Diese Arbeit setzt sich mit der Didaktik der Literatur im Daf-Unterricht auseinander. Sie ist mit dem Beruf des Autors als Daf-Lehrer in Kamerun sehr eng verbunden. Nach einer Umfrage wurde festgestellt, dass die meisten Kameruner Daf-Lehrer sich für literarische Texte im Deutschunterricht weniger interessieren. Die Arbeit zielt also darauf ab, die verschiedenen Gründe herauszufinden, warum literarische Texte im Kameruner DaF-Unterricht keine große Bedeutung haben und einen kleinen Beitrag zur Behandlung dieser Texte im Deutschunterricht beizubringen. Mit Beispiel einiger Texte aus dem Lehrwerk Ihr und wir Band 4 wird gezeigt, wie man die Schüler in die Lage versetzen kann, die Analyse und Interpretation literarischer Texte zu leisten und davon ausgehen, die Fertigkeiten Schreiben, Sprechen und Übersetzen zu entwickeln.
Inhaltsverzeichnis
0. EINLEITUNG
0.1. Zum Gegenstand der Untersuchung
0.2. Zum Forschungsstand über die Literaturdidaktik im DaF-Unterricht
0.3. Zur Forschungsproblematik
0.4. Ziel der Arbeit
0.5. Zum Arbeitskorpus
0.6. Vorgehensweise
0.7. Aufbau der Arbeit.
ERSTER TEIL : THEORETISCHE ÜBERLEGUNGEN ÜBER DIE STELLUNG UND DIE ROLLE DER LITERATUR IM DaF-UNTERRICHT.
KAPITEL 1: ENTSTEHUNG UND LEGITIMIERUNG DER LITERATUR IM DAF UNTERRICHT.
1.1. Geschichtlicher Überblick über die Einbeziehung der Literatur in den Unterricht Deutsch als Muttersprache.
1.2. Der Einsatz der Literatur im Unterricht Deutsch als Fremdsprache
1.2.1. Literaturbezogene Methoden des DaF-Unterrichts.
1.2.1.1. Die Grammatikübersetzungsmethode
1.2.1.2. Die direkte Methode.
1.2.2. Ansätze des DaF-Unterrichts
1.2.2.1. Der pragmatisch-kommunikative Ansatz
1.2.2.2. Der pädagogische Ansatz.
1.2.2.3. Der interkulturelle Ansatz
1.2.2.4. Der hermeneutische Ansatz.
KAPITEL 2: FUNKTION DER TEXTE IM SPRACHLERNEN.
2.1. Der Text als Lern – und Lehrgegenstand der DaF-Didaktik.
2.2. Besonderheiten des literarischen Textes in der Sprachdidaktik
2.3. Die geschriebene und die gesprochene Sprache.
2.3.1. Der abhängigkeitstheoretische Ansatz.
2.3.2. Der autonomietheoretische Ansatz
2.3.3. Der relativierende Ansatz.
2.4. Die Literatur als geschriebene Sprache.
2.5. Zwischenbilanz
ZWEITER TEIL: DARSTELLUNG DES LEHRWERKES IHR UND WIR
KAPITEL 3: ZUR KONZEPTION DES LEHRWERKS IHR UND WIR.
3.1. Die Autoren.
3.2. Die verschiedenen Bände des Lehrwerkes
3.3. Die Zielsetzungen des Lehrwerkes.
3.4. Die verschiedenen Bestandteile des Lehrwerks und deren Ziele.
KAPITEL 4: KLASSIFIKATION DER TEXTE IM LEHRWERK IHR UND WIR.
4.1. Die verschiedenen Textsorten im Lehrwerk IHR UND WIR BAND I
4.1.1. Die literarischen Texte im Lehrwerk IHR UND WIR BAND I
4.1.2. Die nichtliterarischen Texte im Lehrwerk IHR UND WIR BAND I
4.2. Die verschiedenen Textsorten im Lehrwerk IHR UND WIR BAND II
4.2.1. Die literarischen Texte im Lehrwerk IHR UND WIR BAND II
4.2.2. Die nichtliterarischen Texte im IHR UND WIR BAND II
4.3. Die verschiedenen Textsorten im Lehrwerk IHR UND WIR BAND III
4.3.1 Die literarischen Texte in IHR UND WIR BAND III
4.3.2. Die nichtliterarischen Texte im Lehrwerk IHR UND WIR BAND III
4.4. Die verschiedenen Textsorten im Lehrwerk IHR UND WIR BAND IV
4.4.1. Die literarischen Texte im Lehrwerk IHR UND WIR IV
4.4.2. Die nichtliterarischen Texte im Lehrwerk IHR UND WIR BAND IV
4.5. Zwischenbilanz.
DRITTER TEIL: EMPIRISCHE FORSCHUNG.
KAPITEL 5: ZUR BEDEUTUNG UND RECHTFERTIGUNG EINER EMPIRISCHEN FORSCHUNG
5.1. Zur Bedeutung einer empirischen Forschung.
5.1.1.Zum Begriff empirische Forschung.
5.1.1.1. Definition
5.1.1.2. Die verschiedenen Verfahren einer empirischen Forschung.
5.2. Zur Wahl einer Verfahrensweise.
5.3. Zur Rechtfertigung der empirischen Forschung.
KAPITEL 6. ZIELSETZUNG, PRÄSENTATION UND DURCHFÜHRUNG DES FRAGEBOGENS.
6.1. Zu den Zielsetzungen des Fragenbogens.
6.2. Zur Präsentation des Fragebogens
6.2.1. Zur Strukturierung des Fragebogens.
6.2.2. Zur Vorbereitung des Fragebogens.
6.3. Zur Durchführung des Fragebogens
6.3.1. Zur Auswahl und Umfang der Stichprobe.
6.3.2. Zur Zeitspanne der empirischen Forschung.
KAPITEL 7: DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN FORSCHUNG.
7.1. Zu den Arbeitshypothesen.
7.2. Die Ergebnisse.
KAPITEL 8: AUSEINANDERSETZUNGEN MIT DEN ERGEBNISSEN DER EMPIRISCHEN FORSCHUNG.
8.1. Vorgehensweise.
8.2. Zu den allgemeinen Informationen.
8.3. Stellungnahme der Befragten bezüglich einiger Fertigkeiten.
8.4. Stellungnahme zu den literarischen Texten im Lehrwerk
8.5. Zwischenbilanz
VIERTER TEIL: VORSCHLAG VON BEHANDLUNG LITERARISCHER TEXTE IM KAMERUNER DaF-UNTERRICHT.
KAPITEL 9. ZUR STELLUNG DER LITERATUR IM LEHRPLAN DES KAMERUNER DAF-UNTERRICHTS
9.1. Zur Definition und Rolle des Lehrplans
9.1.1. Zur Definition
9.1.2. Zur Rolle des Lehrplans.
9.2. Die Literatur im Lehrplan des Kameruner DaF-Unterrichts.
9.3. Vorschlag der Didaktik literarischer Texte im Lehrerhandbuch des Lehrwerks Ihr und Wir
KAPITEL 10. STRATEGIEN ZUR ERSCHLIESSUNG LITERARISCHER TEXTE
10.1. Methoden der Literaturwissenschaft
10.1.1. Der Strukturalismus.
10.1.2. Der Positivismus.
10.1.3. Die geistesgeschichtliche Methode
10.1.4. Die marxistische Methode
10.1.5. Die phänomenologische Methode
10.1.6. Die soziologischen Methoden
10.1.7. Statistische Methoden.
10.1.8. Morphologische Methode.
10.1.9. Existentielle Methode.
10.1.10. Georges Moulinié und die Behandlung literarischer Texte
10.1.11. Fragestrukturen für den Literaturunterricht
KAPITEL 11. BEISPIEL VON BEHANDLUNG EINIGER LITERARISCHER TEXTE.
Verfahrensweise
11.2. Mein Bruder hat grüne Haare (Seite 10)
11.2.1. Bestimmung der Lernziele
11.2.2. Zur Autorin und zum Text.
11.2.3. Lernaktivitäten
11.3. Der Regenwald wird zerstört (Seite 94)
11.3.1. Bestimmung der Lernziele.
11.3.2. Zum Autor und zum Text
11.3.3. Lernaktivitäten
11.4. Die Geschichte von den schwarzen Buben
11.4.1. Bestimmung der Lernziele.
11.4.2. Zum Autor und zum Text
11.4.3.Lernaktivitäten
11.5.2. Zum Text:
11.5.3. Lernaktivitäten
11.6. Zwischenbilanz
ABSCHLIESSENDE BEMERKUNGEN
LITERATURVERZEICHNIS
ANHANG
FRAGEBOGEN FÜR LEHRER
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die aktuelle Situation und den Stellenwert der Literaturdidaktik im Kameruner Deutsch als Fremdsprache (DaF)-Unterricht. Ziel ist es, herauszufinden, warum literarische Texte in der Praxis häufig vernachlässigt werden, und auf Basis einer empirischen Analyse neue, didaktisch fundierte Methoden für die Behandlung literarischer Texte zu entwickeln, die über die bloße Lektüre hinausgehen und gezielt sprachliche sowie interpretative Kompetenzen der Schüler fördern.
- Analyse des Stellenwerts der Literatur im kamerunischen DaF-Lehrplan und in Lehrwerken.
- Empirische Untersuchung der Einstellung und Praxis von Deutschlehrern in Jaunde.
- Methodische Ansätze der Literaturwissenschaft und deren Anwendung im Unterricht.
- Konkrete didaktische Vorschläge für die Arbeit mit literarischen Texten aus dem Lehrwerk "Ihr und Wir".
Auszug aus dem Buch
Mein Bruder hat grüne Haare
In diesem Text handelt es sich um einen Jungen namens Johannes, der sich eine Haarsträhne grün färben lässt und schmiert die restlichen Haare mit Baby-Öl ein. Damit setzt er sich an den Kaffeetisch und behauptet, er sei ein Punk. Die anderen Mitglieder der Familie finden das nicht normal und regen sich auf. Der Text beschreibt vor allem das Verhalten seiner Tante Vera, die sich am schrecklichsten ärgert. Durch den Streit zwischen Johannes und seiner Tante thematisiert diesen Text den Generationenkonflikt.
11.2.3. Lernaktivitäten
Bildinterpretation
Der Text geht mit einem Bild einher. Vor der Lektüre des Textes fordert der Lehrer die Schüler auf, dieses Bild zu interpretieren. Diese Aufgabe kann mit einigen Fragen begleitet werden, zum Beispiel: wie sieht diese Person aus? Ist sie ein Mädchen oder ein Junger? Welche Farbe hat ihre Haare? Warum?).
Diese Bildinterpretation erlaubt den Schülern, eine Idee über das, was den Text behandelt, zu haben.
Lektüre des Textes
Die erste Lektüre des Textes kann mit folgenden Fragen begleitet werden:
Zusammenfassung der Kapitel
0. EINLEITUNG: Die Einleitung begründet die Wahl des Themas durch die persönlichen Erfahrungen des Autors als Deutschlehrer in Kamerun und definiert die Zielsetzung, literarische Texte im DaF-Unterricht aufzuwerten.
KAPITEL 1: ENTSTEHUNG UND LEGITIMIERUNG DER LITERATUR IM DAF UNTERRICHT.: Dieses Kapitel gibt einen geschichtlichen Überblick über die Entwicklung der Literaturdidaktik, von den Anfängen im Muttersprachenunterricht bis hin zu modernen Ansätzen wie dem pragmatisch-kommunikativen, interkulturellen und hermeneutischen Ansatz.
KAPITEL 2: FUNKTION DER TEXTE IM SPRACHLERNEN.: Hier wird die Rolle des Textes als Lerngegenstand beleuchtet, wobei zwischen gesprochener und geschriebener Sprache differenziert wird, um die spezifische Eignung literarischer Texte für den Spracherwerb herauszuarbeiten.
KAPITEL 3: ZUR KONZEPTION DES LEHRWERKS IHR UND WIR.: Das Lehrwerk „Ihr und Wir“ wird als pädagogisches Instrument vorgestellt, einschließlich der Zielsetzungen, der beteiligten Autoren und der Strukturierung der verschiedenen Lehrwerksbände.
KAPITEL 4: KLASSIFIKATION DER TEXTE IM LEHRWERK IHR UND WIR.: In diesem Kapitel erfolgt eine detaillierte quantitative und qualitative Analyse der literarischen sowie nicht-literarischen Texte in den vier Bänden des Lehrwerkes.
KAPITEL 5: ZUR BEDEUTUNG UND RECHTFERTIGUNG EINER EMPIRISCHEN FORSCHUNG: Dieser Teil definiert die methodischen Grundlagen einer empirischen Feldstudie und begründet, warum die Beobachtung und Befragung von Lehrern notwendig ist, um die Unterrichtspraxis zu evaluieren.
KAPITEL 6. ZIELSETZUNG, PRÄSENTATION UND DURCHFÜHRUNG DES FRAGEBOGENS.: Das Kapitel beschreibt die Entwicklung, Strukturierung und Durchführung der Lehrerbefragung, um Erkenntnisse über den Umgang mit literarischen Texten zu gewinnen.
KAPITEL 7: DARSTELLUNG DER ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN FORSCHUNG.: Hier werden die durch den Fragebogen erhobenen Daten präsentiert und die Arbeitshypothesen hinsichtlich der Lehrerpraxis reflektiert.
KAPITEL 8: AUSEINANDERSETZUNGEN MIT DEN ERGEBNISSEN DER EMPIRISCHEN FORSCHUNG.: Auf Basis der empirischen Daten wird eine kritische Analyse vorgenommen, die aufzeigt, dass Literatur im Unterricht oft unterrepräsentiert bleibt und Lehrer in ihrer Methodik oft unsicher sind.
KAPITEL 9. ZUR STELLUNG DER LITERATUR IM LEHRPLAN DES KAMERUNER DAF-UNTERRICHTS: Das Kapitel analysiert, inwiefern literarische Inhalte im offiziellen Lehrplan verankert sind und welche didaktischen Anforderungen sich daraus ergeben.
KAPITEL 10. STRATEGIEN ZUR ERSCHLIESSUNG LITERARISCHER TEXTE: Es werden verschiedene literaturwissenschaftliche Methoden vorgestellt, um Lehrern Strategien an die Hand zu geben, mit denen sie literarische Texte für den Unterricht fruchtbar machen können.
KAPITEL 11. BEISPIEL VON BEHANDLUNG EINIGER LITERARISCHER TEXTE.: Den Abschluss bildet eine praktische Anwendung, in der konkrete didaktische Entwürfe für vier ausgewählte literarische Texte aus dem Lehrwerk entwickelt und präsentiert werden.
Schlüsselwörter
Literaturdidaktik, DaF-Unterricht, Kamerun, Lehrwerk "Ihr und Wir", Textanalyse, Fremdsprachenunterricht, Literaturwissenschaft, Interpretation, Sprachfertigkeit, Interkultureller Ansatz, Hermeneutik, Empirische Forschung, Unterrichtsmethode, Leseverständnis, Schreibkompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert den Beitrag und die Behandlung literarischer Texte im DaF-Unterricht (Deutsch als Fremdsprache) in kamerunischen Gymnasien, basierend auf dem Lehrwerk "Ihr und Wir".
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Die zentralen Themen sind die theoretischen Grundlagen der Literaturdidaktik, die Analyse von Lehrwerkkonzeptionen, die empirische Erhebung der Unterrichtspraxis durch Lehrerbefragungen sowie methodische Vorschläge für die konkrete Textbehandlung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, die Gründe für die häufige Vernachlässigung literarischer Texte im kamerunischen Deutschunterricht zu identifizieren und konkrete methodische Hilfestellungen zu entwickeln, um diese Texte effektiver zur Sprachförderung einzusetzen.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Der Autor nutzt sowohl eine theoretische Literaturanalyse als auch eine empirische Untersuchung (Feldforschung) in zehn Gymnasien in Jaunde mittels eines Fragebogens, um die Praxis der Deutschlehrer zu bewerten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Darstellung der Literaturdidaktik, die Klassifikation von Textsorten im Lehrwerk "Ihr und Wir" sowie die Auswertung einer empirischen Studie, gefolgt von praktischen Unterrichtsvorschlägen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselbegriffe sind Literaturdidaktik, Kameruner DaF-Unterricht, Lehrwerkanalyse, Unterrichtsstrategien und Kompetenzentwicklung im Fremdsprachenunterricht.
Wie gehen die untersuchten Lehrkräfte mit den literarischen Inhalten um?
Die Studie zeigt, dass viele Lehrkräfte literarische Texte im Unterricht eher vernachlässigen oder sie wie Sachtexte behandeln, da ihnen oft das nötige methodische Wissen zur Literaturdidaktik fehlt.
Welchen Ansatz schlägt der Autor für die Literaturdidaktik vor?
Der Autor plädiert dafür, von rein informativen oder oberflächlichen Leseübungen abzurücken und stattdessen literaturwissenschaftliche Methoden (wie den Strukturalismus oder das Modell der didaktischen Analyse) zu nutzen, um die Schüler aktiv zur Interaktion mit dem Text anzuregen.
- Arbeit zitieren
- Augustin Joel Noumo (Autor:in), 2009, Der Beitrag der Literatur zum Kameruner Daf-Unterricht am Beispiel literarischer Texte aus dem Lehrwerk "Ihr und Wir", München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/275490
