Bei der theoretische Einordnung der Fragestellung gilt es zunächst, die Fragestellung der Untersuchung theoretisch einzuordnen.
Unter dem Begriff des Selbstkonzepts wird das selbstbezogene Wissen verstanden. In der Forschung wird allerdings zwischen rein deklarativen Selbstwahrnehmungen und affektiven, eher emotionalen Komponenten unterschieden, welche als Folge des Selbstkonzepts aufzufassen sind. Diese sind daher begrifflich vom Selbstkonzept abzugrenzen und bilden Aspekte des Selbstwerts. Das schulische Selbstkonzept kann daher „[…] als die Gesamtheit der Gedanken über die eigenen Fähigkeiten in schulischen Leistungssituationen“ definiert werden. Die Entwicklung eines solchen selbstbezogenen Wissens erfolgt im Verlauf der Schulzeit, wodurch davon ausgegangen werden kann, dass das Selbstkonzept von J. weiterhin Veränderungen unterliegt.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorinformationen
1.1. Anonymisierte Personenbeschreibung
1.2. Erstgespräch
1.3. Fragestellung der Untersuchung
2. Theoretische Einordnung der Fragestellung
3. Untersuchungsbericht
3.1. Untersuchungsergebnisse BASIS-Math 4-8
3.1.1. Verhaltensbeobachtung
3.1.2. Ergebnistabellen
3.1.3. Interpretation der Ergebnisse
3.2. Untersuchungsergebnisse DISK-Gitter
3.2.1. Verhaltensbeobachtung
3.2.2. Ergebnisstabelle
3.2.3. Interpretation der Ergebnisse
4. Begründung der angewandten Methoden
5. Diskussion
6. Förderung
7. Reflexion aller Schritte der Fallarbeit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Fallarbeit zielt darauf ab, die mathematischen Defizite einer vierzehnjährigen Schülerin der achten Klasse zu untersuchen, um auf Basis einer fundierten diagnostischen Auswertung geeignete Fördermaßnahmen zu entwickeln und zu empfehlen.
- Anonymisierte Fallanalyse und Erstgespräch zur Exploration des Lernumfelds
- Theoretische Fundierung des schulischen Selbstkonzepts und der Motivationshaltung
- Diagnostische Untersuchung mathematischer Kompetenzen mittels des Tests BASIS-Math 4-8
- Erfassung des fachspezifischen Selbstkonzepts unter Einsatz des DISK-Gitters
- Ableitung von Handlungsempfehlungen zur Behebung basaler mathematischer Lernlücken
Auszug aus dem Buch
3.1.1. Verhaltensbeobachtung
Die Testung verlief ohne Störungen. Anfangs arbeitete die Probandin ruhig. Im Laufe des Tests konnte aber festgestellt werden, dass sie zunehmend unruhig wurde und ihre Motivation, den Test zu Ende zu führen, abnahm, da er sehr umfangreich sei. Weiterhin lag es daran, dass die Probandin auf einige Aufgaben keine Antwort geben konnte.
Außerdem machte sie die Anmerkung, dass sie seit der 7. Klasse im Mathematik-Unterricht in erster Linie mit dem Taschenrechner rechne und es ihr schwer fiele, Divisionsaufgaben zu lösen (ebd.). Obwohl sich hier bereits ein mathematisches Defizit herauskristallisiert, endete die Bearbeitungszeit für den Test unterhalb der angegebenen Höchstdauer. Die Testung begann um 17:10 Uhr und endete nach einer Bearbeitungszeit von 40 Minuten um 17:50 Uhr.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorinformationen: Dieses Kapitel stellt die anonymisierte Schülerin vor, erläutert den Kontext des Erstgesprächs und definiert die grundlegende Fragestellung der Untersuchung.
2. Theoretische Einordnung der Fragestellung: Hier wird der theoretische Rahmen zum Begriff des schulischen Selbstkonzepts sowie dessen Bezugsnormen im Kontext schulischer Leistungssituationen dargelegt.
3. Untersuchungsbericht: Dieses Kapitel dokumentiert die Durchführung, die Verhaltensbeobachtung sowie die Auswertung der beiden standardisierten Tests BASIS-Math 4-8 und DISK-Gitter.
4. Begründung der angewandten Methoden: Die Wahl der Testinstrumente wird methodisch begründet und hinsichtlich ihrer pädagogisch-psychologischen Gütekriterien und Einsatzmöglichkeiten reflektiert.
5. Diskussion: Die Ergebnisse werden im Hinblick auf die aufgestellten Hypothesen kritisch diskutiert, um die spezifische Motivationshaltung und das mathematische Verständnis der Schülerin zu bewerten.
6. Förderung: Auf Basis der Testergebnisse werden konkrete Fördermaßnahmen vorgeschlagen, um die identifizierten Defizite im Bereich der Grundschulmathematik gezielt zu reduzieren.
7. Reflexion aller Schritte der Fallarbeit: Der Autor reflektiert den gesamten Prozess der Fallarbeit, den eigenen Erkenntnisgewinn und bewertet die Eignung der gewählten methodischen Vorgehensweise.
Schlüsselwörter
Diagnostik, Fallarbeit, Mathematik, BASIS-Math 4-8, DISK-Gitter, Selbstkonzept, Lernmotivation, Förderung, Grundschulmathematik, Sekundarstufe I, Verhaltensbeobachtung, Schulleistung, Rechenschwäche, Beratungsansätze, Leistungsdefizite.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert eine pädagogische Fallstudie, in der die mathematischen Lernschwierigkeiten einer Schülerin der 8. Klasse untersucht werden.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Arbeit befasst sich schwerpunktmäßig mit der diagnostischen Erfassung von mathematischen Defiziten sowie der Analyse des schulischen Selbstkonzepts und der Motivationshaltung der Schülerin.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die Beantwortung der Frage, worin genau die mathematischen Defizite des Mädchens liegen, und daraus resultierend die Entwicklung von passgenauen Empfehlungen zur Leistungsverbesserung.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Untersuchung nutzt zur Datenerhebung standardisierte Paper-Pencil-Tests, konkret den BASIS-Math 4-8 zur Kompetenzmessung und das DISK-Gitter zur Erfassung des Selbstkonzepts, ergänzt durch ein qualitatives Erstgespräch.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung, den detaillierten Untersuchungsbericht inklusive der Testauswertung sowie die Diskussion der Ergebnisse im Kontext der aufgestellten Hypothesen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen zählen pädagogische Diagnostik, Leistungsförderung, Mathematikverständnis, Selbstkonzept und standardisierte Testverfahren.
Warum spielt der Taschenrechner in der Arbeit eine Rolle?
Die Schülerin nutzt laut eigener Aussage seit der 7. Klasse primär den Taschenrechner, was nach Einschätzung des Autors dazu geführt hat, dass sie grundlegende Rechenoperationen wie die Division kaum noch eigenständig beherrscht.
Wie bewertet der Autor die Rolle des Lehrers in diesem Fall?
Der Autor kritisiert die mangelnde Unterstützung durch die Fachlehrkraft, insbesondere im Hinblick auf häufige krankheitsbedingte Fehlzeiten und das Ausbleiben einer schülergerechten Vermittlung des Lernstoffs.
- Arbeit zitieren
- Tim Mittelstraß (Autor:in), 2013, Dokumentation einer Fallarbeit unter Einsatz der standardisierten Tests DISK-Gitter und BASIS-Math 4-8, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/279172
