In dieser kurzen Schrift soll der Umgang mit Lernenden, die möglicherweise vom Asperger-Symptom (Autismus) betroffen sind, etwas genauer betrachtet werden.
Oft wird die Lehrperson von vorlauten, temperamentvollen Lernenden gefordert; anderseits kommen Jugendliche, die auffällig ruhig, beinahe stumm sind, zu kurz.
Bei den ruhigen Lernenden fragt es sich, weshalb sie sich nicht am Unterricht und in der Gruppe beteiligen? Weshalb sind sie still? Sind sie verstummt durch die Unruhe, die ringsum herrscht? Bringen sie eine besondere Veranlagung mit?
Autismus ist vermehrt ein Thema in der Öffentlichkeit – wie ADHS Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörung oder Burn-out.
Es ist nicht zwingend, dass jedes Verhalten kategorisiert wird. Auffälliges Verhalten muss nicht unbedingt eine Störung im Sinne einer Krankheit oder einer Normabweichung sein. Gerade im Begriffsrahmen zwischen ADHS und Asperger-Syndrom können wir erkennen, dass sowohl Lernende als auch Erwachsene je nach Situation beide Aspekte zeigen. Und doch ist es im Umgang mit Lernenden mit Schwierigkeiten hilfreich herauszufinden, wo das Problem liegen könnte, damit eine passende Hilfestellung geboten werden kann.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Asperger-Syndrom, der unsichtbare Autismus
3 Informationen aus der Interdisziplinären Tagung an der Universität Zürich: Autismus. Zu einer klinischen und kulturellen Diagnose
3.1 Theory of mind
3.2 Sind d’ Ferie schön xi?
4 Positive Effekte des Asperger Syndroms nutzen. Transfermöglichkeiten für den Unterrichtsalltag.
4.1 Positive Aspekte des Asperger Syndroms
4.2 Transfermöglichkeiten für den Unterrichtsalltag
5 Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Diese Arbeit zielt darauf ab, Lehrpersonen einen praxisorientierten Leitfaden für den Umgang mit Lernenden mit Asperger-Syndrom an die Hand zu geben, um deren schulische Integration durch ein tieferes Verständnis autistischer Verhaltensweisen zu verbessern.
- Grundlagen des Asperger-Syndroms als „unsichtbarer Autismus“
- Kognitive Besonderheiten wie die Theory of Mind
- Positive Potenziale und besondere Fähigkeiten von Asperger-Betroffenen
- Praktische Transfermöglichkeiten für den Unterrichtsalltag
- Strategien zur Vermeidung von Missverständnissen im sozialen Kontext
Auszug aus dem Buch
3.2 Sind d’ Ferie schön xi?
Matthias Huber, Fachmann und selber Asperger/Autist, berichtet, dass ein Asperger oder Autist Fragen, die an ihn gestellt werden, immer ganz korrekt beantworten möchte. Bei solch einer Detailgenauigkeit muss daher viel überlegt werden … Er bringt dazu ein Beispiel aus dem Zusammenleben von Autisten und Normalos, Was passiert bei einer banalen Fragen wie z.B. folgender: „Sind d’Ferie schön xi?“. Der Autist/Asperger ist verwirrt: 1.) Welche Ferien sind genau gefragt; die letzten Ferien oder Ferien allgemein? 2.) Was heisst schön? Am Morgen gab’s kein Frühstücksei, das war nicht schön; das Wetter war gut, das war schön; der Strand war besetzt, das war nicht schön; das Nachtessen war üppig, das war schön!?! Was nun, wie müsste eine genaue, korrekte Antwort auf die gestellte Frage lauten??? Huber meint dazu, dass Aspies sehr ehrlich seien; sie können nicht lügen, das wirke oft kalt/unfreundlich und sie seien sehr loyal.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Herausforderung, ruhig und still wirkende Lernende im Unterricht besser zu verstehen und Autismus als mögliche Ursache für solches Verhalten in Betracht zu ziehen.
2 Asperger-Syndrom, der unsichtbare Autismus: Dieses Kapitel beschreibt die sensorische Überempfindlichkeit und die soziale Unauffälligkeit, die durch hohe Kompensationsleistungen bei betroffenen Personen entsteht.
3 Informationen aus der Interdisziplinären Tagung an der Universität Zürich: Autismus. Zu einer klinischen und kulturellen Diagnose: Der Abschnitt präsentiert Fachwissen zu neurobiologischen Grundlagen und zeigt anhand von Beispielen die Schwierigkeiten in der Kommunikation zwischen autistischen und nicht-autistischen Personen auf.
4 Positive Effekte des Asperger Syndroms nutzen. Transfermöglichkeiten für den Unterrichtsalltag.: Hier werden die Stärken der Betroffenen, wie Detailgenauigkeit und Ehrlichkeit, hervorgehoben und konkrete Anweisungen für Lehrkräfte zur Gestaltung eines inklusiven Unterrichtsalltags gegeben.
5 Fazit: Das Fazit fasst das Asperger-Syndrom als einzigartige Ausprägung von Charakterzügen zusammen und plädiert dafür, Andersartigkeit als Bereicherung der Menschlichkeit zu begreifen.
Schlüsselwörter
Asperger-Syndrom, Autismus, Unterrichtsalltag, Inklusion, Theory of Mind, Kommunikation, Sensorische Überempfindlichkeit, Detailgenauigkeit, Ehrlichkeit, Lehrperson, Lernende, Neurodiversität, Pädagogik, soziale Interaktion, Andersartigkeit.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Unterstützung von Lernenden mit Asperger-Syndrom im Schulalltag und bietet Lehrpersonen Strategien zum besseren Umgang mit betroffenen Schülern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zu den zentralen Feldern zählen die Merkmale des Autismus-Spektrums, kognitive Besonderheiten, die Nutzung von Stärken der Lernenden sowie die Optimierung der Kommunikation im Klassenzimmer.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, Lehrkräften das nötige Hintergrundwissen zu vermitteln, um autistisches Verhalten korrekt einzuordnen und passende Hilfestellungen anzubieten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literatur- und Wissensauswertung, inklusive Erkenntnissen aus einer fachspezifischen interdisziplinären Tagung sowie praxisorientierten Fallbeispielen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil behandelt die theoretischen Hintergründe des Asperger-Syndroms, Kommunikationshürden sowie konkrete Handlungsempfehlungen, wie Aufgabenstellungen und soziale Interaktionen im Unterricht gestaltet werden sollten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Inklusion, Asperger-Syndrom, Kommunikation, Detailgenauigkeit und pädagogische Handlungskompetenz.
Warum ist das Asperger-Syndrom oft als "unsichtbar" bezeichnet?
Weil viele Betroffene über eine normale oder hohe Intelligenz verfügen und gelernt haben, ihre sozialen Schwierigkeiten durch Mimik und soziales Rollenspiel zu maskieren, wodurch sie für Außenstehende oft unauffällig wirken.
Was besagt die Theory of Mind in diesem Kontext?
Sie bezeichnet die Fähigkeit, sich in die Gefühlswelt und Bedürfnisse anderer hineinzuversetzen; bei Autisten fehlt diese intuitive Fähigkeit oft, was zu Schwierigkeiten bei der Interpretation sozialer Situationen führt.
Wie sollten Lehrkräfte laut der Arbeit bei der Aufgabenstellung vorgehen?
Lehrkräfte sollten das sogenannte KISS-Prinzip anwenden: Aufgaben kurz, klar und einfach formulieren, keine verschachtelten Sätze oder Höflichkeitsformen im Konjunktiv nutzen und Arbeitsanweisungen zusätzlich schriftlich an der Tafel festhalten.
Welche besonderen Stärken weisen Asperger-Betroffene laut der Autorin auf?
Zu den Stärken gehören eine hohe Loyalität, Ehrlichkeit, analytisches logisches Denken, Detailgenauigkeit sowie eine hohe Konzentrationsfähigkeit bei Spezialinteressen.
- Arbeit zitieren
- Christine Doerfel (Autor:in), 2015, "Sind d' Ferie schön xi?" Umgang mit Lernenden mit Asperger Sydrom (Autismus), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/288789
