Bücher nehmen eine große Bedeutung in der Welt von Kindern ein. Geschichten werden von den Eltern, nahen Bekannten und im Kindergarten erzählt, vorgelesen und angesehen. Somit verfügen viele Kinder schon über ein großes Repertoire, wenn sie in die Schule kommen. Bilderbücher spielen anfangs eine große Rolle, mit ihnen wurden die Kinder meist zur Literatur gebracht. In Bilderbüchern finden sich alle Themen wieder, die zur Kindheit gehören. Bei der Leseentwicklung vollzieht sich ein wichtiger Prozess, oftmals sehen sich die Kinder die Bilder nur an, erst dann gelangen sie von den einzelnen Bildern zu den Bildfolgen. 1 Möglichkeiten zum Umgang mit Bilderbüchern gibt es ausreichend. Ich wählte drei dieser Möglichkeiten und plante eine Unterrichtseinheit, die ich vom 08. November bis zum 20. Dezember in einer Kombi Klasse 1 und 2 in der Grundschule in G. durchführte.
Während der Durchführung dieser Unterrichtseinheit stand die Frage, inwiefern projektorientiertes Arbeiten in einer jahrgangsgemischten Klasse möglich ist, im Vordergrund.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Persönliche Motivation
3 Bedingungsanalyse
3.1 Zusammensetzung und soziales Klima
3.2 Arbeitsverhalten
4 Sachanalyse
4.1 Bilderbuch „Froggy gets dressed“
4.2 Projektorientierter Unterricht
4.3 Vielfältige Umsetzungsmöglichkeiten eines Bilderbuches
5 Didaktische Analyse
5.1 Auswahl des Themas vor dem Hintergrund der Lerngruppe
5.2 Lernvoraussetzungen der Schüler
5.3 Planung der Unterrichtseinheit
5.3.1 Vorausgehende Planung
5.3.2 Auswahl der Umsetzungsmöglichkeiten
5.4 Projektbezug
5.5 Bezug zum Bildungsplan
6 Ziele der Unterrichtseinheit
7 Methodische Analyse
8 Reflexion zu der Unterrichtseinheit
8.1 Planung und Verlauf
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit dokumentiert eine Unterrichtseinheit im Fach Englisch für eine Kombiklasse der Stufen 1 und 2, wobei der Fokus auf der projektorientierten Arbeit mit dem Bilderbuch „Froggy gets dressed“ liegt. Das primäre Ziel ist es zu untersuchen, inwiefern ein solcher projektorientierter Ansatz in einer jahrgangsgemischten Lerngruppe erfolgreich umsetzbar ist, um die sprachlichen Kompetenzen und die Motivation der Kinder zu fördern.
- Einsatz von Bilderbüchern als Impulsgeber im frühen Fremdsprachenunterricht
- Methodische Gestaltung von projektorientiertem Unterricht in der Grundschule
- Binnendifferenzierung in jahrgangsgemischten Lerngruppen
- Handlungs- und produktionsorientierte Umsetzungsmöglichkeiten (Rollenspiel, Geräuschgeschichte, Buchgestaltung)
- Einbindung von Eltern zur Unterstützung der Lernprozesse
Auszug aus dem Buch
4.1 Bilderbuch „Froggy gets dressed“
Das Bilderbuch „Froggy gets dressed“ von Jonathan London erschien erstmals 1992 in Amerika. Es wurde illustriert von Frank Remkiewicz. Die Geschichte handelt von einem kleinen Frosch namens Froggy. Er und seine Eltern liegen im Winterschlaf. Zwischenzeitlich wacht Froggy jedoch auf. Als er sieht, dass es schneit, gibt es für ihn keinen Halt mehr. Entgegen der Aufforderung der Mutter weiterzuschlafen, zieht er sich schnell an, um draußen im Schnee zu spielen. Allerdings vergisst er dabei in der Eile immer wieder ein wichtiges Kleidungsstück. Seine Mutter ruft ihn mehrmals zurück ins Haus, damit er das fehlende Teil anzieht. Abgesehen von der Blamage, sogar die Unterwäsche vergessen zu haben, strengt ihn das ständige An- und Auskleiden so an, dass er es am Ende vorzieht, wieder in sein Bett zu gehen und den Winterschlaf fortzusetzen.
Londons Bildergeschichte lässt durch alleiniges Betrachten der Bilder eine Erschließung des Inhaltes zu. Womit das visual literacy geschult wird. Auch bietet sich das Buch sehr gut für den Gebrauch im frühen Fremdsprachenunterricht an, da sich der Wortschatz in diesem Bilderbuch lediglich auf ein Thema, die Kleidungsstücke, konzentriert. Zudem beinhaltet das Buch häufig chunks of language, das heißt zusammenhängende Äußerungen, wie zum Beispiel „puts on..../takes off...“. Diese Äußerungen machen die Geschichte eingängig und animieren die Kinder zum Imitieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung erläutert die Bedeutung von Bilderbüchern für die kindliche Entwicklung und stellt die zentrale Forschungsfrage zur Umsetzbarkeit projektorientierter Arbeit in einer jahrgangsgemischten Grundschulklasse dar.
2 Persönliche Motivation: Der Abschnitt begründet die Wahl des Themas durch die beobachtete Bedeutung von Lesesozialisation und den Wunsch, Kindern den Zugang zur englischen Sprache spielerisch zu ermöglichen.
3 Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel analysiert die Zusammensetzung, das soziale Klima und das spezifische Arbeitsverhalten der jahrgangsübergreifenden Kombiklasse B.
4 Sachanalyse: Hier erfolgt eine fachliche Einordnung des Bilderbuches „Froggy gets dressed“ sowie eine Definition der Merkmale projektorientierten Unterrichts.
5 Didaktische Analyse: Dieses Kapitel beschreibt die Auswahl des Themas, die Lernvoraussetzungen der Schüler, die konkrete Planung der Einheit sowie den Bezug zum geltenden Bildungsplan.
6 Ziele der Unterrichtseinheit: Die Zielformulierung konzentriert sich auf die Verbesserung der Sprachfähigkeit und die Erweiterung des Wortschatzes unter Berücksichtigung fachlicher, methodischer und sozialer Kompetenzen.
7 Methodische Analyse: Der Autor reflektiert die 14-stündige Unterrichtseinheit und stellt die methodische Umsetzung der verschiedenen Phasen und Gruppenarbeiten tabellarisch dar.
8 Reflexion zu der Unterrichtseinheit: Zum Abschluss reflektiert die Arbeit den Planungsprozess und den tatsächlichen Verlauf, inklusive der Einbindung der Eltern und der Erfahrungen mit dem projektorientierten Unterricht.
Schlüsselwörter
Englischunterricht, Grundschule, Kombiklasse, Bilderbuch, Froggy gets dressed, Projektorientierter Unterricht, Sprachlernkompetenz, Wortschatz, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht, Rollenspiel, Geräuschgeschichte, Lesesozialisation, Binnendifferenzierung, Jahrgangsgemischte Klasse, Lehrerrolle
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit?
Die Arbeit dokumentiert eine Unterrichtseinheit im Fach Englisch, in der die Möglichkeiten des Einsatzes von Bilderbüchern in einer jahrgangsgemischten Grundschulklasse untersucht werden.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Verbindung von Literaturunterricht im Englischen mit handlungsorientierten Methoden wie Rollenspielen, der Gestaltung eigener Bücher und der Aufnahme von Geräuschgeschichten.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erforschung der Frage, inwiefern projektorientiertes Arbeiten in einer jahrgangsgemischten Klasse (1+2) im Fremdsprachenunterricht möglich und motivierend ist.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt die Methode der pädagogischen Dokumentation und Reflexion, bei der die Planung, Durchführung und Auswertung einer 14-stündigen Unterrichtseinheit wissenschaftlich fundiert analysiert wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungs- und Sachanalyse, eine detaillierte didaktische und methodische Analyse der Unterrichtsplanung sowie die Darstellung des konkreten Projektverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Projektorientierter Unterricht, Englisch in der Grundschule, Bilderbuchdidaktik, Binnendifferenzierung und schülerorientiertes Lernen.
Warum wurde das Bilderbuch „Froggy gets dressed“ ausgewählt?
Das Buch wurde gewählt, weil es altersgemäß, bunt illustriert und inhaltlich auf ein klares Thema (Kleidung) fokussiert ist, was sich hervorragend für den frühen Fremdsprachenunterricht eignet.
Welche Rolle spielten die Eltern bei diesem Projekt?
Die Eltern wurden frühzeitig eingebunden, um die Schüler bei der Vorbereitung, wie etwa dem Verfassen von Zusammenfassungen oder dem Auswendiglernen von Texten, zu Hause zu unterstützen.
- Arbeit zitieren
- Natalija Hoffmann (Autor:in), 2011, Vielfältige Umsetzungsmöglichkeiten eines Bilderbuches mit einer Kombi-Klasse 1+2 im Fach Englisch, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/278674
