Die Klage über den Verfall der deutschen Sprache ist kein ausschließliches Phänomen des 21. Jahrhunderts. Schon in früheren Epochen wurde ein drohender Untergang des Deutschen konstatiert. Mit der Rechtschreibreform von 1996 bzw. 2006 und mit populärwissenschaftlichen Autoren wie beispielsweise Bastian Sick nahmen die Diskussionen um das Für und Wider deutscher Rechtschreibnormen und -varianten neue Züge an. Gerade um die Verwendung des sogenannten „Deppenapostrophs“ entbrannten hitzige Debatten in verschiedensten Medien, an denen sich eine breite Öffentlichkeit beteiligte.
Sowohl in der Öffentlichkeit als auch in den Schulen fehlt allerdings das Verständnis für die Prozesshaftigkeit von Rechtschreibnormen. Somit verwundert es dann auch nicht, dass man in deutschen Lehrplänen vergebens nach Rüstzeug für Schüler sucht, um sich an solchen Diskussionen um Norm und Varianz effektiv beteiligen zu können. Varianz wird im Klassenzimmer eher von der Lehrperson unterdrückt und die Schüler lernen nur die Variante, die der Lehrer für „besser“ hält. Damit wird auch eine gründliche Reflexion von orthographischen Regeln unterbunden, die es Schülern ermöglichen würde, ein tieferes Verständnis der Regeln zu erlangen und Sprachbewusstsein aufzubauen.
In der vorliegenden Arbeit soll am Beispiel des Apostrophs gezeigt werden, welche Chancen der kritisch-reflektierende Umgang mit Norm und Varianz im Unterricht bietet. Hierfür werden zunächst die Funktionen und die Geschichte des Apostrophs betrachtet. Daran anschließend sollen die Voraussetzungen (Sprachreflexion- und Sprachbewusstsein) und die Konsequenzen (Sprachkritik) eines effektiven Umgangs mit Norm und Varianz aus didaktischer Sicht beleuchtet werden. Darauf aufbauend werden dann die gewonnenen Erkenntnisse auf die öffentliche Diskussion über den Apostroph angewendet.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der Apostroph im Deutschen
2.1 Funktionen
2.2 Geschichte
3. Norm und Varianz
4. Der Apostroph in der öffentlichen Diskussion
5. Umgang mit der öffentlichen Diskussion im Unterricht
6. Fazit
7. Literaturverzeichnis
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den didaktischen Umgang mit der Spannung zwischen orthographischer Norm und sprachlicher Varianz am Beispiel der kontroversen Verwendung des Apostrophs im Deutschen.
- Funktionen und historische Entwicklung des Apostrophs
- Bedeutung von Sprachreflexion und Sprachbewusstsein im Unterricht
- Analyse der öffentlichen Debatte um den sogenannten „Deppenapostroph“
- Sprachkritik als pädagogisches Instrument
- Didaktische Strategien zum Umgang mit Rechtschreibvarianten
Auszug aus dem Buch
4. Der Apostroph in der öffentlichen Diskussion
Gerade der Gebrauch des Apostrophs gehört zu den Themen, die häufig aufgegriffen werden, um an ihnen zu zeigen, wie es um die deutsche Gegenwartssprache bestellt sei. Beiträge erscheinen in überregionalen Zeitungen und Zeitschriften, regionalen Publikationen, auf Internetseiten und sind darüber hinaus auch Teil von Satireprogrammen. Besonders das Internet bietet vielen frustrierten Lesern von falsch gesetzten Apostrophen Raum, ihren Unmut kundzutun. Meist werden die Kommentare auch mit entsprechenden Beweisfoto versehen. Die Kommentare reichen von kleinen Späßen bis hin zu derben Beleidigungen gegen die Verfasser. Beispielsweise äußerte sich am 20. März 2008 eine Person, die namentlich nicht genannt werden wollte, auf der Internetseite www.apostrophen-alarm.de wie folgt:
Man [hat] sich dran gewöhnt, an der Frittenbude mit Apostroph im Genitiv begrüßt zu werden. Hat ja auch sein Gutes: ein ehrlicher und ernst zu nehmender Hinweis auf die Qualität des Essens. Wer nicht am vermeintlichen Auslassungszeichen verzweifelnd das Weite sucht, verreckt zu recht am ranzigen Bratfett.
Der Unmut der Person sollte sich in diesem Kommentar aber noch steigern, da er in „Joseph und seine Brüder“ Thomas Mann des Öfteren beim „Vergewaltigen der deutschen Sprache“ ertappte und dann zu folgendem Schluss kam:
Wir fragen uns, ob der Herr Mann sich für seine Vertreibung aus dem Vaterland rächen wollte oder ob vielleicht nur der Verlag bei der Korrektur gespart und die Aufgabe einem Praktikanten der Sonderschule übertragen hat. [...] Bitte veröffentlichen Sie die Angelegenheit und veranlassen einen Volksentscheid mit dem Ziel, Thomas Mann den Nobelpreis für Literatur postum zu entziehen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Arbeit beleuchtet die Debatte um deutsche Rechtschreibnormen und das Fehlen von didaktischem Rüstzeug für Schüler, um Norm und Varianz kritisch zu reflektieren.
2. Der Apostroph im Deutschen: Es werden die vier Hauptfunktionen des Apostrophs (Auslassung, Suffixersatz, Grenzsignal, Abkürzung) sowie dessen historische Genese im Deutschen erläutert.
3. Norm und Varianz: Dieses Kapitel erörtert die Bedeutung der Sprachreflexion und des Sprachbewusstseins als notwendige Voraussetzungen für einen kritischen Umgang mit Rechtschreibnormen im Unterricht.
4. Der Apostroph in der öffentlichen Diskussion: Die oft emotional geführte öffentliche Debatte, insbesondere in Internetforen, wird analysiert und deren polemischer Charakter aufgezeigt.
5. Umgang mit der öffentlichen Diskussion im Unterricht: Der Autor schlägt vor, die mediale Diskussion als Anlass für Sprachkritik und zur kritischen Auseinandersetzung mit dem Duden-Regelwerk zu nutzen.
6. Fazit: Die Arbeit schließt mit der Forderung, den reflektierten Umgang mit Rechtschreibvarianten kontinuierlich in den Unterricht zu integrieren, anstatt nur starre Normen zu vermitteln.
7. Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten fachdidaktischen und linguistischen Quellen sowie der Internetressourcen.
Schlüsselwörter
Apostroph, Rechtschreibung, Sprachnorm, Varianz, Sprachreflexion, Sprachbewusstsein, Sprachkritik, Deutschunterricht, Deppenapostroph, Bastian Sick, Orthographie, Sprachdidaktik, Sprachwandel, Regelwerk, Mediale Debatte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit analysiert den didaktischen Umgang mit dem Apostroph im Deutschen, insbesondere im Kontext von Sprachnormen und öffentlicher Kritik.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themen umfassen die Funktionen des Apostrophs, die Geschichte der deutschen Rechtschreibung, die Rolle von Normbewusstsein und die Möglichkeiten der Sprachkritik im Unterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist aufzuzeigen, wie Lehrer durch die Thematisierung von Sprachvarianz Sprachreflexion fördern und Schüler zu einer kritischen Distanz gegenüber Sprachnormen befähigen können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse fachdidaktischer Konzepte und der Auswertung öffentlicher Sprachdiskurs-Beispiele.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil betrachtet die linguistischen Grundlagen des Apostrophs, die Bedeutung von Sprachnormen, die polemische Debatte in den Medien sowie didaktische Ansätze zur Integration dieser Themen in den Deutschunterricht.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wesentliche Begriffe sind Sprachreflexion, Norm, Varianz, Orthographie, Sprachkritik und Deutschdidaktik.
Warum wird der Begriff "Deppenapostroph" verwendet?
Der Begriff ist ein pejoratives Schlagwort aus der öffentlichen Debatte, das von der Arbeit aufgegriffen wird, um die Emotionalität und Polemik hinter der Apostroph-Kritik zu untersuchen.
Welche Rolle spielen Bastian Sicks Texte?
Sie dienen als Beispiel für populärwissenschaftliche Sprachkritik, die zwar einen guten Ausgangspunkt für den Unterricht bietet, jedoch kritisch auf ihre Genauigkeit hin geprüft werden muss.
- Arbeit zitieren
- Falk Hesse (Autor:in), 2014, Der Apostroph im Deutschen. Der Umgang mit Norm und Varianz, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/279469
