zum Salon du Bourget nehmen. Spätestens hier wird klar, dass Nicolas seine Krankheit nur vorgetäuscht hat und dank der Informationen aus dem vorhergehenden Text wissen auch die Schüler, was Nicolas vorhat: Am Freitagnachmittag findet eine Sonderveranstaltung mit Airbus-Piloten im Salon du Bourget statt, an der Nicolas teilnehmen möchte, da er sich sehr für Flugzeuge interessiert. Von Nicolas‘ Begeisterung für das Flugwesen und der oben genannten Veranstaltung wissen (dem Text zufolge) allerdings ausschließlich Naïma und Marie, nicht aber andere Personen wie z.B. die Klassenkameraden Théo, Pierre und Cécile.
Gliederung
1 Bemerkung zur Lerngruppe
2 Thema der Unterrichtsstunde
2.1 Einordnung in die Unterrichtssequenz
2.2 Beschreibung des Themas
3 Geplanter Stundenverlauf
3.1 Einstieg
3.2 Wortschatzvorentlastung
3.3 Textbegegnung
3.4 Lesen des Textes
3.5 Produktiver Umgang mit dem Text
3.6 Abrundung
3.7 Stellung der Hausaufgabe
4 Begründung der Unterrichtssequenz durch den gymnasialen Lehrplan
4.1 Sprache
4.2 Umgang mit Texten und Medien
4.3 Interkulturelles Lernen und Landeskunde
5 Methodik und Medieneinsatz
6 Tabellarischer Stundenverlauf
7 Literatur
8 Anhang
8.1 Sitzplan
8.2 Fotos (für den Einstieg)
8.4 Fotos (für die Semantisierung)
8.5 Lektionstext (um den letzten Satz gekürzt)
8.6 Aufgaben zum Hörverstehen
8.7 Aufgaben zum Hörverstehen (Lösungen)
8.8 Fotos (für die bildgestützte Inhaltswiedergabe der Geschichte)
8.9 Karten (für die bildgestützte Inhaltswiedergabe der Geschichte)
8.10 Hörauftrag während der Schülerpräsentationen
8.11 Hörauftrag während der Schülerpräsentation (Erwartungshorizont)
8.12 Folie (für die Abrundung)
8.13 Folie (für die Hausaufgabe)
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit beschreibt die Konzeption und Durchführung einer Französischstunde für den bilingualen Zug der 8. Jahrgangsstufe, in deren Zentrum die Einführung des Lektionstextes "Nicolas est malade?" steht, um sowohl die mündliche Ausdrucksfähigkeit als auch das Hörverstehen der Schüler gezielt zu fördern.
- Neueinführung des Lektionstextes und der zugehörigen Vokabeln.
- Schulung des Hörverstehens und der korrekten Aussprache.
- Förderung der mündlichen Produktion durch bildgestützte Nacherzählung.
- Didaktische Einbettung in den bayerischen gymnasialen Lehrplan.
- Einsatz vielfältiger Medien zur Aktivierung der Lernenden.
Auszug aus dem Buch
2.2 Beschreibung des Themas
Das Thema der Unterrichtsstunde ist die Neueinführung des Lektionstextes 4A, Nicolas est malade?. Der Schüler Nicolas kommt morgens sichtlich gesundheitlich angeschlagen zur Schule, wo seine Freunde Théo und Pierre schon auf ihn warten. Er nimmt zwar am Sportunterricht teil, verweigert mittags in der Kantine aber sein Essen mit der Begründung, dass er keinen Hunger habe. Am Nachmittag findet eine Mathematikprüfung statt. Nicolas erkundigt sich während der Prüfung bei Cécile nach der Uhrzeit. Auf die Ermahnung seiner Lehrerin Mme Lebœuf weist er darauf hin, dass er Bauchschmerzen habe. Mme Lebœuf schickt ihn daher ins Krankenzimmer; die Mitschülerin Cécile begleitet ihn dorthin. Nicolas betritt das Krankenzimmer jedoch nicht, sondern geht zum Haupteingang der Schule, wartet einen günstigen Moment ab und kann – ohne von der surveillante bemerkt zu werden – das Schulgebäude verlassen und die U-Bahn zum Salon du Bourget nehmen. Spätestens hier wird klar, dass Nicolas seine Krankheit nur vorgetäuscht hat und dank der Informationen aus dem vorhergehenden Text wissen auch die Schüler, was Nicolas vorhat: Am Freitagnachmittag findet eine Sonderveranstaltung mit Airbus-Piloten im Salon du Bourget statt, an der Nicolas teilnehmen möchte, da er sich sehr für Flugzeuge interessiert.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Bemerkung zur Lerngruppe: Die Lerngruppe setzt sich aus 28 motivierten Schülern des bilingualen Zuges zusammen, die durch heterogene Leistungsniveaus bei den mündlichen Sprachfertigkeiten geprägt ist.
2 Thema der Unterrichtsstunde: Der Fokus liegt auf der Einführung eines Lektionstextes über einen Schüler, der seine Krankheit vortäuscht, um eine Veranstaltung zu besuchen.
3 Geplanter Stundenverlauf: Die Unterrichtssequenz umfasst Einstieg, Vokabelarbeit, Textbegegnung, Lesen, produktive Anwendung und eine abrundende Fortführung der Geschichte.
4 Begründung der Unterrichtssequenz durch den gymnasialen Lehrplan: Die Planung orientiert sich an den Anforderungen zur Förderung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit, des Hörverstehens sowie des interkulturellen Lernens im ersten Lernjahr Französisch.
5 Methodik und Medieneinsatz: Es wird das Prinzip der "Aufgeklärten Einsprachigkeit" angewandt, wobei visuelle Medien wie OHP-Folien und Bildkarten die Schüler aktiv in das Unterrichtsgeschehen einbinden.
6 Tabellarischer Stundenverlauf: Diese Übersicht verdichtet die methodischen Schritte und den Medieneinsatz der gesamten Unterrichtsstunde.
7 Literatur: Verzeichnis der verwendeten Lehrwerke und der curricularen Vorgaben.
8 Anhang: Enthält ergänzende Materialien wie Sitzplan, Fotos, Transkripte und Arbeitsblätter zur direkten Verwendung im Unterricht.
Schlüsselwörter
Französischunterricht, bilinguale Klasse, Nicolas est malade, Hörverstehen, mündliche Ausdrucksfähigkeit, Lehrprobe, Cours intensif, Wortschatzvorentlastung, schülerzentrierter Unterricht, Gymnasiallehrplan, Unterrichtssequenz, Medieneinsatz, Rollenspiel, Sprachpraxis.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit stellt den Entwurf für eine Prüfungslehrprobe im Fach Französisch dar, in der ein spezifischer Lektionstext methodisch aufbereitet eingeführt wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Schwerpunkte liegen auf der Entwicklung der mündlichen Kommunikationskompetenz, der Erweiterung des Vokabulars im Kontext "Schule und Freizeit" sowie der Schulung des Hörverstehens.
Was ist das primäre Ziel der Stunde?
Das Hauptziel ist es, die Schüler dazu zu befähigen, den Inhalt des Textes "Nicolas est malade?" zu verstehen und mittels Bildimpulsen eigenständig mündlich wiederzugeben.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der methodische Ansatz folgt dem Konzept der "Aufgeklärten Einsprachigkeit", kombiniert mit arbeitsteiliger Gruppenarbeit und bildgestützten Sprechanlässen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil wird der methodische Weg von der Wortschatzvorentlastung über die erste Textbegegnung bis hin zur produktiven Anwendung durch die Schüler detailliert dargelegt.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist durch Begriffe wie Französischdidaktik, bilinguale Lerngruppe, Textarbeit, Hörverstehen und schülerorientierte Aktivierung gekennzeichnet.
Wie wird das Problem der "Ausspracheprobleme" angegangen?
Die Lehrkraft plant gezielte Korrekturphasen und nutzt Vorbilder in der Klasse, um die Aussprache systematisch zu verbessern, ohne den Redefluss zu unterbrechen.
Warum wurde eine "Leerstelle" im Text geschaffen?
Die Kürzung des letzten Satzes dient dazu, die Spannung zu halten und die Schüler zu eigenen Spekulationen über das Ziel von Nicolas zu animieren.
- Arbeit zitieren
- Stefanie Reichhart (Autor:in), 2014, Zu "Cours Intensif I Lektion 4 "Nicolas est malade"" (Texteinführung und Prüfungslehrprobe), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/293722
