Unterrichtsentwurf für Examensstunde.
Thema der Stunde: Skywalk chance or risk – Darstellung und Diskussion der Meinungen der ‘White‘ und ‘Native Americans‘ im Bezug auf den Grand Canyon Skywalk mit Hilfe der Kugellagermethode
Inhaltsverzeichnis
Teil I: schriftliche Planung des Unterrichts
1. Thema der Stunde
2. Schwerpunktziel
3. Teilziele der Stunde [„Kompetenzkreuz“ ]
4. Hausaufgabe zur Stunde
5. Verlaufsplanung
6. Hausaufgabe zur Folgestunde
7. Angestrebte Ergebnisse
8. Weitere didaktische Überlegungen:
8.1 Informationen zur Lerngruppe
8.2 Sachanalyse
8.3 Begründung der didaktisch-methodischen Entscheidungen
Teil II: Darstellung der zugehörigen längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
9. Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
9.1 Thema der Unterrichtssequenz:
9.2 Leistungsüberprüfung
10. Begründung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge (mögl. Gliederung)
10.1 formale Ebene (etwa Lehrplanbezüge, schulinterne Vereinbarungen, ggf. schulinterne Besonderheiten)
10.2 methodisch-didaktische Ebene (Sozial- und Aktionsformen, Erschließungswege)
11. Quellen- und Literaturangaben
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel der Unterrichtsstunde ist es, die Schülerinnen und Schüler in eine komplexe, problemorientierte Kommunikationssituation zu versetzen, in der sie durch einen Perspektivwechsel die unterschiedlichen Interessen von White Americans und Native Americans in Bezug auf den Grand Canyon Skywalk diskutieren. Die Forschungsfrage fokussiert sich dabei auf die Abwägung von Chancen und Risiken dieses Bauprojekts für die Umwelt und die betroffenen Kulturen.
- Vertiefung der Diskussionsfähigkeit durch die Methode des Kugellagers
- Kritisches Auseinandersetzen mit kulturellen Identitäten und Perspektiven
- Anwendung von Redemitteln zur Meinungsäußerung im Englischen
- Reflexion ökologischer und ökonomischer Auswirkungen von Tourismusprojekten
- Förderung kooperativer Lernformen und freier Sprechanteile
Auszug aus dem Buch
8.2 Sachanalyse
Die Touristenattraktion, der Grand Canyon Skywalk, befindet sich inmitten des Reservats der Hualapai-Indianer. Fertiggestellt und eröffnet wurde der Skywalk nach dreijähriger Bauzeit im Frühjahr 2007. Der Skywalk befindet sich 1200 Meter über dem Grand Caynon. Die gesamte Konstruktion wiegt circa 482 Tonnen und soll Windgeschwindigkeiten von bis zu 160 km/h und einem Erdbeben der Stärke 8 standhalten. Die Kosten für den Bau des Skywalks belaufen sich auf 30 Millionen Dollar. Der hufeisenförmige Skywalk dessen, Boden aus Glas besteht, darf zeitgleich von 120 Personen betreten werden.
Diese Attraktion hat sowohl Befürworter als auch Gegner gefunden. Bereits in der Planungsphase hegten besonders Umweltschützer Kritik am Bau des Skywalks und dem damit verbundenen Eingriff in das Naturdenkmal Grand Canyon. Sie befürchten, dass neben diesem Bau noch weitere Attraktionen folgen könnten.
Die Befürworter allerdings sehen keine Gefahr für die Natur. Sie sehen es sogar als Chance, denn viele Touristen würden den Canyon vermutlich gar nicht erst ohne den Skywalk besuchen. Die hier genannten Argumente der Befürworter und Gegner des Skywalks stellen nur einen minimalen Abriss der Chancen und Risiken dar, die der Skywalk für die Umwelt und die Menschen mit sich bringt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Thema der Stunde: Benennung des Stundenthemas, welches die Diskussion über den Grand Canyon Skywalk mittels der Kugellagermethode festlegt.
2. Schwerpunktziel: Beschreibung der Zielsetzung, Schülerinnen und Schüler in eine komplexe Diskussionssituation zu führen.
3. Teilziele der Stunde [„Kompetenzkreuz“ ]: Strukturierung der Lernziele innerhalb des Kompetenzkreuzes.
4. Hausaufgabe zur Stunde: Vorbereitung von Argumenten für die Diskussionsrolle.
5. Verlaufsplanung: Detaillierte Darstellung der Unterrichtsphasen und angewandten Methoden.
6. Hausaufgabe zur Folgestunde: Transferaufgabe zur schriftlichen Reflexion der gehörten Argumente.
7. Angestrebte Ergebnisse: Zusammenstellung der zu erwartenden Pro- und Kontra-Argumente.
8. Weitere didaktische Überlegungen: Analyse der Lerngruppe, der Sachthematik und Begründung der methodischen Entscheidungen.
9. Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Überblick über die Einbettung der Stunde in die gesamte Unterrichtssequenz.
10. Begründung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge (mögl. Gliederung): Erläuterung der formalen und didaktischen Einbettung in den Lehrplan.
11. Quellen- und Literaturangaben: Auflistung der verwendeten Literatur und Internetressourcen.
Schlüsselwörter
Grand Canyon Skywalk, Native Americans, White Americans, Kugellagermethode, Diskussionskompetenz, interkulturelles Lernen, Nachhaltigkeit, Tourismus, Umwelt, Perspektivwechsel, Englischunterricht, Kommunikationssituation, Unterrichtsplanung, Redemittel, Argumentation.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert die Planung und didaktische Begründung einer unterrichtspraktischen Prüfung im Fach Englisch, in der Schülerinnen und Schüler verschiedene Standpunkte zum Grand Canyon Skywalk diskutieren.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Zentral sind die Lebensgeschichte von Native Americans, der Konflikt zwischen ökonomischer Nutzung und Naturschutz sowie die kritische Auseinandersetzung mit dem Grand Canyon Skywalk.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Das primäre Ziel ist die Schulung der kommunikativen Kompetenz durch freies Sprechen in einer komplexen, problemorientierten Situation unter Anwendung kooperativer Lernformen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit nutzt schwerpunktmäßig die Kugellagermethode zur Diskussionsführung sowie Elemente des kooperativen Lernens (Think-Pair-Share).
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die detaillierte Verlaufsplanung, die Sachanalyse des Skywalk-Projekts sowie die didaktisch-methodische Begründung der Unterrichtsentscheidungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit zeichnet sich durch die Verbindung von interkulturellem Lernen, Methodenvielfalt, argumentativer Kompetenz und der spezifischen Anwendung im Englischunterricht der Sekundarstufe I aus.
Warum wurde die Kugellagermethode gewählt?
Die Methode ermöglicht ein hohes Maß an Schüleraktivität, bietet einen hohen Redeanteil für alle Lernenden und schafft einen geschützten Raum für sprachunsichere Schüler.
Wie geht die Lehrkraft mit Fehlern während der Diskussion um?
Um den Redefluss und die Motivation nicht zu unterbrechen, erfolgt während der Kugellagerphase keine direkte Fehlerkorrektur; diese findet erst dezent im Nachgang statt.
Welche Bedeutung hat der Perspektivwechsel in dieser Stunde?
Der Perspektivwechsel zwingt die Schülerinnen und Schüler dazu, komplexe Argumente aus einer fremden Identität heraus zu formulieren, was die interkulturelle Empathie und das Verständnis für unterschiedliche Lebensphilosophien fördert.
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- Daniela Müller (Author), 2013, Skywalk. Chance or risk, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/210306
