Der Entwurf ist nach aktuellen kompetenzorientierten Vorgaben im Rahmen einer Lernaufgabe innerhalb einer Examensreihe zum 2. Staatsexamen erstellt worden.
> Thema der Examenseinheit: Umgang mit Gedichten zur (Weiter-) Entwicklung des Leseverstehens durch handlungs- und produktionsorientierte Verfahren
Auszug aus der Sachanalyse:
Das Gedicht „Der Panther“ von Rainer Maria Rilke aus dem Jahre 1902 beschreibt einen Panther in Gefangenschaft und dessen zunehmende Selbstentfremdung. In dem Gedicht ist eine Progression von der äußeren Erscheinung hin zum inneren Sein zu erkennen. Das Gedicht beschreibt an sich die Ermüdung und Niedergeschlagenheit des anmutigen und grazilen Tieres durch die Gefangenschaft. Beim Übertragen der Situation des Panthers auf den Menschen lassen sich jedoch Parallelen feststellen: Durch die vielen alltäglichen Zwänge, die dem Menschen durch die Gesellschaft oder durch die eigenen Interessen auferlegt sind, kann auch er in eine solche Situation geraten. Im Gegensatz zu dem Tier kann sich der Mensch meist selbst daraus befreien. Das Gedicht, das auf den ersten Blick als reine Beschreibung des Tieres wirkt,.....
Inhaltsverzeichnis
1. Lerngruppenanalyse
2. Sachanalytische Überlegungen
3. Didaktisch-methodische Analyse
4. Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe
5. Verlaufsplan
6. Angestrebter Kompetenzaufbau
7. Literatur- und Quellenverzeichnis
8. Anhang
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Unterrichtseinheit ist die Förderung des Leseverstehens durch handlungs- und produktionsorientierte Verfahren, wobei das Gedicht „Der Panther“ von R.M. Rilke als zentrales Objekt zur inhaltlichen Erschließung und Problematisierung dient. Die zentrale Forschungsfrage bzw. didaktische Intention ist dabei, wie durch einen Perspektivenwechsel (Einfühlung in das Tier) und einen Transfer in die Alltagswelt eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Lyrik erreicht werden kann.
- Handlungs- und produktionsorientierte Erschließung von Lyrik
- Differenzierte Analyse von Rilkes „Der Panther“
- Einsatz der Methode des „Lerntempoduetts“ zur Binnendifferenzierung
- Transfer der zentralen Thematik (Gefangensein vs. Freiheit) in die Lebenswelt der Schüler
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalytische Überlegungen
Das Gedicht „Der Panther“ von Rainer Maria Rilke aus dem Jahre 1902 beschreibt einen Panther in Gefangenschaft und dessen zunehmende Selbstentfremdung. In dem Gedicht ist eine Progression von der äußeren Erscheinung hin zum inneren Sein zu erkennen. Das Gedicht beschreibt an sich die Ermüdung und Niedergeschlagenheit des anmutigen und grazilen Tieres durch die Gefangenschaft. Beim Übertragen der Situation des Panthers auf den Menschen lassen sich jedoch Parallelen feststellen: Durch die vielen alltäglichen Zwänge, die dem Menschen durch die Gesellschaft oder durch die eigenen Interessen auferlegt sind, kann auch er in eine solche Situation geraten. Im Gegensatz zu dem Tier kann sich der Mensch meist selbst daraus befreien. Das Gedicht, das auf den ersten Blick als reine Beschreibung des Tieres wirkt, kann im Weiteren als Appell an die Menschen gelten, sich nicht zu sehr von fortwährenden Zwängen gefangen nehmen zu lassen, da ihnen sonst – ebenso wie dem Panther - eine innere Leere droht.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Lerngruppenanalyse: In diesem Kapitel wird die heterogene Zusammensetzung der Klasse 7d sowie deren Lernvoraussetzungen, Leistungsvermögen und soziales Verhalten detailliert evaluiert.
2. Sachanalytische Überlegungen: Hier wird der Inhalt des Gedichts „Der Panther“ analysiert und die Problematik von Gefangenschaft und Selbstentfremdung als zentrales Motiv herausgearbeitet.
3. Didaktisch-methodische Analyse: Dieser Teil begründet die Auswahl des Gedichts und erläutert die methodischen Schritte für den Zugang zur Lyrik durch die Lebenswelt der Schüler.
4. Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel verortet die Unterrichtsstunde in den Gesamtzusammenhang der Einheit und verdeutlicht den Lernaufbau von einfachen bis zu komplexen Aufgaben.
5. Verlaufsplan: Der Abschnitt stellt den zeitlichen und methodischen Ablauf der Unterrichtsstunde tabellarisch dar.
6. Angestrebter Kompetenzaufbau: Hier werden die durch die Stunde geförderten fachlichen und überfachlichen Kompetenzen sowie deren Indikatoren spezifiziert.
7. Literatur- und Quellenverzeichnis: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen Literatur, Richtlinien und Online-Quellen.
8. Anhang: Zusammenstellung der Arbeitsmaterialien wie Kriterienkataloge, Hilfewörter und Abbildungen.
Schlüsselwörter
Rainer Maria Rilke, Der Panther, Lyrik, Leseverständnis, handlungsorientierter Unterricht, produktionsorientierter Unterricht, Lerntempoduett, Perspektivenwechsel, Gefangenschaft, Selbstentfremdung, Unterrichtsentwurf, Deutschunterricht, Binnendifferenzierung, Sekundarstufe I, Kompetenzaufbau
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Unterrichtsentwurf grundlegend?
Der Entwurf beschreibt die Planung einer Unterrichtsstunde zum Gedicht „Der Panther“ von R.M. Rilke für eine 7. Klasse, um den Schülern einen Zugang zu Lyrik zu erleichtern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die zentralen Felder sind die methodische Vermittlung von Lyrik, die Arbeit mit handlungsorientierten Schreibaufgaben sowie der gezielte Transfer von literarischen Motiven auf die Lebenswelt der Lernenden.
Welches Ziel verfolgt die Lehrperson mit der Stunde?
Primäres Ziel ist es, durch kreative Verfahren wie das Verfassen eines Monologs die inhaltliche Tiefe des Gedichts zu erfassen und die Schüler für die Problematik des Gefangenseins zu sensibilisieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Es wird das handlungs- und produktionsorientierte Verfahren angewandt, ergänzt durch die Methode des „Lerntempoduetts“ zur individuellen Differenzierung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Lerngruppenanalyse, die sachanalytische Aufarbeitung des Gedichtinhalts und eine ausführliche didaktisch-methodische Begründung des gewählten Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Lyrik, Lerntempoduett, Perspektivenwechsel, Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht sowie Rilkes „Der Panther“.
Warum wurde die Methode des „Lerntempoduetts“ gewählt?
Diese Methode wurde gewählt, damit jeder Schüler im eigenen Tempo arbeiten kann und die organisatorische Herausforderung von Gruppen- oder Partnerzuteilungen entfällt.
Wie gehen die Schüler mit der „Gedichtsprache“ um?
Die Schüler sollen die „Gedichtsprache“ in ihre eigene Alltagssprache „übersetzen“, um das Verständnis für den Text zu vertiefen.
Was ist das Ziel des Perspektivenwechsels im Monolog?
Durch das Hineinschlüpfen in die Rolle des Panthers sollen die Schüler die Gefühle des Tieres und die erlebte Ausweglosigkeit nachempfinden.
Wie wird der Transfer in den Alltag sichergestellt?
Durch die Hausaufgabe, in der die Schüler konkrete Situationen aus ihrem Leben beschreiben müssen, in denen sie sich wie der Panther fühlen, wird die Verbindung zur eigenen Lebenswelt hergestellt.
- Arbeit zitieren
- A. Sauer (Autor:in), 2013, Unterrichtsstunde zu Rilkes "Panther", München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/263370
