A pesar de que hace algún tiempo se ha expresado la idea de lograr que la actividad del estudiante sea más activa, transfiriendo al profesor la metodología necesaria para su buen desarrollo y empleo, esto aún no ha sido logrado y constituye lineamiento de investigaciones actuales. Al logro de tal aspiración se incluye la Matemática como asignatura del currículum para el octavo grado de la Secundaria Básica. El trabajo con variables, alcanzan un valor educativo si se tiene en cuenta el empleo de una metodología adecuada que propicie, en particular, el desarrollo de habilidades para la resolución de ejercicios y problemas y en general, la formación de la personalidad de los educandos. Precisamente, este Material Docente está relacionado con dicha problemática y por ello tiene un marcado carácter didáctico. Como vía de solución se brindan tareas docentes para dar tratamiento a los contenidos de la unidad 2: Igualdades que contienen variables, en el octavo grado de la ESBU “Antonio Maceo”, municipio Cacocum; contiene además, información acerca del surgimiento, el desarrollo y las características esenciales del trabajo con variables. El proceso de valoración de la aplicación de las tareas docentes se realizó a través del método cuasi-experimento pedagógico a un 95% de significación práctica, demostrando que su aplicación sí contribuye al mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje en la asignatura Matemática, resolviéndose con ello el problema planteado.
Índice
INTRODUCCIÓN
EPÍGRAFE 1. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN LA SECUNDARIA BÁSICA
1.1 La Educación Secundaria Básica en Cuba
1.2 El aprendizaje de la Matemática desde una perspectiva desarrolladora
1.3 Reseña histórica sobre el trabajo con variables
1.4 La tarea docente desde un enfoque desarrollador
1.5 Características del programa de Matemática de octavo grado de la Educación Secundaria Básica
1.6 Características psicopedagógicas de los alumnos de la Educación Secundaria Básica
EPÍGRAFE 2. TAREAS DOCENTES PARA EL TRATAMIENTO METODOLÓGICO DE LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2: IGUALDADES QUE CONTIENEN VARIABLES, DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA, OCTAVO GRADO
2.1 Aplicación del Programa de Reunión Científico- Metodológica
2.2 Introducción a las tareas docentes
2.3 Propuesta de las tareas docentes
2.4 Sugerencias metodológicas para el uso de las tareas docentes propuestas
2.5 Conclusiones parciales
2.6 Bibliografía
EPÍGRAFE 3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL Y FINAL
3.1 Diagnóstico del estado actual del aprendizaje de la Matemática en los alumnos de octavo grado de la ESBU “Antonio Maceo Grajales”
3.2 Diseño del cuasi - experimento para la concreción de las tareas docentes
3.3 Conclusiones de la prueba de hipótesis
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
Objetivos y temas de la investigación
El objetivo principal de esta obra es elaborar una propuesta de tareas docentes didácticas que faciliten el aprendizaje desarrollador de los contenidos de la unidad 2 (Igualdades que contienen variables) en estudiantes de octavo grado, superando las limitaciones metodológicas actuales en la enseñanza de la Matemática.
- Diseño de tareas docentes desarrolladoras vinculadas a situaciones de la vida cotidiana.
- Fundamentación pedagógica y psicológica del aprendizaje de las Matemáticas en la Secundaria Básica.
- Diagnóstico del proceso de enseñanza-aprendizaje y la preparación metodológica de los docentes.
- Evaluación de la efectividad de la propuesta mediante un método de cuasi-experimento pedagógico.
Auszug aus dem Buch
1.2- El aprendizaje de la Matemática desde una perspectiva desarrolladora.
Para llegar a comprender el significado de la Matemática y su enseñanza se debe conocer su desarrollo histórico que muestra el surgimiento de los conocimientos matemáticos a partir de los diferentes procesos que dan solución a necesidades prácticas del hombre, de ahí su carácter de ciencia.
La importancia de la enseñanza de la Matemática para la formación multilateral de los alumnos es sin lugar a dudas un presupuesto irrevocable. La Matemática juega en lo especial en el desarrollo del pensamiento lógico y en la interpretación que les rodea mediante un aprendizaje significativo de sus contenidos básicos.
El aprendizaje de la Matemática desde una perspectiva desarrolladora se evidencian en los avances que se producen debido a la Revolución Científico Técnica, el creciente volumen de información y la naturaleza cambiante de los conocimientos científicos son un reto que la sociedad impone hoy a la educación, ya que se deben formar niños y jóvenes capaces de enfrentar esa sociedad y de continuar transformándola.
Resumen de capítulos
INTRODUCCIÓN: Analiza el papel de la educación en la sociedad cubana y la necesidad de perfeccionar la enseñanza de las Matemáticas mediante enfoques didácticos centrados en el estudiante.
EPÍGRAFE 1. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN LA SECUNDARIA BÁSICA: Examina el marco teórico, histórico y psicopedagógico necesario para entender el aprendizaje desarrollador en alumnos de octavo grado.
EPÍGRAFE 2. TAREAS DOCENTES PARA EL TRATAMIENTO METODOLÓGICO DE LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD 2: IGUALDADES QUE CONTIENEN VARIABLES, DE LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA, OCTAVO GRADO: Presenta la propuesta práctica de 10 tareas docentes, su metodología de aplicación y las orientaciones para el trabajo independiente.
EPÍGRAFE 3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL Y FINAL: Expone la evaluación empírica de la propuesta mediante un cuasi-experimento, analizando los resultados de la prueba pedagógica y la validación de la hipótesis.
Palabras clave
Aprendizaje desarrollador, tareas docentes, Matemática, octavo grado, Educación Secundaria Básica, resolución de problemas, variables, igualdad, pensamiento lógico, Didáctica, cuasi-experimento, diagnóstico, enseñanza, autonomía, habilidades.
Preguntas frecuentes
¿Cuál es el propósito principal de esta investigación?
El objetivo es elaborar y validar tareas docentes para mejorar el tratamiento metodológico de los contenidos de la unidad 2 (Igualdades que contienen variables) en la asignatura de Matemática para octavo grado.
¿Qué enfoque didáctico promueve el autor?
Se propone un enfoque de aprendizaje desarrollador, que busca la activación mental, la independencia y la capacidad de los alumnos para aplicar conocimientos en situaciones prácticas y cotidianas.
¿Qué metodología científica se emplea para validar los resultados?
Se utilizó un método de cuasi-experimento pedagógico, comparando grupos experimentales y de control mediante pruebas pedagógicas de entrada y salida, con un análisis estadístico de Chi-cuadrado.
¿Cuáles son los temas principales que abarca la obra?
La investigación cubre desde el diagnóstico del estado actual de la enseñanza, la fundamentación teórica del aprendizaje desarrollador y la historia del trabajo con variables, hasta el diseño y evaluación de la propuesta pedagógica.
¿Qué importancia tiene la tarea docente en este estudio?
La tarea docente se define como la "célula" del proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo el medio fundamental para integrar conocimientos y educar cualidades de la personalidad como la perseverancia y el autocontrol.
¿Qué características definen a las tareas desarrolladoras propuestas?
Deben ser suficientes, variadas y diferenciadas, integrando aspectos instructivos y educativos, además de promover la participación activa y el razonamiento lógico del estudiante.
¿Cómo se realizó el diagnóstico inicial de los alumnos y profesores?
Se aplicaron entrevistas a docentes, encuestas a alumnos, observación de clases y una prueba pedagógica de entrada para constatar las insuficiencias en el proceso de enseñanza actual.
¿Qué papel juega la historia de la Matemática en esta propuesta?
El autor integra la reseña histórica del trabajo con variables para darle sentido de ciencia a la asignatura y mostrar cómo los conocimientos surgen de necesidades prácticas del hombre.
¿Por qué se eligió específicamente la unidad 2 sobre variables?
Debido a que es un contenido de difícil comprensión para los alumnos de octavo grado, que requiere alternativas didácticas claras para su efectiva asimilación y aplicación.
- Quote paper
- Licenciado en Educación y Máster en Ciencias de la Educación Osmany Aguilera Almaguer (Author), 2013, Tareas Docentes Para El Tratamiento Metodológico, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/215768
