Unabhängig davon ob die Gesellschaft erkennt, dass wir schon seit geraumer Zeit in einer Einwanderungsgesellschaft leben, so ist es doch heute zur Voraussetzung geworden, dass die Bevölkerung multilingual ist. Wie sich diese Multilingualität dann letztlich zeigt, ist stark vom den einzelnen Persönlichkeiten geprägt (Helfrich/Riehl, 1994, S. 1ff.).
In verschiedenen Situationen wird auf die unterschiedlichsten Sprachen zurückgegriffen, wie zum Beispiel im Berufsalltag oder im Privatbereich. Heute ist es schon zum Alltag geworden, dass Kinder mehrsprachig aufwachsen. Sich auf solche Voraussetzungen anzupassen ist Aufgabe der Gesellschaft und in erster Linie der Schule beziehungsweise der beruflichen Bildung. Die Konsequenzen die aus dieser Ausgangslage folgen, liegen auf der Hand, denn nicht jeder Schüler bringt die selben Anforderungen zum Lernen mit. Dies bedeutet der Unterricht muss sich dem Schüler anpassen, demzufolge hat dies Folgeerscheinungen auf die Unterrichtsgestaltung sowie auf die Lerngruppe.
Gegenwärtig bin ich Dozentin in einer ausbildungsbegleitenden Maßnahme eines Beruflichen Fortbildungszentrums. Unter anderem betreue ich ausländische Schülerinnen und Schüler in den Ausbildungen zu Industriekauffrau/ Kaufmann und Kauffrau/mann für Büromanagement in einer disparaten Gruppe, das heißt mit verschiedenen Herkunftsländern. Ziel dieser Hausarbeit ist aufzuzeigen wie im berufsbegleitenden Stützunterricht das Language Awareness Konzept als pädagogisches Prinzip - den Bildungserfolg fördert und mir stellt sich die Frage fördert Unterricht in der Muttersprache das Erlernen von ausbildungsrelevanten Kenntnissen in der Zweitsprache?
Zunächst folgt eine Gliederung von grundlegenden Begrifflichkeiten, die anschließend im Text vorausgesetzt werden. Im Anschluss wird die Relation von Sprache und Gesellschaft näher erläutert. Anschließend möchte ich auf das Konzept – Language Awareness- im Hinblick auf den Berufsschulstützunterricht näher eingehen, sowie Mehrsprachigkeit in Verbindung mit dem Bildungsziel näher beleuchten. Das Kapitel der Chancen durch die Multilingualität haben sich aus der Bearbeitung heraus ergeben. Das Schlusslicht bildet mein Fazit bzw. der Ausblick.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Begriffsbestimmungen
2.1 Sprache und Mehrsprachigkeit
2.2 Migration
2.3 abH-Stützunterricht
2.4 Language Awareness
3. Gesellschaft & Sprache
4. Mehrsprachigkeit im Berufsschulstützunterricht
4.1 Language Awarness Konzept bei Schülern mit Migrationshintergrund
4.2 Bildungsziel & Mehrsprachigkeit
5. Mehr Chancen durch Mehrsprachigkeit
6. Fazit/ Ausblick
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Bedeutung von Multilingualität im Berufsschulstützunterricht und analysiert, wie das Language Awareness Konzept den Bildungserfolg von Schülern mit Migrationshintergrund fördern kann, um deren Potenziale besser zu erschließen.
- Multilingualität in der Einwanderungsgesellschaft
- Stützunterricht als pädagogisches Handlungsfeld
- Sprachsensibilisierung durch das Language Awareness Konzept
- Bildungschancen und Integration durch Mehrsprachigkeit
- Die Rolle der Herkunftssprache beim Erwerb der Zweitsprache
Auszug aus dem Buch
4. Mehrsprachigkeit im Berufsschulstützunterricht
Im Berufsbildungsbereich, bzw. im Stützunterricht kann in den Fächern Deutsch, Sozialkunde und Wirtschaft, die Mehrsprachigkeit als Anlass zur sprachlichen Bildung im Unterricht mit Schülerinnen und Schülern mit und ohne Migrationshintergrund genutzt werden. Vorallem indem man auf Charakteristika der Herkunftssprache, in diesem Fall Polnisch eingeht wie z.B. die diakritischen Zeichen, die Phonetik und darüber hinaus die Schwierigkeitsbereiche der deutschen Sprache mit denen der Herkunftssprache vergleicht und analysiert.
Sprachableitungen können gefunden werden, ebenso wie das „ Migrantenbild“ beleuchtet werden, dass bis dato einen negativen gesellschaftlichen Äußeres formte.“ Zudem sollten Schüler vor allem in den wirtschaftlichen Fächern dazu angeleitet werden, Fachbegriffe in ihrer Herkunftssprache nachzuschlagen, da Fachwörter in die meisten Herkunftssprachen übersetzt sind, so dass deren Bedeutung für viele Schüler klarer wird. Nebenbei wird der Umgang mit Wörterbüchern eingeübt. Fachunterricht soll metasprachliches Wissen sichtbar werden lassen und die Sprachsensibilisierung verstärken, ebenso wie die emotionale Haltung zur Sprache fördern, das heißt die Bildung einer positiven Einstellung zu den Sprechern der Zweitsprache, aber auch die Grammatik fördern.
Seit Beginn der neunziger Jahre wurde das Prinzip des Language Awareness in Deutschland bereits beobachtet. Luchtenberg (Luchtenberg,1994, S. 1 ff.) interpretiert Language Awareness als ein Konzept das den Unterricht ergänzt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Notwendigkeit von Mehrsprachigkeit in der modernen Einwanderungsgesellschaft und definiert das Ziel, den Nutzen des Language Awareness Konzepts im berufsbegleitenden Stützunterricht zu untersuchen.
2. Begriffsbestimmungen: Dieses Kapitel klärt grundlegende Termini wie Herkunftssprache, Zweitsprache, Migration, abH-Stützunterricht sowie Language Awareness, um eine gemeinsame Basis für die weitere Analyse zu schaffen.
3. Gesellschaft & Sprache: Hier wird der Zusammenhang zwischen Sprache und gesellschaftlicher Teilhabe erörtert und aufgezeigt, wie Sprachnormen und Nationalstaatsvorstellungen die Wahrnehmung von Multilingualität beeinflussen.
4. Mehrsprachigkeit im Berufsschulstützunterricht: Dieses Kapitel überträgt das Konzept der Language Awareness auf den beruflichen Bildungskontext und diskutiert, wie durch den bewussten Einbezug der Herkunftssprache Lernprozesse und Kompetenzen gefördert werden können.
5. Mehr Chancen durch Mehrsprachigkeit: Der Autor betrachtet Multilingualität als Ressource und Kapital, das Bildungschancen erweitert und die interkulturelle Kommunikation sowie Integration verbessert.
6. Fazit/ Ausblick: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und betont die Notwendigkeit längerfristiger Förderkonzepte, um das Potenzial mehrsprachiger Schüler im Bildungssystem voll auszuschöpfen.
Schlüsselwörter
Mehrsprachigkeit, Berufsschulstützunterricht, Language Awareness, Migration, Bildungserfolg, Zweitsprache, Herkunftssprache, Sprachsensibilisierung, Integration, Sprachförderung, Metasprachliches Wissen, Interkulturalität, Potenzial, Berufsabschluss, Multilingualismus
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Relevanz von Mehrsprachigkeit im Kontext des Berufsschulstützunterrichts und untersucht, wie dieses Potenzial gezielt für den Bildungserfolg genutzt werden kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zu den Schwerpunkten gehören der Umgang mit Sprachvielfalt im Unterricht, das Language Awareness Konzept, die Verbindung zwischen beruflicher Bildung und Sprache sowie die gesellschaftliche Perspektive auf Migration und Mehrsprachigkeit.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Hauptziel ist es aufzuzeigen, wie das Language Awareness Konzept als pädagogisches Prinzip den Bildungserfolg in ausbildungsbegleitenden Maßnahmen fördern kann und inwiefern der Unterricht in der Muttersprache das Erlernen der Zweitsprache unterstützt.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und literaturgestützten Aufarbeitung des Konzepts Language Awareness sowie dessen Anwendung in der praktischen pädagogischen Arbeit mit ausländischen Auszubildenden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Begriffsdefinitionen, die Analyse des Verhältnisses von Gesellschaft und Sprache, die praktische Umsetzung des Language Awareness Konzepts im Berufsschulstützunterricht sowie die Diskussion um Mehrsprachigkeit als Ressource für Bildungs- und Aufstiegschancen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Mehrsprachigkeit, Language Awareness, Bildungserfolg, Sprachsensibilisierung, Migration und berufliche Integration geprägt.
Wie unterscheidet der Autor zwischen Herkunftssprache und Muttersprache?
Der Autor argumentiert, dass der Begriff Muttersprache veraltet ist und zu Fehlannahmen führen kann, während die Herkunftssprache als diejenige definiert wird, in der sich ein Mensch am besten ausdrücken kann, unabhängig davon, welche Sprache zuerst gelernt wurde.
Warum betont die Autorin die Kooperation bei der Sprachförderung?
Die Autorin hebt hervor, dass die Zusammenarbeit zwischen verschiedenen Fächern wie Deutsch, Fremdsprachen und den jeweiligen Herkunftssprachen sowie institutionelle Netzwerke notwendig sind, um eine einheitliche und individuelle Sprachförderung zu gewährleisten.
- Quote paper
- Marina Zuber (Author), 2015, Die Bedeutung von Multilingualismus für den Bildungserfolg im Berufsschulstützunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/288450
