Um Politikverdrossenheit zu bekämpfen braucht man Ansätze dafür, durch die dies möglich ist. Diese Hausarbeit will überprüfen, ob und wie das Schulkonzept des Demokratie-Lernens von Gerhard Himmelmann dafür geeignet ist. Dazu werden die Bestandteile des Demokratie-Lernens nach Himmelmann vorgestellt, sowie der mögliche praktische Nutzen gegen Politikverdrossenheit.
Politikverdrossenheit ist eine Gefahr für die Demokratie die man bekämpfen muss. Dafür muss man den Begriff Politikverdrossenheit zunächst genauer definieren und konkretisieren, was im Verlauf dieser Hausarbeit getan wird.
Dass sich die Staatsbürger eines demokratischen Staatswesens mit Demokratie beschäftigen ist für das Überleben dieser Staatsform zwingend notwendig. Eine Demokratie braucht überzeugte Demokraten um zu überleben. Demokratien können auch scheitern, wenn nicht schon im Mikro-Bereich der Schule an einem positiven Demokratie- und Politikbild gearbeitet wird.
Alles was die Bürger einer Demokratie davon abhält, sich mit ihrem Staat zu befassen ist schädlich für die Demokratie. Neben Angriffen von Rechten oder Linken Gruppierungen ist Politikverdrossenheit die größte Gefahr für die Demokratie. Daraus resultiert die Bedeutung dieser Hausarbeit.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Der Begriff Politikverdrossenheit
3. Ursachen und Folgen der Politikverdrossenheit
4. Himmelmanns Konzept des Demokratie Lernens und welche praktischen Ansätzen sich gegen Politikverdrossenheit ergeben
5. Die Rolle der Lehrkraft bei Himmelmann
6. Fazit
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht die Relevanz und Wirksamkeit des Schulkonzepts des Demokratie-Lernens nach Gerhard Himmelmann im Hinblick auf die Bekämpfung von Politikverdrossenheit. Dabei wird analysiert, inwiefern die stufenweise Vermittlung demokratischer Kompetenzen dazu beitragen kann, das Politikinteresse bei Schülern zu fördern und einer Entfremdung vom politischen System entgegenzuwirken.
- Definition und Erscheinungsformen der Politikverdrossenheit
- Analyse struktureller und persönlicher Ursachen für Politikverdrossenheit
- Vorstellung der drei Stufen des Demokratie-Lernens nach Himmelmann
- Bedeutung der Lehrkraft als Vorbild für demokratische Werte
- Grenzen schulischer Ansätze bei makrostrukturellen politischen Problemen
Auszug aus dem Buch
3. Ursachen und Folgen der Politikverdrossenheit
Die Ursachen der Politikverdrossenheit sind sehr variabel und vielschichtig, ihr Nachweis ist empirisch nur schwer messbar. Die Ursachen lassen sich auch nur grob fassen. Manchmal sind es eher strukturelle manchmal persönliche Faktoren, dazu kommen noch Faktoren die mit dem Auftreten der Politik in der Öffentlichkeit zu tun haben. Es lässt sich beobachten, dass Politikverdrossenheit bei älteren Menschen mit hohem Bildungsgrad seltener auftaucht, als bei jungen Menschen mit niedrigem Bildungsgrad. Auch sind Menschen die sich nie mit Politik und ihren Funktionsweisen befassen häufiger politikverdrossen, als Menschen die sich damit auseinander setzten.
Ein Beispiel für einen strukturellen Faktor der eine Ursache für Politikverdrossenheit ist, ist eine in der politischen Kultur verankerte Kritiktradition, die sich gegen Parteien und Parlament richten. Begriffe wie z.B. „Quasselbude“ sind nicht nur in der Weimarer Republik verwendet worden, sondern man findet ihn auch heute noch, wenn kritisch über den Bundestag oder Landesparlamente geredet wird. Eine Ablehnung oder Infragestellung des parlamentarischen Systems sind die Folgen.
Die abnehmende pragmatische Unterscheidbarkeit der großen Parteien CDU/CSU und SPD trägt auch zur Politikverdrossenheit bei. Diese versuchen sich für neue Wählerschichten zu öffnen, verlieren dabei aber auch Stammwähler, die sich enttäuscht von der Partei abwenden. Diese sind dann oft politikverdrossen, da sie sich nicht mehr politisch vertreten fühlen. Dies führt meist zu Wahlenthaltung oder zur Wahl kleinerer Splitterparteien oder zur Gründung von neuen Parteien.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung stellt die existenzielle Bedeutung der Demokratie für das Gemeinwohl heraus und benennt Politikverdrossenheit als zentrale Gefahr, deren Bekämpfung durch das Schulkonzept von Gerhard Himmelmann untersucht werden soll.
2. Der Begriff Politikverdrossenheit: Dieses Kapitel definiert Politikverdrossenheit als vielschichtiges Phänomen der Unzufriedenheit, das 1992 zum Wort des Jahres gewählt wurde und als Sammelbecken für diverse Formen der Politik- und Parteienkritik fungiert.
3. Ursachen und Folgen der Politikverdrossenheit: Hier werden die strukturellen und persönlichen Hintergründe der Verdrossenheit, wie beispielsweise mangelnde Unterscheidbarkeit der Parteien und der Einfluss negativer Medienberichterstattung, detailliert erörtert.
4. Himmelmanns Konzept des Demokratie Lernens und welche praktischen Ansätzen sich gegen Politikverdrossenheit ergeben: Das Kapitel erläutert das dreistufige Konzept von Himmelmann (Lebens-, Gesellschafts- und Herrschaftsform) und bewertet dessen Potenzial zur Stärkung der Persönlichkeit und demokratischen Partizipation.
5. Die Rolle der Lehrkraft bei Himmelmann: Dieses Kapitel betont die zentrale Vorbildfunktion der Lehrkraft, da deren authentisches Auftreten und demokratische Haltung maßgeblich zur positiven Sozialisation der Schüler beitragen.
6. Fazit: Das Fazit würdigt das Konzept als hilfreichen Ansatz auf der Mikroebene der Schule, weist jedoch darauf hin, dass es gesellschaftliche Makroprobleme nicht allein lösen kann und eng mit Politik- und Medienkompetenz verknüpft sein muss.
Schlüsselwörter
Politikverdrossenheit, Demokratie-Lernen, Gerhard Himmelmann, politische Bildung, politische Kultur, Demokratiekompetenz, Parteienkritik, Schulkultur, Sozialisation, Vorbildfunktion, politische Partizipation, Identitätsfindung, Medienberichterstattung, Bildungsgrad, demokratische Werte.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit im Kern?
Die Arbeit untersucht, wie das Konzept des "Demokratie-Lernens" nach Gerhard Himmelmann dazu beitragen kann, Politikverdrossenheit bei Jugendlichen zu mindern.
Welche Themenfelder werden behandelt?
Behandelt werden die Definition von Politikverdrossenheit, deren Ursachen in der politischen Kultur und Medienlandschaft sowie die pädagogischen Möglichkeiten der Schule.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Prüfung, ob die dreistufige Vermittlung von Demokratie als Lebens-, Gesellschafts- und Herrschaftsform als praktisches Instrument gegen politische Entfremdung taugt.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Es handelt sich um eine theoretische Auseinandersetzung und Analyse auf Basis der fachdidaktischen Literatur zum Thema politische Bildung und Demokratiepädagogik.
Welche Schwerpunkte bilden den Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in die Ursachenanalyse der Verdrossenheit, die Vorstellung des dreistufigen Himmelmann-Modells sowie die Analyse der Rolle der Lehrkraft als demokratisches Vorbild.
Welche Schlagworte charakterisieren diese Analyse?
Zentrale Begriffe sind Demokratie-Lernen, Politikverdrossenheit, Identitätsfindung, Lehrkraftrolle und politische Bildung.
Warum hält der Autor den "Ebenen-Schematismus" von Himmelmann für problematisch?
Der Autor kritisiert, dass das Lernen der Demokratie als "Herrschaftsform" erst in der Oberstufe vorgesehen ist, was einen Großteil der Schülerschaft ausschließt, da diese die Oberstufe nicht besucht.
Kann die Schule Politikverdrossenheit vollständig beheben?
Nein, der Autor stellt klar, dass die Schule nur auf der Mikroebene ansetzen kann, während viele Ursachen (wie Korruptionsaffären oder politische Performance) in der Makroebene der Parteien und Medien liegen.
- Arbeit zitieren
- Thorsten Kozik (Autor:in), 2010, Inwiefern kann eine konzeptuelle Umsetzung des Demokratie-Lernens nach Himmelmann Politikverdrossenheit vorbeugen?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/210960
