"Teaching Grammar Creatively" is a workbook, written by Günter Gernegross et.al., for teachers concerning a new approach to teaching grammar as a second language. After describing their approach, there will be a closer look at the unit dealing with adjectives and adverbs to see how the theory looks like in practice. In the end, there will be a small summary in which there will be shown the positive and negative aspects of this teaching method.
Inhaltsverzeichnis
1. Introduction
2. Approach
3. Language Awareness Activities
4. Creative Grammar Practice
5. Theory in practice
6. Criticism
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den innovativen Ansatz des Arbeitsbuchs "Teaching Grammar Creatively" von Günter Gerngross et al., um zu bewerten, wie dieser lernerzentrierte und kreative Ansatz den herkömmlichen Grammatikunterricht ergänzen oder ersetzen kann.
- Analyse des lernerzentrierten Ansatzes "Awareness-raising"
- Struktur und Funktionsweise von "Language Awareness Activities"
- Methodik der "Creative Grammar Practice"
- Praktische Anwendung am Beispiel von Adjektiven und Adverbien
- Kritische Evaluation der Implementierung und Effizienz
Auszug aus dem Buch
3. Language Awareness Activities
The Language Awareness activities or lessons are divided into three sections called Discovery, Consolidation and Use. This model sounds like the traditional Presentation, Practice and Production method which is often used in schools today, but the authors explain the differences between both ideas. (Gernegross p.7 ff)
Because of the learner-led approach, the term Discovery is more appropriate than Presentation is as the learners are given data or are confronted with problems and then discover the according grammar themselves, instead of learning precisely what a teacher “presents” to them.
According to the author, Practice mainly involves the learners in repeating given structures without really realizing how the given structures work. This is where Consolidation uses another way. Instead of simply repeating things or having a speaking practice, students will be confronted with understanding tasks. “For example, students may be asked to read (or listen to) a series of sentences – some including structure X and some including structure Y – and to match these sentences with the appropriate picture.” (Gernegross p.7)
The last section is Use. Contrary to Production, Use means not only that learners produce something concerning the taught grammar, but develop a personalized use. This means students use the new learned item in a context that is important to them. According to the author, language is only memorable when it has been owned.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Introduction: Einleitung in das Thema des Arbeitsbuchs und Vorstellung des Ziels der Untersuchung.
2. Approach: Darstellung des theoretischen Rahmens, insbesondere der lernerzentrierten Methode des "Awareness-raising".
3. Language Awareness Activities: Erläuterung des Modells bestehend aus Discovery, Consolidation und Use als Alternative zum klassischen PPP-Modell.
4. Creative Grammar Practice: Beschreibung der vier Unterbereiche zur Förderung der Lernermotivation durch Kreativität.
5. Theory in practice: Konkrete Anwendung des Konzepts am Beispiel der grammatikalischen Einheit zu Adjektiven und Adverbien.
6. Criticism: Kritische Auseinandersetzung mit der praktischen Umsetzung und den Herausforderungen für Lehrkräfte.
Schlüsselwörter
Teaching Grammar Creatively, Sprachunterricht, Grammatik, Awareness-raising, Lernerzentrierung, Language Awareness, Creative Grammar Practice, Sprachdidaktik, Adjektive, Adverbien, Lehr-Lern-Methodik, Unterrichtspraxis, Fremdsprachenerwerb, Pädagogik, Sprachvermittlung
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert das Arbeitsbuch "Teaching Grammar Creatively" von Günter Gerngross und untersucht, wie ein kreativer, lernerzentrierter Ansatz die Grammatikvermittlung im Fremdsprachenunterricht verändern kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Arbeit konzentriert sich auf die theoretischen Grundlagen des "Awareness-raising", die Struktur der "Language Awareness Activities" sowie die praktische Umsetzung kreativer Grammatikübungen.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, den Nutzen und die Herausforderungen dieses innovativen didaktischen Ansatzes zu bewerten und kritisch zu hinterfragen, ob die Konzepte in der Schulpraxis erfolgreich umsetzbar sind.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine analytische Literatur- und Konzeptanalyse, ergänzt durch eine exemplarische Fallprüfung einer Unterrichtseinheit aus dem untersuchten Lehrwerk.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung des methodischen Ansatzes, die detaillierte Beschreibung der zwei Säulen des Buchs, die praktische Demonstration an einem Beispielkapitel sowie eine kritische Reflexion.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Sprachunterricht, Grammatik, Lernerzentrierung, Awareness-raising, Fremdsprachenerwerb und Unterrichtspraxis.
Wie unterscheidet sich "Discovery" von der klassischen "Presentation"?
Im Gegensatz zur klassischen Präsentation, bei der Regeln durch den Lehrer vorgegeben werden, müssen die Lernenden bei "Discovery" eigene Daten analysieren und grammatikalische Regeln selbst erschließen.
Welche Kritik äußert die Autorin an der Zeitplanung des Buchs?
Ein Kritikpunkt ist, dass die vorgeschlagenen Einheiten mit einer Dauer von etwa 50 Minuten für eine typische Unterrichtsstunde oft zu zeitintensiv bemessen sind.
- Quote paper
- Florian Biehl (Author), 2010, Rezension: "Teaching Grammar Creatively", Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/268310
