Das Seminar „Gegenwartsliteratur im Unterricht“ unter der Leitung von Regina Hofmann war in das Modul „Europäischer Realismus im europäischen Kontext“ eingebettet und fand im Wintersemester 2009/2010 statt. Dieses Seminar hatte neben der Erarbeitung verschiedener Gegenwartslektüren einen didaktischen Schwerpunkt. Die einmal wöchentlich stattfindenden Seminarsitzungen dauerten neunzig Minuten und umfassten zwischen dreißig und fünfunddreißig Teilnehmer. Diese setzten sich zusammen aus Bachelor-Studierenden und Lehramtsstudierenden für Gymnasium, Haupt- und Realschule und Förderschule.
Am Anfang des Seminars standen Kriterien zur Beurteilung von Gegenwartsliteratur, später didaktisch-methodische Aspekte zur Gegenwartsliteratur im Fokus der Sitzungen. Diese Einheit, die fünf Sitzungen umfasste, wurde von Frau Hofmann geleitet. Die genannten Thematiken wurden am Beispiel des Erzählbandes „Zweier ohne“ von Dirk Kurbjuweit erarbeitet. Im Anschluss daran fanden Präsentationen der Seminarteilnehmer in Form von Unterrichtsstunden statt. Ziel dieser Präsentation war die Vorstellung und gemeinsame Erarbeitung einer Gegenwartslektüre.
Die allgemeine Beteiligung und Mitarbeit der Teilnehmerinnen und Teilnehmer war sehr engagiert und motiviert. Durch die Diskussionsfreudigkeit, Kreativität und Spontaneität aller Teilnehmenden waren produktive Gruppenarbeitsphasen sowie erkenntnisreiche und informative Diskussionen möglich. Allein in den Stunden vor den Weihnachtsferien und den Semesterferien war die Mitarbeit der Seminarteilnehmer etwas zäh.
Die Größe des Seminarraums war für eine solch große Anzahl an Studierenden bedeutend zu klein, was Gruppen- und Stationsarbeiten erheblich erschwerte. Dadurch mussten manche Arbeitsphasen auf den Flur verlagert werden. Eine umfangreiche Mediennutzung war in diesem Raum gewährleistet, da ein festinstallierte Beamer, ein Overhead-Projektor und zwei Tafeln vorhanden waren.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
2. Sachanalyse
3. Methodische Überlegungen
4. Reflexion
5. Literaturangaben
Zielsetzung & Themen
Diese Unterrichtsausarbeitung zielt darauf ab, den Erzählband „Idioten. Fünf Märchen“ von Jakob Arjouni im Rahmen einer Seminargestaltung zu analysieren, didaktisch aufzubereiten und den Verlauf der Unterrichtseinheit kritisch zu reflektieren.
- Analyse der Gattungszugehörigkeit von Arjounis „Idioten“ (Epik vs. Märchen).
- Untersuchung des inhaltlichen Aspekts der „Idiotie“ im zwischenmenschlichen Bereich und im unternehmerischen Kontext.
- Didaktisch-methodische Konzeption des Seminars (Einstiegs- und Arbeitsphasen).
- Reflexion der Unterrichtseinheit inklusive Feedbackauswertung der Teilnehmer.
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Im Mai 2004 wurde der Erzählband „Idioten. Fünf Märchen“ von Jakob Arjouni veröffentlicht und stand danach mehrere Monate auf den deutschen Bestsellerlisten. Der Erzählband enthält fünf Erzählungen, die jeweils unabhängig voneinander aneinandergereiht sind. Inhaltlich knüpfen sie weder aneinander an, noch nehmen sie Bezug aufeinander. Allein durch den Auftritt einer Fee ähneln sie sich.
Im Folgenden wird die erste Erzählung des Erzählbandes, „Idioten“, genauer analysiert. Der Schwerpunkt dieser Analyse liegt einerseits auf dem formalen Teil mit der Fragestellung, ob die Erzählung, wie im Nebentitel deklariert, tatsächlich zu der Gattung Epik gehört. Dabei ist der Begriff des Märchens von zentraler Rolle. Andererseits rückt im zweiten Teil der Analyse der Inhalt mit dem Aspekt der Idiotie in den Fokus der Betrachtung.
Anhand des Märchens „Dornröschen“ von den Gebrüdern Grimm kann man einige wichtige und elementare Merkmale eines Märchens herausarbeiten. Gleich am Anfang des Märchens ist der Prosastil des Erzählers unverkennbar. Hervorstechend ist der an der Alltagssprache angelehnte Sprachstil sowohl des Erzählers als auch der Figuren. Exemplarisch ist hier der erste Satz des Märchens „Dornröschen“ zu nennen: „Vor Zeiten war ein König und eine Königin, die sprachen jeden Tag ‚ach, wenn wir doch ein Kind hätten!‛ und kriegten immer keins.“ Außerdem ist das Element der wunderbaren Begebenheit in Form der dreizehn Feen erkennbar. Diese Figuren besitzen besondere Fähigkeiten wie das Verzaubern und treten dementsprechend auch niemals in der Realität auf.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Beschreibt die Rahmenbedingungen des Seminars, die Teilnehmerzusammensetzung, die räumlichen Gegebenheiten und das allgemeine Mitwirkungsengagement der Studierenden.
2. Sachanalyse: Analysiert den Erzählband in Bezug auf die Gattungsfrage „Märchen oder epische Erzählung“ und untersucht das zentrale Thema der „Idiotie“ bei den verschiedenen Charakteren sowie der Firma.
3. Methodische Überlegungen: Erläutert die didaktische Planung, inklusive der Wahl des Stuhlkreises, der Blitzlicht-Methode, Partner- und Gruppenarbeiten sowie der Ergebnissicherung.
4. Reflexion: Reflektiert den tatsächlichen Unterrichtsverlauf, bewertet die Wirksamkeit der gewählten Methoden und diskutiert die Rückmeldungen der Teilnehmer sowie Verbesserungspotenziale.
5. Literaturangaben: Führt die verwendeten Primär- und Sekundärquellen der Unterrichtsausarbeitung auf.
Schlüsselwörter
Jakob Arjouni, Idioten, Gegenwartsliteratur, Unterrichtsausarbeitung, Didaktik, Märchen, Epik, Idiotie, Seminar, Stuhlkreis, Blitzlicht, Gruppenarbeit, Literaturanalyse, Deutschunterricht, Leistungsreflexion.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt eine Unterrichtsausarbeitung für ein Seminar zum Thema „Gegenwartsliteratur im Unterricht“ dar, die sich mit dem Erzählband „Idioten. Fünf Märchen“ von Jakob Arjouni befasst.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentrale Themenfelder sind die gattungstheoretische Untersuchung, ob es sich bei Arjounis Werk um ein Märchen handelt, sowie die Analyse des Begriffs der Idiotie innerhalb der Erzählung.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist die didaktische Aufarbeitung des Werkes für eine Unterrichtssitzung und die anschließende kritische Reflexion des Lehr-Lern-Prozesses.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine didaktische Unterrichtsanalyse, die auf Basis einer Sachanalyse methodische Überlegungen entwickelt und diese im Nachgang reflektiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungs- und Sachanalyse, die methodische Konzeption (unter anderem Stuhlkreis, Blitzlicht, Gruppenarbeit) sowie die Reflexion der Durchführung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Schlüsselwörter sind unter anderem Jakob Arjouni, Idioten, Didaktik, Märchenanalyse und Seminarreflexion.
Warum wird das Märchen „Dornröschen“ als Einstieg verwendet?
Es dient als Vergleichsgrundlage, um die charakteristischen Elemente eines Märchens herauszuarbeiten und die Frage zu klären, ob Arjounis Werk diese Kriterien tatsächlich erfüllt.
Welche Rolle spielt der Begriff „Idiotie“ in Arjounis Erzählung?
Er wird sowohl auf der Ebene des zwischenmenschlichen Verhaltens der Charaktere (z.B. Ronni, Max) als auch auf der Ebene der ökonomischen Firmenphilosophie und der „Fee“ analysiert.
Wie wurde der Erfolg der Unterrichtsstunde gemessen?
Durch Feedback-Bögen der Teilnehmer, in denen diese sowohl positive Aspekte als auch Kritikpunkte an der Gestaltung der Stunde äußern konnten.
- Arbeit zitieren
- Eva Maria Beier (Autor:in), 2010, Unterrichtsstunde "Idioten. Fünf Märchen“ von Jakob Arjouni, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/262393
